El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.

Trabajo de grado, en el que se caracteriza el papel de las representaciones visuales dentro de la actividad científica, desarrollando discusiones en relación con la enseñanza de las ciencias, asumiendo que esta se dirige a planteamientos dinámicos en la búsqueda del conocimiento. Se plantea durante...

Full description

Autores:: Barrantes Layton, Astrid Johanna

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_4c62fa02d8988762cf8c514ca8c1c882
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2139
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.
title	El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.
spellingShingle	El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos. Licenciatura en Física - Tesis y disertaciones académicas Representación Fenómenos magnéticos Enseñanza de las ciencias Conocimiento - Modelos representativos Actividades científicas Lineas de fuerza Teoría electromagnética de campos
title_short	El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.
title_full	El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.
title_fullStr	El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.
title_full_unstemmed	El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.
title_sort	El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.
dc.creator.fl_str_mv	Barrantes Layton, Astrid Johanna
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Barragán Parra, John Edward
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Barrantes Layton, Astrid Johanna
dc.subject.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Física - Tesis y disertaciones académicas Representación Fenómenos magnéticos Enseñanza de las ciencias Conocimiento - Modelos representativos Actividades científicas Lineas de fuerza Teoría electromagnética de campos
topic	Licenciatura en Física - Tesis y disertaciones académicas Representación Fenómenos magnéticos Enseñanza de las ciencias Conocimiento - Modelos representativos Actividades científicas Lineas de fuerza Teoría electromagnética de campos
description	Trabajo de grado, en el que se caracteriza el papel de las representaciones visuales dentro de la actividad científica, desarrollando discusiones en relación con la enseñanza de las ciencias, asumiendo que esta se dirige a planteamientos dinámicos en la búsqueda del conocimiento. Se plantea durante el proceso de investigación la clasificación de las representaciones dentro de la filosofía de las ciencias, y con esto se realiza el análisis de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética, a partir del trabajo teórico-experimental de Michael Faraday.
publishDate	2012
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2012
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2017-04-16T01:33:05Z 2017-12-12T21:57:03Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2017-04-16T01:33:05Z 2017-12-12T21:57:03Z
dc.type.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.other.none.fl_str_mv	TE-18139
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/2139
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
identifier_str_mv	TE-18139 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/2139
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Amaya, A., & Restrepo, O. (1999). Ciencia y Representacion. Bogota: Panamericana Formas e Impresos. Ayala, M. M. (2006). Los análisis historico-criticos y la recontextualización de saberes cieníficos. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Ayala, M. M. (2006). LOS ANÁLISIS HISTORICO-CRITICOS Y LA RECONTEXTUALIZACION DE SABERES CIENTÍFICOS . Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional . Ayala, M., & Malagon, F. (1989). Enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural. Fisica y Cultura, 81-91. Barrragan, J., Castillo, J. C., Castrillon, A., Chaparro, C., & Valencia, F. (2011). Lineamientos para la enseñanza de las ciencias y educacion ambiental. Una propuesta alternativa en educacion ambiental y enseñanaza de las ciencias en escenarios educativos comunitarios e institucionales. Bogota, Colombia: Universidad pedagogica nacional. Barrragan, J., Castillo, J. C., Castrillon, A., Chaparro, C., & Valencia, F. (2011). Lineamientos para la enseñanza de las ciencias y educacion ambiental. Una propuesta alternativa en educacion ambiental y enseñanaza de las ciencias en escenarios educativos comunitarios e institucionales. Bogota, Colombia: Universidad pedagogica nacional. Concari, S. B. (2001). Las teorías y modelosen la explicación científica: Implicancias para la enseñanza de las ciencias. Departamento de Ciencias Naturales, Universidad Nacional de Litoral. Delgadillo, M. (2009). Causalidad y casualidad en los fenomenos físicos desde las representaciones. Bogota: Tesis de Grado Universidad Pedagogica Nacional Duval, R. (1999). Semiosis y pensamiento humano: registros semióticos y aprendizajes intelectuales. Cali: Universidad del Valle, Grupo de Educación Matemática. Faraday, M. (1852). Sobre las líneas físicas de fuerza magnética. Royal Institution proceedings. Fraassen, V. (1996). La Imagen Científica. Oxford : Paidos Iberica . Gilbert, W. (1600). De Magnete. Londres Gómez, S. (2005). Modelos y representaciones visuales en la ciencia. Madrid: Universidad complutense de madrid . Halliday, D. (1996). Física 1 Volumen 2. Pittsburgh: CECSA Harman, P. (1990). the scientific letters and papers of James Clerk Maxwell. Cambrige: Cambrige University press. Hewitt, P. (1997). Fisica Conceptual. Massachusetts: Addison Wesley Logman, inc Hopwood, N. (15 de Junio de 2011). La importancia del análisis histórico de las imágenes de la ciencia. (A. d. UAB, Entrevistador Landau, & Lifshitz. (1992). Teoría Clasica de los Campos. Barcelona Mandivelso, M. (s.f.). GEOMETRÍA Y FÍSICA. Obtenido de sitio Web A. Universidad Pedagogica Nacional : http://www.pedagogica.edu.co/storage/ted/articulos/ted10_12arti.pdf Medina, J. D., & Tarazona, M. (2003). El caso de la medicion del potencial electrico: Un ejemplo de recontextualizacion de saberes. ..., 69-93. Morales, G. (13 de octubre de 2013). Científicos: Las pinturas rupestres fueron obra de mujeres. RT Sepa Más. Moreno, R. (2008). Contextualizacion de las ecuaciones de maxwell empleando formas diferenciales. bogota: Tesis de Grado Universidad Pedagogica Nacional. Orozco, J. C. (1996). Consideraciones sobre la ontología y la metafísica de Michael Faraday. FÍSICA Y CULTURA: Cuadernos sobre historia y enseñanza de las ciencias, Nº 3, 39-48. Perales, F. J. (2006). Uso (y abuso) de la imagen en la enseñanza de las ciencias. Granada: Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Universitario de. Plnachart, O. (2005). La modelacion matematica: Alternativa didáctica en la enseñanza de precalculo. 360° En ciencias y matematicas. Rivera, J. (2014 Vol 8). El inicio de las representaciones gráficas en el campo de la física. Lat. Am. J. Phys. Educ. Roit, G. (2001). GEOMETRÍA Y FÍSICA Resumen de un artículo de Luis Santaló. Física, ciencia y microcomputacion Tuay, N. (2007). Aproximacion al debate de las representaciones cientificas. Lindaraja.
dc.relation.references.eng.fl_str_mv	F. Herrmann, H., & Suleder, H. M. (2000). Representations of electric and magnetic fields Faraday, M. (1849). Experimental researches in electricity. Londres: Universidad de Londres. Gooding, D. (1989). The uses of experiment: studies in the natural sciences. New york,: Cambridge university press. Kepler, j. (1619). Harmonices Mundi. Ratisbona.
dc.relation.references.fra.fl_str_mv	Galilei, G. (1632). Dialogo sopra i due massimi sistemi del mondo tolemaico e copernicano. Arcetri.
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.access.spa.fl_str_mv	Acceso abierto
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.spa.fl_str_mv	PDF
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Física
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Ciencia y Tecnología
dc.source.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
instname_str	Universidad Pedagógica Nacional
institution	Universidad Pedagógica Nacional
reponame_str	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
collection	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/2139/1/TE-18139.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/2139/2/TE-18139.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	bb251e3e40189dcc34e3ee26ef0d822c ad3d5364cbf6a289eb673e9679da1879
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1808399785783197696
spelling	Barragán Parra, John EdwardBarrantes Layton, Astrid Johanna2017-04-16T01:33:05Z2017-12-12T21:57:03Z2017-04-16T01:33:05Z2017-12-12T21:57:03Z2012TE-18139http://hdl.handle.net/20.500.12209/2139instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Trabajo de grado, en el que se caracteriza el papel de las representaciones visuales dentro de la actividad científica, desarrollando discusiones en relación con la enseñanza de las ciencias, asumiendo que esta se dirige a planteamientos dinámicos en la búsqueda del conocimiento. Se plantea durante el proceso de investigación la clasificación de las representaciones dentro de la filosofía de las ciencias, y con esto se realiza el análisis de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética, a partir del trabajo teórico-experimental de Michael Faraday.Submitted by Arnold Avila (aavila@pedagogica.edu.co) on 2016-11-16T20:07:12Z No. of bitstreams: 1 TE-18139.pdf: 1796967 bytes, checksum: bb251e3e40189dcc34e3ee26ef0d822c (MD5)Approved for entry into archive by Yolanda Benavides Jiménez (ybenavides@pedagogica.edu.co) on 2017-04-16T01:33:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-18139.pdf: 1796967 bytes, checksum: bb251e3e40189dcc34e3ee26ef0d822c (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-16T01:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-18139.pdf: 1796967 bytes, checksum: bb251e3e40189dcc34e3ee26ef0d822c (MD5) Previous issue date: 2015Made available in DSpace on 2017-12-12T21:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-18139.pdf: 1796967 bytes, checksum: bb251e3e40189dcc34e3ee26ef0d822c (MD5) Previous issue date: 2015Licenciado en FísicaTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en FísicaFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Física - Tesis y disertaciones académicasRepresentaciónFenómenos magnéticosEnseñanza de las cienciasConocimiento - Modelos representativosActividades científicasLineas de fuerzaTeoría electromagnética de camposEl papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAmaya, A., & Restrepo, O. (1999). Ciencia y Representacion. Bogota: Panamericana Formas e Impresos.Ayala, M. M. (2006). Los análisis historico-criticos y la recontextualización de saberes cieníficos. