Caracterización de la didáctica de la educación física en instituciones educativas de Bogotá a partir del análisis del saber, la acción y la gestión.
Este artículo es producto de una investigación desarrollada en la Corporación Universitaria CENDA (Bogotá, Colombia), durante el 2017 y el 2018, denominada “Caracterización de la didáctica de la clase de Educación Física en los ciclos 3, 4 y 5 en instituciones educativas de Bogotá”. En primer lugar,...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19588
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19588
- Palabra clave:
- Didáctica
Educación Física
Enseñanza
Aprendizaje
Didactics
Physical education
Teaching
Learning
- Rights
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Este artículo es producto de una investigación desarrollada en la Corporación Universitaria CENDA (Bogotá, Colombia), durante el 2017 y el 2018, denominada “Caracterización de la didáctica de la clase de Educación Física en los ciclos 3, 4 y 5 en instituciones educativas de Bogotá”. En primer lugar, se presenta la metodología aplicada; en seguida, se tratan los resultados y su análisis. Al cierre, se precisan las conclusiones a las que dio lugar la investigación, entre las que se destaca el hecho de que aún los docentes en instituciones educativas públicas y privadas siguen empleando estilos de enseñanza tradicionales, basados tanto en la consecución de tareas explícitas y ordenadas jerárquicamente, como en prácticas deportivas convencionales, pese a que en distintos documentos guía de la clase se haga referencia a métodos constructivistas y alternativos. |
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Beuchot Puente, M. (2007). Hermenéutica analógica y educación. Universidad Iberoamericana laguna. Coreth, E. (1972). Cuestiones fundamentales de hermenéutica. Herder. Fernández Chaves, F. (2002). El análisis de contenido como ayuda metodológica para la investigación. Revista de Ciencias Sociales (Cr), 2(96), 35-53. López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. XXI, Revista de Educación, (4), 167-179. Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2010). Investigación etnográfica. Universidad Autónoma de Madrid Pérez, A. (2012). Metodología de la investigación y lectura crítica de estudios. La etnografía como método integrativo. Revista Colombiana de Psiquiatría, 41(2), 421-428. Porta, L. y Silva, M. (2003). La investigación cualitativa: el análisis de contenido en la investigación educativa. Anuario Digital de Investigación Educa-tiva,(14), 388-406. https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/An%C3%A1li-sis-de-contenido-en-investigaci%C3%B3n-educati-va-UNMP-UNPA-2003.pdf.pdf Schettini, P. y Cortazzo, L. (2015). Análisis de datos cua-litativos en la investigación social: procedimientos y herramientas para la interpretación de información cualitativa. Universidad Nacional de la Plata. Tinto Arandes, J. (2013). El análisis de contenido como herramienta de utilidad para la realización de una investigación descriptiva. Un ejemplo de aplicación práctica utilizado para conocer las investigaciones realizadas sobre la imagen de marca de España y el efecto país de origen. Provincia, (29), 135-173. Toro-Arévalo, S., Oliva, L., Quintero, J. (2013). Desarrollo de un dispositivo de observación de clases de Educación Física para la enseñanza básica: una perspectiva naturalista desde la experiencia docente. Movimiento, 19(1), 162-181. Torres, L. (2016). La hermenéutica de Dilthey como método de comprensión del sujeto histórico: fundamentos de una teoría de la gerencia educativa venezolana. Saber, 28(3), 608-614. http://www.scielo.org.ve/scielo.php?s-cript=sci_arttext&pid=s1315-01622016000300018&l-ng=es&tlng=es |
