Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar dentro de un aula regular inclusiva, los factores que pueden incidir en la apropiación y uso de tecnología en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo, del Colegio Orlando Higuita Rojas. Esto obedece a una serie de di...

Full description

Autores:: Londoño Cadena, Alvaro Javier

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_3a95aeace87c0df291cf8e4a2473ef8e
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9487
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.
title	Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.
spellingShingle	Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas. Personas con discapacidad Inclusión educativa Deficiencia mental Discapacidad intelectual Competencias tecnológicas Educación inclusiva Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)
title_short	Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.
title_full	Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.
title_fullStr	Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.
title_full_unstemmed	Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.
title_sort	Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.
dc.creator.fl_str_mv	Londoño Cadena, Alvaro Javier
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Sediles Martínez, Samuel Eduardo
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Londoño Cadena, Alvaro Javier
dc.subject.spa.fl_str_mv	Personas con discapacidad Inclusión educativa Deficiencia mental Discapacidad intelectual Competencias tecnológicas Educación inclusiva Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)
topic	Personas con discapacidad Inclusión educativa Deficiencia mental Discapacidad intelectual Competencias tecnológicas Educación inclusiva Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)
description	El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar dentro de un aula regular inclusiva, los factores que pueden incidir en la apropiación y uso de tecnología en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo, del Colegio Orlando Higuita Rojas. Esto obedece a una serie de dificultades que el investigador evidencio, en los estudiantes con discapacidad intelectual, en cuanto a un uso apropiado de las TIC, en clase de tecnología e informática en estas aulas inclusivas; así mismo lo complejo que puede ser para el docente, desarrollar este tipo de competencias en esta población y en este contexto; a esto se le suma la nueva normatividad en educación inclusiva propuesta por el Ministerio de Educación Nacional con el Decreto 1421 del 2017, con el cual se debe garantizar a las personas con discapacidad, el acceso a la educación en cualquier centro educativo. Es así, que se hace un acercamiento a esta problemática, conociendo los factores tanto favorables como desfavorables que inciden en el desarrollo de estas competencias, dando respuesta a la pregunta de investigación. Algunos de estos factores comprenden, las prácticas docentes, los procesos inclusivos que se llevan a cabo en el aula, y el acceso que tienen los estudiantes con discapacidad intelectual a las TIC. Lo que permitió plantear una serie de recomendaciones que se podría implementar en el aula, y que permitirían fortalecer el uso y apropiación de TIC que tiene esta población, dando la posibilidad de acortar esta brecha digital que presenta
publishDate	2018
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2019-04-22T20:00:11Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2019-04-22T20:00:11Z
dc.type.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.other.none.fl_str_mv	TE-22263
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/9487
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
identifier_str_mv	TE-22263 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/9487
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Bautista, V., Diaz, A., Gamboa, J., Gómez, L., Jiménez, L., Largo, Y., Medina, M., Moreno, L., & Triana, C. (2017) MAESTROS INCLUSIVOS: Una mirada desde el reconocimiento del otro. (Tesis de Pregrado), U Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. Booth, T., Ainscow, M., & Black-Hawkins, K. (2006). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. (Index For Inclusion) Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. LEA, 1997, Castro Sánchez, J., Chirino Alemán, E., Díaz Jiménez, G.,& Etopa Bitata, M. (2016). Discapacidad intelectual y brecha digital. En R. Roig-Vila, Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (págs. 2017-2026). Barcelona: Octaedro. Chadwick, C. B. (1999). La psicologíadel aprendizaje desde el enfoque constructivista. Revista Latinoamericana de Psicología., 463-475. Colombia. Ley General de Educación. [Ley 115 de 1994]. Bogotá, Colombia. 