A pós-graduação em ensino de ciências e matemática no Brasil, o ensino de ciências e as licenciaturas na área: encontros e desencontros.

Neste texto procuramos discorrer sobre as origens e características da pesquisa em ensino de ciências no Brasil, destacando o estado atual dos programas de pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, a partir de sua instalação, no ano 2000, como área de avaliação na CAPES, Coordenação de Avali...

Full description

Autores:: Nardi, Roberto

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2011

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Neste texto procuramos discorrer sobre as origens e características da pesquisa em ensino de ciências no Brasil, destacando o estado atual dos programas de pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, a partir de sua instalação, no ano 2000, como área de avaliação na CAPES, Coordenação de Avaliação do Pessoal de Ensino Superior, agência do Ministério da Educação, mostran-do a importância que esses programas podem ter na formação de quadros de pesquisadores e professores nos diversos graus de ensino. Analisamos também resultados de um estudo realizado com uma amostra de professores de Ciências, Física, Química e Biologia, que atuaram nas últimas décadas em um dos estados mais populosos do país, o Estado de São Paulo, quando foram questionados através de entrevistas sobre a interferência da pesquisa, ou de seus resultados, em suas atuações em sala de aula. Ao final, procuramos relacionar os temas acima, evidenciando possíveis descompassos entre a produção da pesquisa, os cur-sos de formação inicial e continuada de docentes e as políticas públicas destinadas a esses setores. Para isto citamos estudos realizados sobre a formação inicial de professores de física em uma universidade estadual paulista, coletados antes e durante um processo de reestruturação do curso, entendendo que o contexto onde este se desenvolve apresenta semelhanças com muitos dos cursos de licenciatura desta disciplina em andamento no país e, portanto, seus resultados podem colaborar para esta discussão.
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Analisamos também resultados de um estudo realizado com uma amostra de professores de Ciências, Física, Química e Biologia, que atuaram nas últimas décadas em um dos estados mais populosos do país, o Estado de São Paulo, quando foram questionados através de entrevistas sobre a interferência da pesquisa, ou de seus resultados, em suas atuações em sala de aula. Ao final, procuramos relacionar os temas acima, evidenciando possíveis descompassos entre a produção da pesquisa, os cur-sos de formação inicial e continuada de docentes e as políticas públicas destinadas a esses setores. Para isto citamos estudos realizados sobre a formação inicial de professores de física em uma universidade estadual paulista, coletados antes e durante um processo de reestruturação do curso, entendendo que o contexto onde este se desenvolve apresenta semelhanças com muitos dos cursos de licenciatura desta disciplina em andamento no país e, portanto, seus resultados podem colaborar para esta discussão.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:47Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1098This document at-tempts to analyze the origins and characteristics of research in science education in Brazil, highlighting the current status of graduate programs in science and mathematics from their inception in 2000, as in the as-sessment area CAPES (Coordination of Staff Assessment in Higher Education), an agency of the Ministry of Education, showing the potential importance of such programs in the training of researchers and teachers at different levels of education. Also analyzed were the re-sults from a study using a sample of physics, chemistry and biology teachers from São Paulo, one of the most populated states of Brazil, who were interviewed over recent decades about the influence of the investigation, or of its results in the classroom. Finally, the topics above, highlighting the potential dislocations between the production of research, were related to the initial and continuing training of teachers and public policy for these sectors. To this end, studies are cited on the initial training of physics teachers at the “Universidad Estatal Paulista”, collected before and during the restructuring of the course, with the understanding that the context in which it develops has similarities to many undergradua-te courses in the country, and can therefore contribute to a wider debate.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/1098/1105Bejarano, N.R.R. (2001). Tornando-se pro-fessores de Física: conflitos e preocupações na formação inicial. 300f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São PauloBrasil. (2009). Coordenação de Aper-feiçoamento do Pessoal de Nível Superior – CAPES. Diretoria de Avaliação – DAV. Documento da Área de Ensino de Ciências e Matemática. Brasília. Disponível em: www.capes.gov.br. Acesso em 22/02/2010.Camargo, S. (2003). Prática de Ensino de Física: marcas de referenciais teóricos no discurso de licenciandos. 207f. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência). Faculdade de Ciências, UNESP, BauruCamargo, S. (2007). Discursos presentes em um processo de reestruturação curricular de um Curso de Licenciatura em Física: o legal, o real e o possível. 285f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência). Faculdade de Ciências, UNESP, Bauru.Cortela, B. S.C. (2004). Formadores de Professores de Física: Uma análise de seus discursos e como podem influenciar na implantação de novos currículos. Tese (Mestrado em Edu-cação para a Ciência). Faculdade de Ciências, UNESP, BauruCortela, B. Salemme Correa; Nardi, R. (2009). A implantação de uma nova estrutura curricular para Licenciatura em Física: os processos de planeja-mento, a formação continuada de docentes universitários e suas práticas docentes. In: XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física. Vitória - ES. Atas... São Paulo: Sociedade Brasileira de Físicav. 01Cortela, Beatriz Salemme Corrêa ; Nardi, R. . (2009). O processo de planejamento para implantação de um projeto político pedagógico de uma licencia-tura em física: análises preliminares. In: VII ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências, 2009, Florianópolis. Atas... Belo Horizonte : ABRAPEC, 2009. v. 01. p. CD/ROMLüdke, M. (Coord.)- (2001). O professor e a pesquisa. São Paulo : Papirus, 4ª. ed. Série Prática Pedagógica. 112p.Lüdke, M. (Coord.). (2009). O que conta como pesquisa? São Paulo : Editora CortezLüdke, M. e CRUZ, G. B. (2005). Aproximando universidade e a escola de educação básica pela pesquisa. Cadernos de Pesquisa, v.35, n. 125, São Paulo, maio/agoMalacarne, V. (2007). Os professores de química, física e biologia da região oeste do Paraná: formação e atuação. 212.p. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São PauloNardi, R. (2005). A área de ensino de Ciên-cias no Brasil: fatores que determinaram sua constituição e características segundo pesquisadores brasileiros. Tese [Livre Docência]. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Pau-lista, Bauru, São PauloNardi, R. (2005). Memórias da Educação em Ciências no Brasil: a pesquisa em ensino de Física. Investigações em Ensino de Ciências, v.10, n.1. Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol10/n1/v10_n1_a4.htm. Acesso em 05/03/2010.Nardi, R. e Almeida, M. J. P. M. (2004). Formação da área de ensino de Ciên-cias: memórias de pesquisadores no Brasil. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. Abrapec - Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. Porto Alegre, RS. V. 4, N.1, Jan/Abril._______________________________. (2007). Investigação em Ensino de Ciências no Brasil segundo pesquisadores da área: alguns fatores que lhe deram origem. Pró-Posições, v.18, n.1 (52) – jan/abr. p. 213-226https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 30 (2011): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 30 (2011): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 30 (2011): jul-dicPós-graduação em ensino de ciências e matemáticaFormação de professores de ciênciasPesquisa em ensino de ciênciasPostgraduate programs in teaching science and mathematicsTeacher training in scienceResearch into science teachingA pós-graduação em ensino de ciências e matemática no Brasil, o ensino de ciências e as licenciaturas na área: encontros e desencontros.The postgraduate in science and mathematics in Brazil, teaching sciences in the area: encounters and disarticulations.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15105oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/151052024-08-26 18:56:02.028Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

A pós-graduação em ensino de ciências e matemática no Brasil, o ensino de ciências e as licenciaturas na área: encontros e desencontros.

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