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Ayala, M. M. (2006). LOS ANÁLISIS HISTORICO-CRITICOS Y LA RECONTEXTUALIZACION DE SABERES CIENTÍFICOS . Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional .Ayala, M., & Malagon, F. (1989). Enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural. Fisica y Cultura, 81-91.Barrragan, J., Castillo, J. C., Castrillon, A., Chaparro, C., & Valencia, F. (2011). Lineamientos para la enseñanza de las ciencias y educacion ambiental. Una propuesta alternativa en educacion ambiental y enseñanaza de las ciencias en escenarios educativos comunitarios e institucionales. Bogota, Colombia: Universidad pedagogica nacional.Barrragan, J., Castillo, J. C., Castrillon, A., Chaparro, C., & Valencia, F. (2011). Lineamientos para la enseñanza de las ciencias y educacion ambiental. Una propuesta alternativa en educacion ambiental y enseñanaza de las ciencias en escenarios educativos comunitarios e institucionales. Bogota, Colombia: Universidad pedagogica nacional.Concari, S. B. (2001). Las teorías y modelosen la explicación científica: Implicancias para la enseñanza de las ciencias. Departamento de Ciencias Naturales, Universidad Nacional de Litoral.Delgadillo, M. (2009). Causalidad y casualidad en los fenomenos físicos desde las representaciones. Bogota: Tesis de Grado Universidad Pedagogica NacionalDuval, R. (1999). Semiosis y pensamiento humano: registros semióticos y aprendizajes intelectuales. Cali: Universidad del Valle, Grupo de Educación Matemática.Faraday, M. (1852). Sobre las líneas físicas de fuerza magnética. Royal Institution proceedings.Fraassen, V. (1996). La Imagen Científica. Oxford : Paidos Iberica .Gilbert, W. (1600). De Magnete. LondresGómez, S. (2005). Modelos y representaciones visuales en la ciencia. Madrid: Universidad complutense de madrid .Halliday, D. (1996). Física 1 Volumen 2. Pittsburgh: CECSAHarman, P. (1990). the scientific letters and papers of James Clerk Maxwell. Cambrige: Cambrige University press.Hewitt, P. (1997). Fisica Conceptual. Massachusetts: Addison Wesley Logman, incHopwood, N. (15 de Junio de 2011). La importancia del análisis histórico de las imágenes de la ciencia. (A. d. UAB, EntrevistadorLandau, & Lifshitz. (1992). Teoría Clasica de los Campos. BarcelonaMandivelso, M. (s.f.). GEOMETRÍA Y FÍSICA. Obtenido de sitio Web A. Universidad Pedagogica Nacional : http://www.pedagogica.edu.co/storage/ted/articulos/ted10_12arti.pdfMedina, J. D., & Tarazona, M. (2003). El caso de la medicion del potencial electrico: Un ejemplo de recontextualizacion de saberes. ..., 69-93.Morales, G. (13 de octubre de 2013). Científicos: Las pinturas rupestres fueron obra de mujeres. RT Sepa Más.Moreno, R. (2008). Contextualizacion de las ecuaciones de maxwell empleando formas diferenciales. bogota: Tesis de Grado Universidad Pedagogica Nacional.Orozco, J. C. (1996). Consideraciones sobre la ontología y la metafísica de Michael Faraday. FÍSICA Y CULTURA: Cuadernos sobre historia y enseñanza de las ciencias, Nº 3, 39-48.Perales, F. J. (2006). Uso (y abuso) de la imagen en la enseñanza de las ciencias. Granada: Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Universitario de.Plnachart, O. (2005). La modelacion matematica: Alternativa didáctica en la enseñanza de precalculo. 360° En ciencias y matematicas.Rivera, J. (2014 Vol 8). El inicio de las representaciones gráficas en el campo de la física. Lat. Am. J. Phys. Educ.Roit, G. (2001). GEOMETRÍA Y FÍSICA Resumen de un artículo de Luis Santaló. Física, ciencia y microcomputacionTuay, N. (2007). Aproximacion al debate de las representaciones cientificas. Lindaraja.F. Herrmann, H., & Suleder, H. M. (2000). Representations of electric and magnetic fieldsFaraday, M. (1849). Experimental researches in electricity. Londres: Universidad de Londres.Gooding, D. (1989). The uses of experiment: studies in the natural sciences. New york,: Cambridge university press.Kepler, j. (1619). Harmonices Mundi. Ratisbona.Galilei, G. (1632). Dialogo sopra i due massimi sistemi del mondo tolemaico e copernicano. Arcetri.ORIGINALTE-18139.pdfapplication/pdf1796967http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/2139/1/TE-18139.pdfbb251e3e40189dcc34e3ee26ef0d822cMD51THUMBNAILTE-18139.pdf.jpgTE-18139.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6359http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/2139/2/TE-18139.pdf.jpgad3d5364cbf6a289eb673e9679da1879MD5220.500.12209/2139oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/21392021-05-09 19:58:44.82Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

El papel de las representaciones visuales en la construcción del concepto de líneas de fuerza magnética en la enseñanza de la teoría electromagnética de campos.

Publicaciones similares