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Al cierre, se precisan las conclusiones a las que dio lugar la investigación, entre las que se destaca el hecho de que aún los docentes en instituciones educativas públicas y privadas siguen empleando estilos de enseñanza tradicionales, basados tanto en la consecución de tareas explícitas y ordenadas jerárquicamente, como en prácticas deportivas convencionales, pese a que en distintos documentos guía de la clase se haga referencia a métodos constructivistas y alternativos.This article is the product of a research developed at the CENDA University Corporation (Bogotá, Colombia) during the years 2017 and 2018, titled “Characterization of the Didactics of the Physical Education Class in Cycles 3, 4 and 5 in Educational Institutions of Bogotá”. First, the applied methodology is presented; sub-sequently, the results and their analysis are discussed. In conclusion, the research ́s findings are outlined, including the fact that teachers, in both public and private educational institutions, continue using traditional teaching styles based on the achievement of explicit and hierarchically ordered tasks as well as in conventional sports practices, despite different class guide documents referring to constructivist and alternative methods.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-05-24T21:54:30Z No. of bitstreams: 1 art+8+Ludica+35.pdf: 336905 bytes, checksum: 9d7b2030bf2ffeb40e3ae8a2b7ef9e1a (MD5)Made available in DSpace on 2024-05-24T21:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 art+8+Ludica+35.pdf: 336905 bytes, checksum: 9d7b2030bf2ffeb40e3ae8a2b7ef9e1a (MD5)application/pdfapplication/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Lúdica Pedagógica; Núm. 35 (2022-I); 71-79DidácticaEducación FísicaEnseñanzaAprendizajeDidacticsPhysical educationTeachingLearningCaracterización de la didáctica de la educación física en instituciones educativas de Bogotá a partir del análisis del saber, la acción y la gestión.info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Beuchot Puente, M. (2007). Hermenéutica analógica y educación. Universidad Iberoamericana laguna.Coreth, E. (1972). Cuestiones fundamentales de hermenéutica. Herder.Fernández Chaves, F. (2002). El análisis de contenido como ayuda metodológica para la investigación. Revista de Ciencias Sociales (Cr), 2(96), 35-53.López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. XXI, Revista de Educación, (4), 167-179.Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2010). Investigación etnográfica. Universidad Autónoma de MadridPérez, A. (2012). Metodología de la investigación y lectura crítica de estudios. La etnografía como método integrativo. Revista Colombiana de Psiquiatría, 41(2), 421-428.Porta, L. y Silva, M. (2003). La investigación cualitativa: el análisis de contenido en la investigación educativa. Anuario Digital de Investigación Educa-tiva,(14), 388-406. https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/An%C3%A1li-sis-de-contenido-en-investigaci%C3%B3n-educati-va-UNMP-UNPA-2003.pdf.pdfSchettini, P. y Cortazzo, L. (2015). Análisis de datos cua-litativos en la investigación social: procedimientos y herramientas para la interpretación de información cualitativa. Universidad Nacional de la Plata.Tinto Arandes, J. (2013). El análisis de contenido como herramienta de utilidad para la realización de una investigación descriptiva. Un ejemplo de aplicación práctica utilizado para conocer las investigaciones realizadas sobre la imagen de marca de España y el efecto país de origen. Provincia, (29), 135-173.Toro-Arévalo, S., Oliva, L., Quintero, J. (2013). Desarrollo de un dispositivo de observación de clases de Educación Física para la enseñanza básica: una perspectiva naturalista desde la experiencia docente. Movimiento, 19(1), 162-181.Torres, L. (2016). La hermenéutica de Dilthey como método de comprensión del sujeto histórico: fundamentos de una teoría de la gerencia educativa venezolana. Saber, 28(3), 608-614. http://www.scielo.org.ve/scielo.php?s-cript=sci_arttext&pid=s1315-01622016000300018&l-ng=es&tlng=esdel Pilar Perea, ItaDíaz Velasco, AndrésTHUMBNAILart+8+Ludica+35.pdf.jpgart+8+Ludica+35.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10191http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19588/3/art%2b8%2bLudica%2b35.pdf.jpg9f873b1607cdbd5506de299813287034MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19588/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALart+8+Ludica+35.pdfart+8+Ludica+35.pdfapplication/pdf336905http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19588/1/art%2b8%2bLudica%2b35.pdf9d7b2030bf2ffeb40e3ae8a2b7ef9e1aMD5120.500.12209/19588oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/195882024-05-24 23:00:15.739Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |