Lectura y cognición.
Trabajo de investigación que se enfoca en la selección, implementación y análisis del impacto de las estrategias cognitivas en el proceso de comprensión de lectura de los estudiantes de 504 del Instituto Pedagógico Nacional. Toma en cuenta los niveles del modelo de representación textual propuesto p...
- Autores:
-
Beltrán León, Laura Ximena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11151
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11151
- Palabra clave:
- Lectura
Comprensión lectora
Estrategias cognitivas
Base de texto
Modelo de situación
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_4bc6dc5ca301b0ac34c05f99a493c40a |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11151 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Lectura y cognición. |
| title |
Lectura y cognición. |
| spellingShingle |
Lectura y cognición. Lectura Comprensión lectora Estrategias cognitivas Base de texto Modelo de situación |
| title_short |
Lectura y cognición. |
| title_full |
Lectura y cognición. |
| title_fullStr |
Lectura y cognición. |
| title_full_unstemmed |
Lectura y cognición. |
| title_sort |
Lectura y cognición. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Beltrán León, Laura Ximena |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Santiago Galvis, Álvaro William |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Beltrán León, Laura Ximena |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Lectura Comprensión lectora Estrategias cognitivas Base de texto Modelo de situación |
| topic |
Lectura Comprensión lectora Estrategias cognitivas Base de texto Modelo de situación |
| description |
Trabajo de investigación que se enfoca en la selección, implementación y análisis del impacto de las estrategias cognitivas en el proceso de comprensión de lectura de los estudiantes de 504 del Instituto Pedagógico Nacional. Toma en cuenta los niveles del modelo de representación textual propuesto por Kintsch y Van Dijk, enfocado al fortalecimiento de la comprensión de los estudiantes, quienes presentaron deficiencias en la comprensión literal e inferencial de textos expositivos, dificultad en la identificación de ideas principales y en la elaboración de resúmenes que den cuenta de un texto base. El proceso de aplicación de la Intervención Pedagógica se llevó a cabo gracias al desarrollo e implementación de una secuencia didáctica que se adapta a las etapas del modelo teórico antes mencionado y que, a su vez, está dividida en tres etapas, la primera de ellas es la sensibilización, seguida de la intervención y, finalmente, la evaluación. |
| publishDate |
2018 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2018 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2019-12-03T13:17:53Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2019-12-03T13:17:53Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.other.none.fl_str_mv |
TE-22626 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/11151 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
TE-22626 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/11151 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
ACADEMIA, D. D. (1992). DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA. Espasa Calpe. Alexopoulou, A. (2010). Tipología textual y comprensión lectora en E/LE. Revista Nebrija , 6. Bausela, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamerica de Educación, 1-9. Camps, A. (2004). Objeto, modalidades y ambitos de la investigacion en didáctica de la lengua. . En A. Camps, Objeto, modalidades y ambitos de la investigacion en didáctica de la lengua. (pág. 32). Valle: Revista lenguaje. Dijk, K. y. (1983). Niveles de representación del texto. Nueva York: Academic Press. García, L. A. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens, 189-191. GELLATLY, A. (1997). La inteligencia hábil. El desarrollo de las capacidades cognitivas. Buenos Aires: Aique. Helena Calsamiglia, A. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel letras. Jiménez, G. G. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Granada: Aljibe. Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (Síntesis conceptual). Revista IIPSI Facultad de Psicología de la UNMSM, 123-146. Maturano, C. S. (2002). Estategias cognitivas y metacognitivas en la comprension de un texto de ciencias. Enseñanzade las ciencias, 415-425. Mendoza, A. (1998). El proceso de recepción lectora. Horsori, 2-3. Nacional, I. P. (2001). LA ESCUELA VIGENTE Y SU PROYECCIÓN AL NUEVO SIGLO. Bogotá D.C. Nacional, I. P. (2001). PEI La escuela vigente y su proyección al nuevo siglo. Bogotá: http://ipn.pedagogica.edu.co/: http://ipn.pedagogica.edu.co/mod/resource/view.php?id=2616. Nacional, I. P. (2016). LA ESCUELA VIGENTE Y SU PROYECCIÓN AL NUEVO SIGLO. Web. Onrubia, C. C. (1994). La dimension temporal y los interactivos en las actividades de enseñanza y aprendizaje: un desafio teórico y metodológico. En C. C. Onrubia, La dimension temporal y los interactivos en las actividades de enseñanza y aprendizaje: un desafio teórico y metodológico (pág. 121). Madrid: Teaching, learning and interaction. Pérez. (2017). La mayoría de latinoamericanos culminan la secundaria sin saber leer bien. Semana, 26. Pérez, S. (2015). Estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprension lectora. Enunciación, 26-70. Revista Semana. (2017). La mayoría de latinoamericanos culminan la secundaria sin saber leer bien. Semana. Santiago A, Castillo M, Morales L. (2007). Estrategias y enseñanza-aprendizaje de la lectura. FOLIOS, 29. Santiago A, Castillo M y Morales L. (2009). Didáctica de la lectura basada en metacognición. Folios, 1-22. Santiago A, Castillo M y Mateus G. (2014). Didáctica de la lectura: Una propuesta sustentada en metacognición. FOLIOS, 32-39. Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó. Vega, M. D. (1993). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid: Alianza Editorial. Vermut, J. (1996). Metacognitive, cognitive and affective aspects of learning strategies: A phenomenographic analysis. Netherlands : Kluwer Academic Publishers. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Humanidades |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| instname_str |
