Pienso, luego escribo : metacognición y competencia argumentativa escrita.

El interés de la presente investigación-acción educativa se orientó hacia el desarrollo de la competencia argumentativa escrita de los estudiantes del curso 1002 del Colegio Hernando Durán Dussán I.E.D. Esta acción pedagógica surgió a partir de la necesidad de contextualizar las habilidades comunicativas de los estudiantes en ejercicios significativos que tomaron como insumo las problemáticas sociales de su entorno y generar procesos de pensamiento crítico y reflexivo, no sólo de su actividad argumentativa escrita sino de la manera como se “aprende a aprender” en la adquisición del conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes constituyentes de la competencia. En consecuencia, el presente estudio documenta los cambios en la competencia argumentativa escrita de los estudiantes durante la implementación de una propuesta pedagógica con sustento en metacognición. Asimismo, se relacionan las limitaciones de la investigación y se brindan recomendaciones prácticas de índole pedagógica y metodológica para posteriores estudios que tomen como un insumo propuestas de intervención basadas en metacognición.

• Autores: Carreño Sotelo, Ibette Eleani
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2016
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11158
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/20.500.12209/11158
• Palabra clave: Habilidades comunicativas; Argumentación; Competencia argumentativa - Educación secundaria; Escritura; Argumentación escrita; Metacognición - Propuesta pedagógica; Didáctica de la argumentación; Metacognición; Competencias del lenguaje; Estrategias cognitivo - Retoricas; Tipologías argumentativas; Estrategias de aprendizaje; Planificación; Textualizacion; Revisión
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