Prácticas de la orientación escolar y su relación con la formación, en dos instituciones públicas de Bogotá
El presente trabajo de grado tuvo como finalidad analizar las prácticas de los docentes orientadores en dos instituciones públicas de Bogotá, haciendo énfasis en aquellas que connotan una intencionalidad formativa; así mismo, se propuso el reconocimiento de los significados con la formación. Este ob...
- Autores:
-
Pino Vásquez, Lissa Jeannette
Tenjo Plazas, Yuly Andrea
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11874
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11874
- Palabra clave:
- Práctica
Formación
Sentido
Orientación escolar
Docente orientador
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente trabajo de grado tuvo como finalidad analizar las prácticas de los docentes orientadores en dos instituciones públicas de Bogotá, haciendo énfasis en aquellas que connotan una intencionalidad formativa; así mismo, se propuso el reconocimiento de los significados con la formación. Este objeto de estudio cobra sentido en la preparación de las investigadoras por comprender el lugar de la construcción de la subjetividad en la escuela y específicamente desde el campo de la orientación escolar, entendiendo que este rol bajo las funciones que se le adjudican normativamente, está encargado de aspectos relacionados con el desarrollo de la personalidad de los sujetos y es por tanto, para el presente proyecto, uno de los lugares asignados por el contexto escolar, en el que se pueden promover procesos y/o espacios formativos con las comunidades educativas que contemplen la reflexión, la toma de conciencia de sí, de la realidad, el cambio y la transformación. |
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Este objeto de estudio cobra sentido en la preparación de las investigadoras por comprender el lugar de la construcción de la subjetividad en la escuela y específicamente desde el campo de la orientación escolar, entendiendo que este rol bajo las funciones que se le adjudican normativamente, está encargado de aspectos relacionados con el desarrollo de la personalidad de los sujetos y es por tanto, para el presente proyecto, uno de los lugares asignados por el contexto escolar, en el que se pueden promover procesos y/o espacios formativos con las comunidades educativas que contemplen la reflexión, la toma de conciencia de sí, de la realidad, el cambio y la transformación.Submitted by Sonia Lorena Gil Rios (slgilr@upn.edu.co) on 2019-12-06T14:57:15Z No. of bitstreams: 1 TE-22658.pdf: 2064325 bytes, checksum: ccbd823391b58b5b625d660f94d8d24e (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2020-05-12T23:09:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22658.pdf: 2064325 bytes, checksum: ccbd823391b58b5b625d660f94d8d24e (MD5)Made available in DSpace on 2020-05-12T23:09:58Z (GMT). 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Acerca del concepto de praxis educativa: una contribución a la comprensión de la praxeología pedagógica. Universidad Minuto de Dios, Bogotá.Medina, R. y Huertas, D. (2017). La orientación educativa en Colombia: entre la teoría y la práctica. Bogotá, Colombia: Grupo editorial Ibáñez.Molina, D. (2002). Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación. Revista Iberoamericana de Educación, Recuperado de https://rieoei.org/RIE/article/view/2924Resolución 15683 Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para los cargos de directivos docentes y docentes del sistema especial de Carrera Docente. Colombia, 01 de agosto de 2016.Ruiz, A. (2004). Texto, testimonio y metatexto. El análisis de contenido en la investigación en educación. en La práctica investigativa en ciencias sociales (pp. 44-59) Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.SED. (2014). La convivencia escolar cuestión humana. Línea editorial, ilustraciones y diseño. 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