Universidad Pedagógica Nacional |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| reponame_str |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| collection |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11151/3/TE-22626.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11151/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11151/4/TE-22626.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11151/1/TE-22626.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
f4f49fe4aff1f14fe7313de4181b3e50 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 4cb2efe7d152070d00dd6fcf4caa941d e2cd54d2589010bd2d13a78a2d2639c5 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1808399873148452864 |
| spelling |
Santiago Galvis, Álvaro WilliamBeltrán León, Laura Ximena2019-12-03T13:17:53Z2019-12-03T13:17:53Z2018TE-22626http://hdl.handle.net/20.500.12209/11151instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Trabajo de investigación que se enfoca en la selección, implementación y análisis del impacto de las estrategias cognitivas en el proceso de comprensión de lectura de los estudiantes de 504 del Instituto Pedagógico Nacional. Toma en cuenta los niveles del modelo de representación textual propuesto por Kintsch y Van Dijk, enfocado al fortalecimiento de la comprensión de los estudiantes, quienes presentaron deficiencias en la comprensión literal e inferencial de textos expositivos, dificultad en la identificación de ideas principales y en la elaboración de resúmenes que den cuenta de un texto base. El proceso de aplicación de la Intervención Pedagógica se llevó a cabo gracias al desarrollo e implementación de una secuencia didáctica que se adapta a las etapas del modelo teórico antes mencionado y que, a su vez, está dividida en tres etapas, la primera de ellas es la sensibilización, seguida de la intervención y, finalmente, la evaluación.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-12-03T13:17:17Z No. of bitstreams: 1 TE-22626.pdf: 3534921 bytes, checksum: e2cd54d2589010bd2d13a78a2d2639c5 (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-12-03T13:17:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22626.pdf: 3534921 bytes, checksum: e2cd54d2589010bd2d13a78a2d2639c5 (MD5)Made available in DSpace on 2019-12-03T13:17:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-22626.pdf: 3534921 bytes, checksum: e2cd54d2589010bd2d13a78a2d2639c5 (MD5)Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalLecturaComprensión lectoraEstrategias cognitivasBase de textoModelo de situaciónLectura y cognición.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionACADEMIA, D. D. (1992). DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA. Espasa Calpe.Alexopoulou, A. (2010). Tipología textual y comprensión lectora en E/LE. Revista Nebrija , 6.Bausela, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamerica de Educación, 1-9.Camps, A. (2004). Objeto, modalidades y ambitos de la investigacion en didáctica de la lengua. . En A. Camps, Objeto, modalidades y ambitos de la investigacion en didáctica de la lengua. (pág. 32). Valle: Revista lenguaje.Dijk, K. y. (1983). Niveles de representación del texto. Nueva York: Academic Press.García, L. A. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens, 189-191.GELLATLY, A. (1997). La inteligencia hábil. El desarrollo de las capacidades cognitivas. Buenos Aires: Aique.Helena Calsamiglia, A. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel letras.Jiménez, G. G. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Granada: Aljibe.Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (Síntesis conceptual). Revista IIPSI Facultad de Psicología de la UNMSM, 123-146.Maturano, C. S. (2002). Estategias cognitivas y metacognitivas en la comprension de un texto de ciencias. Enseñanzade las ciencias, 415-425.Mendoza, A. (1998). El proceso de recepción lectora. Horsori, 2-3.Nacional, I. P. (2001). LA ESCUELA VIGENTE Y SU PROYECCIÓN AL NUEVO SIGLO. Bogotá D.C.Nacional, I. P. (2001). PEI La escuela vigente y su proyección al nuevo siglo. Bogotá: http://ipn.pedagogica.edu.co/: http://ipn.pedagogica.edu.co/mod/resource/view.php?id=2616.Nacional, I. P. (2016). LA ESCUELA VIGENTE Y SU PROYECCIÓN AL NUEVO SIGLO. Web.Onrubia, C. C. (1994). La dimension temporal y los interactivos en las actividades de enseñanza y aprendizaje: un desafio teórico y metodológico. En C. C. Onrubia, La dimension temporal y los interactivos en las actividades de enseñanza y aprendizaje: un desafio teórico y metodológico (pág. 121). Madrid: Teaching, learning and interaction.Pérez. (2017). La mayoría de latinoamericanos culminan la secundaria sin saber leer bien. Semana, 26.Pérez, S. (2015). Estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprension lectora. Enunciación, 26-70.Revista Semana. (2017). La mayoría de latinoamericanos culminan la secundaria sin saber leer bien. Semana.Santiago A, Castillo M, Morales L. (2007). Estrategias y enseñanza-aprendizaje de la lectura. FOLIOS, 29.Santiago A, Castillo M y Morales L. (2009). Didáctica de la lectura basada en metacognición. Folios, 1-22.Santiago A, Castillo M y Mateus G. (2014). Didáctica de la lectura: Una propuesta sustentada en metacognición. FOLIOS, 32-39.Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.Vega, M. D. (1993). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid: Alianza Editorial.Vermut, J. (1996). Metacognitive, cognitive and affective aspects of learning strategies: A phenomenographic analysis. Netherlands : Kluwer Academic Publishers.THUMBNAILTE-22626.pdf.jpgTE-22626.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg1794http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11151/3/TE-22626.pdf.jpgf4f49fe4aff1f14fe7313de4181b3e50MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11151/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TE-22626.pdfTE-22626.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf1035028http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11151/4/TE-22626.pdf4cb2efe7d152070d00dd6fcf4caa941dMD54ORIGINALTE-22626.pdfTE-22626.pdfapplication/pdf3534921http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11151/1/TE-22626.pdfe2cd54d2589010bd2d13a78a2d2639c5MD5120.500.12209/11151oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/111512024-02-13 08:40:40.876Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |