Análisis didáctico en un contexto de educación especial. La relación entre máscara expresiva y juego didáctico.
El trabajo de investigación se enfoca en desarrollar un análisis cronológico de diez sesiones de clase en artes escénicas con un grupo de jóvenes en condición de discapacidad cognitiva y sensorial. (Fundación Fe). Las sesiones de clase se enmarcan dentro del proceso de práctica pedagógica realizado...
- Autores:
-
Cuervo Monroy, Jorge Hernán
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9493
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9493
- Palabra clave:
- Análisis didáctico
Máscara expresiva
Discapacidad cognitiva y sensorial
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El trabajo de investigación se enfoca en desarrollar un análisis cronológico de diez sesiones de clase en artes escénicas con un grupo de jóvenes en condición de discapacidad cognitiva y sensorial. (Fundación Fe). Las sesiones de clase se enmarcan dentro del proceso de práctica pedagógica realizado por el autor del proyecto de investigación. La implementación de la máscara expresiva en el aula es concebida no sólo como un contenido disciplinar sino como una ayuda didáctica. Se define el concepto de memoria didáctica como una estrategia que apoya a que el grupo pueda recordar y posteriormente interiorizar los conceptos que han sido explorados en el transcurso del proceso. Los conceptos clave desde la disciplina teatral que adquirieron mayor relevancia son: improvisación, interpretación, personaje, historia y caracterización. El grupo poblacional con el que se desarrolla la investigación son jóvenes pertenecientes al grupo Fl1 de la Fundación Fe, es decir, son personas entre los catorce y los veintiocho años que presentan discapacidades de orden cognitivo y sensorial. El investigador parte de la pregunta sobre la movilización de los gestos docentes -en el aulaque se derivan del concepto de juego didáctico, en aras de identificar la pertinencia en implementar la máscara expresiva en un contexto de educación especial (Fundación Fe). |
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Alfonso, Miguel. (2013). Revista Pensamiento, palabra y obra. (art. De juegos didácticos en la formación profesoral de teatro: intentos de construcción de un campo profesional). ISSN 2011- pp 34-45. Brousseau, G. (1990) ¿Qué pueden aportar a los enseñantes los diferentes enfoques de la Didáctica de las Matemáticas? IREM, Université de Bordeaux, Francia. Citar en http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download/51335/93083. Recuperado el 25 de noviembre de 2018. Cerda, Hugo. Los Elementos de la Investigación. (2000). Ed. El Búho. Colombia, C. d. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Bogotá. Colombia, C. d. (8 de Febrero de 1994). Ministerio de educación. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Fundación Fe. (19 denoviembre de 2015). Facebook de la fundación Fe; Perfil de la empresa. Obtenido de www.facebook.com/fundaciónfe Lecoq. J El Cuerpo Poético. (1997). España: Alba. Matoso Elina. El Cuerpo, Territorio Escénico. (1996). Paidós. Argentina. Merchán, C. (2013). (Tesis doctoral. El cuerpo escénico como territorio de la acción educativa: análisis didáctico de los dispositivos de formación de prácticas pedagógicas de la Licenciatura en Artes Escénicas). Universidad de Ginebra. Suiza. Pág. 162-168. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:29549 Pavis, P. (1998) Diccionario del teatro: dramaturgia, estética, semiología. Editorial Paidós. España. Rickenmann, R. (2007) “Metodologías clínicas de investigación en didácticas y formación del profesorado: un estudio de los dispositivos de formación en alternancia”. Universidad de Ginebra. Suiza Salud, O. M. (19 de Noviembre de 2015). Organización Mundial de la Salud . Obtenido de http://www.who.int/topics/disabilities/es/ UNESCO (2006) Convención Internacional Amplia e Integral para Promover y Proteger los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad, realizada en México en el año 2002 nacional, M. d. (2006). |
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Los conceptos clave desde la disciplina teatral que adquirieron mayor relevancia son: improvisación, interpretación, personaje, historia y caracterización. El grupo poblacional con el que se desarrolla la investigación son jóvenes pertenecientes al grupo Fl1 de la Fundación Fe, es decir, son personas entre los catorce y los veintiocho años que presentan discapacidades de orden cognitivo y sensorial. El investigador parte de la pregunta sobre la movilización de los gestos docentes -en el aulaque se derivan del concepto de juego didáctico, en aras de identificar la pertinencia en implementar la máscara expresiva en un contexto de educación especial (Fundación Fe).Submitted by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2019-05-08T14:09:29Z No. of bitstreams: 1 TE-20234.pdf: 424199 bytes, checksum: 5917498711f344f2b336291442766244 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2019-05-08T14:10:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-20234.pdf: 424199 bytes, checksum: 5917498711f344f2b336291442766244 (MD5)Made available in DSpace on 2019-05-08T14:10:16Z (GMT). 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