O enfoque CTS na educação profissional e tecnológica: uma revisão do campo entre os anos 1995 e 2020.
O enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (cts), aliado à Educação Profissio-nal e Tecnológica (ept), pode figurar como viável para a promoção de uma educação científico-tecnológica pautada na criticidade e cidadania. Assim, esse artigo buscou realizar um estudo exploratório, do tipo estado da arte, a...
- Autores:
-
Braga da Silva, Elison Victor
Albino, Oliveira Nunes
Marisa Dantas, Josivânia
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16266
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/12129
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16266
- Palabra clave:
- Ciência-tecnologia-sociedade
Educação profissional e tecnológica
Estado da arte
Ciência e tecnologia
Science-technology-society
Professional and technological education
Science and technology
State of the art
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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O enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (cts), aliado à Educação Profissio-nal e Tecnológica (ept), pode figurar como viável para a promoção de uma educação científico-tecnológica pautada na criticidade e cidadania. Assim, esse artigo buscou realizar um estudo exploratório, do tipo estado da arte, a respeito da produção acadêmica que versa sobre cts em revistas que tratam da ept, educação tecnológica; e trabalho e educação. Para isso, foi realizado um levantamento de artigos científicos na base de dados de 12 periódicos brasileiros que debatem a educação profissional e tecnológica, compreenden-do o período entre os anos de 1995 e 2020. Os dados foram avaliados por meio da análise de conteúdo de Bardin (2002) e da estatística textual apoiada no Iramuteq. As discussões foram feitas em torno de quatro categorias que emergiram após as análises dos artigos, quais sejam: a tipologia dos trabalhos (teóricos, básicos ou aplicados), os níveis de ensino (educação básica e supe-rior), os principais teóricos (autores mais citados) e os conteúdos abordados. Os resultados demonstram que há uma predominância de trabalhos teóricos voltados ao ensino superior, divididos em quatro temáticas, sendo os autores mais citados Bazzo, Auler, Santos e Mortimer e Von Linsingen. |
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Acevedo, J. A. (1996). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de cts. Revista Borrador, 13(1), 26-30. Acevedo, J. A., Vásquez, A. e Manassero, M. A. (2002). El movimiento Ciencia, Tecnología y Sociedad y la enseñanza de las ciencias. oei. Acevedo, J. A. (1996). La tecnología en las relaciones cts: una aproximación al tema. Enseñanza de las Ciencias, 14(1), 35-44. |
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Os dados foram avaliados por meio da análise de conteúdo de Bardin (2002) e da estatística textual apoiada no Iramuteq. As discussões foram feitas em torno de quatro categorias que emergiram após as análises dos artigos, quais sejam: a tipologia dos trabalhos (teóricos, básicos ou aplicados), os níveis de ensino (educação básica e supe-rior), os principais teóricos (autores mais citados) e os conteúdos abordados. Os resultados demonstram que há uma predominância de trabalhos teóricos voltados ao ensino superior, divididos em quatro temáticas, sendo os autores mais citados Bazzo, Auler, Santos e Mortimer e Von Linsingen.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:51Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/12129In a world where the development of Science and Technology is prioritized with little to no attention in its social implications, an education method that seeks a broad formation of the students to live in this world is one of the greatest contemporary challenges. In this perspective, the Science-Tech-nology-Society (sts) approach associated with Professional and Technological Education (pte) can be viable to the promotion of a scientific-technological education based on criticality and citizenship. Thus, this article aimed to conduct an exploratory study, of State of the Art type, regarding the aca-demic production that discusses sts in periodicals that pte approach, Technological Education and Work and Education. To achieve that, we conducted research for scientific papers in the databases of 12 Brazilian periodicals that debate professional and technological education, encompassing the period of 1995 to 2020. The data was evaluated by the Bardin content analysis (2002) and the textual statistics supported on Iramuteq. The results showed that there is a predominance of theoretical works directed at higher education, divided in four themes, with the most cited authors being Bazzo, Auler, Santos and Mortimer and Von Linsingen.application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/12129/9439Corrêa, A. e Araújo, M. (2012). Tendências temáticas dos trabalhos em física apresen-tados no iiSeminário Ibero-Americano de Ciência, Tecnologia e Sociedade (iisiacts-ec). Educação & Tecnologia, 16(2), 23-45.Acevedo, J., Vázquez, A., Martín, M., Oliva, J.M., Acevedo, P., Paixão, F. e Manassero A. (2005). Natureza de la ciencia y educación para la participación ciudadana. Una revisión crítica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2(2),121-140.Auler, D. (2002). Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no contexto da formação de professores de ciências. [Tese de doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina].Auler, D. (2003). Alfabetização científico-tecnológica: um novo “paradigma”?. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 5(1), 68-83. https://doi.org/10.1590/1983-21172003050107Auler, D. (2007). Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: pressupostos para o con-texto brasileiro. Ciência & Ensino, 1(1), 1-20.Auler, D. (2011). Novos caminhos para a educação cts: ampliando a participação. In W. L. P. Santos, e D. Auler. (Orgs.),cts e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa (pp. 73-97). Editora UnB.Auler, D. (2013). Articulação Entre Pressupostos do Educador Paulo Freire e do Movimento cts: Novos Caminhos Para a Educação em Ciências. 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