El museo como escenario educativo para contribuir al desarrollo del pensamiento histórico en niños y niñas de 5 a 7 años.
Este documento es una propuesta pedagógica que pretende mediante dos temas, vida cotidiana y arquitectura del siglo XIX y la visita al Museo de la Independencia Casa del Florero, acercar a los niños y niñas de 5 a 7 años a la historia. Esto por medio de 4 rutas que tienen 3 momentos, antes de la vis...
- Autores:
-
Giraldo García, Yessika Natalia
Montaño Zapata, Jenifer Alicia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11668
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11668
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- Museo
Pensamiento histórico
Tiempo
Espacio
Historia
Escuela - Museo
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Este documento es una propuesta pedagógica que pretende mediante dos temas, vida cotidiana y arquitectura del siglo XIX y la visita al Museo de la Independencia Casa del Florero, acercar a los niños y niñas de 5 a 7 años a la historia. Esto por medio de 4 rutas que tienen 3 momentos, antes de la visita al museo, durante la visita al museo y después de la visita, no solo con el fin de crear un vínculo entre museo- escuela, sino también de potenciar el aprendizaje de la historia en esta población, debido a que según las indagaciones realizadas en los documentos oficiales de educación en la primera infancia no se habla de historia o algún tema que se relacione; hay que mencionar además que el trabajo conjunto con lugares históricos favorece la apropiación de conocimiento para esta población, ya que el vivir la experiencia y el conocer de cerca lo que pudo ser el pasado, facilita de alguna manera el entendimiento de las diferencias entre pasado y presente. Por esto, se habla de pensamiento histórico, entendido como un proceso relacionado con el tiempo, el cual permite un acercamiento a la historia a partir de la comprensión de conceptos relacionados con este, utilización de fuentes históricas y diversas interpretaciones de sucesos que dan a entender el presente. Por lo anterior el papel del espacio museo en esta propuesta es importante debido a que nos permite conocer un poco más de cerca parte de la historia, a partir de objetos, sucesos y personajes. |
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Esto por medio de 4 rutas que tienen 3 momentos, antes de la visita al museo, durante la visita al museo y después de la visita, no solo con el fin de crear un vínculo entre museo- escuela, sino también de potenciar el aprendizaje de la historia en esta población, debido a que según las indagaciones realizadas en los documentos oficiales de educación en la primera infancia no se habla de historia o algún tema que se relacione; hay que mencionar además que el trabajo conjunto con lugares históricos favorece la apropiación de conocimiento para esta población, ya que el vivir la experiencia y el conocer de cerca lo que pudo ser el pasado, facilita de alguna manera el entendimiento de las diferencias entre pasado y presente. Por esto, se habla de pensamiento histórico, entendido como un proceso relacionado con el tiempo, el cual permite un acercamiento a la historia a partir de la comprensión de conceptos relacionados con este, utilización de fuentes históricas y diversas interpretaciones de sucesos que dan a entender el presente. Por lo anterior el papel del espacio museo en esta propuesta es importante debido a que nos permite conocer un poco más de cerca parte de la historia, a partir de objetos, sucesos y personajes.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-03T17:00:49Z No. of bitstreams: 1 TE-23873.pdf: 1832054 bytes, checksum: f7f6e7ed76bd30d06266ab3407514aaf (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-04-03T17:01:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23873.pdf: 1832054 bytes, checksum: f7f6e7ed76bd30d06266ab3407514aaf (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-03T17:02:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23873.pdf: 1832054 bytes, checksum: f7f6e7ed76bd30d06266ab3407514aaf (MD5)Made available in DSpace on 2020-04-03T17:02:04Z (GMT). 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Reminiscencias escogidas de Santafé y Bogotá [recurso electrónico] / José María Cordovez Moure; [presentación, Ana María Otero]. -- 1a. ed. -- Bogotá: Ministerio de Cultura: Biblioteca Nacional de Colombia, 2015. 1 recurso en línea: archivo Pdf (634 páginas). – (Biblioteca básica de cultura colombiana. Literatura / Biblioteca Nacional de Colombia) (P. 41-61)Raymond,A, (1961), Dimensiones de la conciencia histórica, Paris, Editorial Tecnos S.ARickenmann, R. Angulo, F. y Soto, C (2012). El museo como medio didáctico. Medellín. editorial Universidad de Antioquia.Santisteban F, Antoni (2010). La formación de competencias de pensamiento histórico. Clío & Asociados. En Memoria Académica. Disponible.Toro Serrano, A. (2015). Vida cotidiana siglo xix en Colombia. Nuevo Gimnasio School. Recuperado de: https://lmst2311.wordpress.com/author/lmst2311/Torres, L. (2012). Vida cotidiana en el siglo XIX en Colombia. El papel de la mujer en el siglo xix. 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