Análisis a tres textos escolares. Reflexiones acerca de sus mediaciones.
El presente trabajo tiene como propósito realizar un análisis pedagógico a los contenidos de tres textos escolares para los grados sexto séptimo y octavo, editados y publicados por las editoriales Santillana y SM entre los años 2008 y 2014 y denominados: Código Castellano para grado séptimo (2008) y...
- Autores:
-
Quintero Moreno, Beatriz
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20147
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20147
- Palabra clave:
- Enseñanza
Educación
Currículo
Libros de texto escolar
Mediación
Políticas públicas educativas
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Educational public policies
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- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente trabajo tiene como propósito realizar un análisis pedagógico a los contenidos de tres textos escolares para los grados sexto séptimo y octavo, editados y publicados por las editoriales Santillana y SM entre los años 2008 y 2014 y denominados: Código Castellano para grado séptimo (2008) y Lengua Castellana sé para grado sexto (2012) correspondientes a Ediciones SM y Lenguaje para grado octavo (2014) correspondiente a Editorial Santillana, en clave de, por un lado lo que proponen los lineamientos y estándares de calidad, en tanto materialidades de la política educativa y por otra parte se trató de hacer una lectura de los textos mencionados, en la perspectiva de fuentes teóricas abordadas, por lo cual se profundizó en los planteamientos los autores Alberto Martínez Boom, Michael Apple, Gimeno Sacristán y Felipe Munita, para establecer las relaciones entre los contenidos analizados con los conceptos currículo y mediación y determinar su relevancia para el campo educativo y pedagógico. |
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Apple W. Michael. (1986). Ideología y currículo. Madrid España. Ediciones AKAL. Cañadell, R. (2018). “El asalto neoliberal a la educación”. En: Con-ciencia social: Segunda Época, ISSN-e 2605-0641, Nº. 1, págs. 103-117. Ediciones SM, nuestra historia 2020. https://www.grupo-sm.com/pe/nuestra-historia García Vera, N., Rojas Prieto, S., (2015) La enseñanza de la lectura en Colombia: Enfoques pedagógicos, métodos, políticas y textos escolares en las tres últimas décadas del siglo xx; Pedagogía y Saberes, núm. 42, enero-junio, pp. 43-60. Guix Oliver, J. (2008) El análisis de contenidos: ¿qué nos están diciendo? Unidad de Medicina Preventiva y Salud Pública. Universitat Rovira i Virgili. Vol. 23. Núm. 1. Páginas 26-30 Martínez Boom, A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos modos de modernización en América Latina. Barcelona España. Anthropos. MEN. (1998). Lineamientos curriculares en Lengua castellana. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_6.pdf MEN. (2002). Estándares básicos de competencia en lenguaje. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf Munita, F. (2020). Hacer de la lectura una experiencia. Reflexiones sobre mediación y formación de lectores Lima, Perú. Biblioteca Nacional del Perú. Quiceno, Humberto. "El manual escolar: pedagogía y formas narrativas". En: Revista Educación y Pedagogía. Medellín: Facultad de Educación. Vol. XIII, No. 29-30, (enero-septiembre), 2001. pp. 53-67. Sacristán G. (2010). La función abierta de la obra y su contenido. Madrid, España. Ediciones Morata Sacristán, G. (2015). Los contenidos una reflexión necesaria. Madrid, España. Ediciones Morata Vargas Castro, N. E. (2019). Un breve recorrido por la historia de la Editorial Norma (1960-2016) y sus colecciones de ficción y literatura para adultos. Estudios De Literatura Colombiana, (46), 159–176. https://doi.org/10.17533/udea.elc.n46a08. Young, M., The Future of Education in a Knowledge Society: The Radical Case for a Subject-Based Curriculum., Traducción Parra, G., Macías, G., El futuro de la educación en una sociedad del conocimiento: el argumento radical en defensa de un currículo centrado en materias Pedagogía y Saberes No. 45 Universidad Pedagógica Nacional (2016). pp. 79–88. |
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Estándares básicos de competencia en lenguaje. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdfMunita, F. (2020). Hacer de la lectura una experiencia. Reflexiones sobre mediación y formación de lectores Lima, Perú. Biblioteca Nacional del Perú.Quiceno, Humberto. "El manual escolar: pedagogía y formas narrativas". En: Revista Educación y Pedagogía. Medellín: Facultad de Educación. Vol. XIII, No. 29-30, (enero-septiembre), 2001. pp. 53-67.Sacristán G. (2010). La función abierta de la obra y su contenido. Madrid, España. Ediciones MorataSacristán, G. (2015). Los contenidos una reflexión necesaria. Madrid, España. Ediciones MorataVargas Castro, N. E. (2019). Un breve recorrido por la historia de la Editorial Norma (1960-2016) y sus colecciones de ficción y literatura para adultos. Estudios De Literatura Colombiana, (46), 159–176. https://doi.org/10.17533/udea.elc.n46a08.Young, M., The Future of Education in a Knowledge Society: The Radical Case for a Subject-Based Curriculum., Traducción Parra, G., Macías, G., El futuro de la educación en una sociedad del conocimiento: el argumento radical en defensa de un currículo centrado en materias Pedagogía y Saberes No. 45 Universidad Pedagógica Nacional (2016). pp. 79–88.THUMBNAILAnálisis a tres textos escolares. Reflexiones acerca de sus mediaciones.pdf.jpgAnálisis a tres textos escolares. 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