8 de febrero de 1994 Colombia. Código de la Infancia y la Adolescencia. [Ley 1098 de 2006] . Bogotá, Colombia. 8 de noviembre de 2006 Colombia. Ley 361 de 1997. Bogotá, Colombia. 11 de febrero de 1997. Colombia. Ley Estatutaria [Ley 1618 de 2013]. Bogotá, Colombia. 27 de febrero de 2013. Colombia. Constitución política colombiana (1991). Asamblea Nacional Constituyente, Bogotá, Colombia, 6 de Julio de 1991 Crosso, C. (2010). El Derecho a la Educación de Personas con Discapacidad: impulsando el concepto de Educación Inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 79-95 DANE. (2005). Censo, Condiciones de vida Indicador NBI. Bogotá Delors, J., Al Mufti, I., Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B., & Nazhao, Z. (1996). Informe a la Unesco de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI: La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana, Ediciones UNESCO Donolo, D. S. (2009). Triangulación: Procedimiento incorporado a nuevas metodologías de investigación. Revista Digital Universitaria, 2-10 Echeita, G., & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente1. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 26-46. Echeita, G., & Jiménez, D. (2007). Un estudio de casos sobre la situación académica, emocional y relacional de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual integrados en IES. Siglo Cero, 17-43 Gómez, R., Guio, A., & Hurtado, Y. (29 de 01 de 2016). La Inclusión En El Contexto Educativo: Principios pedagógicos para. (Tesis de Maestría), U Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. González Calvo, G. (2013). Evolución de la identidad profesional de un docente novel de Educación Física: análisis a partir de la reflexión de sus experiencias personales y de su propia práctica. Guevara Cubillos, M. M. (2016). Propuesta para la actualización del componente de Tecnología e Informática desde la malla curricular de tercer y cuarto nivel de Educación Especial del Instituto Pedagógico Nacional-IPN. (Tesis de pregrado), U Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodologíade la investigaci6n. Iztapalapa. MéxicoD. F.: The mcgraw-Hill Hurtado Lozano, L., & Agudelo Martínez, M. (2014). Inclusión educativa de laspersonas con discapadidad en Colombia. Revista Ces mov. Salud, 45-55. Recuperado el 10 de 09 de 2016 Lonn, J. V. (2009). Un sistema de apoyos centrado en la persona. Mejoras en la calidad de vida a través de los apoyos. Siglocero Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 40-53 López Niño, Y. M. (2015). Estrategia pedagógica para la integración de las TIC en aulas inclusivas de niños con discapacidad intelectual leve: El caso de la institución educativa 20 de julio en Bogotá D.C. 179. (U. P. Nacional, Recopilador) Bogotá, Colombia. Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntinx, W., Coulter, D., Craig, E., & Reeve, A. (2002). Mental Retardation. Definition, classification and systems of supports (10a ed.). (M. A. Verdugo, & C. Jenaro, Trads.) Washington, DC, Estados Unidos de Norteamérica: American Association on Mental Retardation. Mantilla, M., Cedillo, M., & Valenzuela, R. Competencias en TIC, desarrolladas por estudiantes de secundaria, de acuerdo a los Estándares de la Sociedad Internacional para laTecnología en la Educación. Martínez, P. C. (2006). El método de estudio de caso Estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento & Gestión. 165-193. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=64602005 MEN. (2004). GUIA 21, Articulación de la educación con el mundo productivo. [Competencia laborales generales]. Bogotá, Colombia MEN. (2008). GUIA 30, Ser competente en tecnología. Orientaciones generales para la educación en tecnología. Colombia MEN (2009). Decreto 366 de 2009. Bogotá, Colombia. 9 de febrero de 2009 MEN. (2012). Orientaciones Generales para la atención educativa de las poblaciones con discapacidad en el marco del derecho a la educación. La educación inclusiva en construcción. Bogotá, Colombia. MEN. (2016). Orientación para la formación de familias de estudiantes con discapacidad intelectual. Bogotá, Colombia MEN. (2017 a). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa. Bogotá, Colombia. MEN. (2017 b). Orientaciones para la transición educativa de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en la educación inicial, básica y media. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-360294.html MEN (2017 c). Decreto 1421 de 2017. Bogotá, Colombia. 29 de agosto de 2017 Muñoz Razo,C. (2011). Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. México: Pearson Educación. Muñoz, G. I. (2015). Una reflexión sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje en la inclusión y la diversidad. Boletín, 2(2). Muñoz, O. R., Piamba, P. B., & Pino, U. H. Realidades y Posturas del Área de Tecnología e Informática para la Educación Básica y Media del Suroccidente Colombiano. Naciones Unidas, UN. (2006). Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad. Obtenido de http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf Navas, P., Verdugo, M., & Gómez, L. (2008). Diagnóstico y clasificación en discapacidad intelectual. Psychosocial Intervention, 143-152. Recuperado el 2018 de 02 de 19, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=179814018004 Organización Mundial de la Salud. (2014). Documentos básicos -48.ª ed. Recuperado el 18 de 02 de 2018, de http://apps.who.int/gb/bd/PDF/bd48/basic-documents-48th-edition-sp.pdf Pérez Sánchez, L., & Valverde, s. (2008). Estudio y evaluación del aprendizaje y acceso a las tecnologías de la información y la comunicación de las personas con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual a través de un sistema de formación específico. Siglo Cero, 44-62 Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. II. Técnicas y análisis de datos. Madrid, La Muralla Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid España, Ediciones Morata. Tamarit Cuadrado, J. (2005). Discapacidad intelectual. Valencia España: Editorial Promolibre. Thompson, J., Bradley, V., Buntinx Will H.E, Schalock, R., Shogren, K., Snell, M., . . . Yeager, M. (2010). Conceptualizando los apoyos y las necesidades de apoyo de personas con discapacidad intelectual. SIGLOCERO Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 47, 135-145 Verdugo, M. Á. (2003). Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la asociación americana sobre retraso mental de 2002. SIGLOCERO Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 5-19. Yin, R. K. (1994). Case Study Research: Design and Methods. California: Sage Publications
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.access.spa.fl_str_mv	Acceso abierto
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.spa.fl_str_mv	PDF
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Electrónica
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Ciencia y Tecnología
dc.source.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
instname_str	Universidad Pedagógica Nacional
institution	Universidad Pedagógica Nacional
reponame_str	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
collection	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9487/3/TE-22263.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9487/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9487/4/TE-22263.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9487/1/TE-22263.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	e47d4f6e0d6180de7fb5d7068b202fe8 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 6c79679813e22e96491cb8cf0cdcc046 2fc5d519823bf7e542af67a883c6be1a
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1814444993571454976
spelling	Sediles Martínez, Samuel EduardoLondoño Cadena, Alvaro Javier2019-04-22T20:00:11Z2019-04-22T20:00:11Z2018TE-22263http://hdl.handle.net/20.500.12209/9487instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar dentro de un aula regular inclusiva, los factores que pueden incidir en la apropiación y uso de tecnología en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo, del Colegio Orlando Higuita Rojas. Esto obedece a una serie de dificultades que el investigador evidencio, en los estudiantes con discapacidad intelectual, en cuanto a un uso apropiado de las TIC, en clase de tecnología e informática en estas aulas inclusivas; así mismo lo complejo que puede ser para el docente, desarrollar este tipo de competencias en esta población y en este contexto; a esto se le suma la nueva normatividad en educación inclusiva propuesta por el Ministerio de Educación Nacional con el Decreto 1421 del 2017, con el cual se debe garantizar a las personas con discapacidad, el acceso a la educación en cualquier centro educativo. Es así, que se hace un acercamiento a esta problemática, conociendo los factores tanto favorables como desfavorables que inciden en el desarrollo de estas competencias, dando respuesta a la pregunta de investigación. Algunos de estos factores comprenden, las prácticas docentes, los procesos inclusivos que se llevan a cabo en el aula, y el acceso que tienen los estudiantes con discapacidad intelectual a las TIC. Lo que permitió plantear una serie de recomendaciones que se podría implementar en el aula, y que permitirían fortalecer el uso y apropiación de TIC que tiene esta población, dando la posibilidad de acortar esta brecha digital que presentaSubmitted by Manuel Lorenzo Contreras Pachón (mlcontrerasp@pedagogica.edu.co) on 2019-04-06T13:46:13Z No. of bitstreams: 1 TE-22263.pdf: 1568952 bytes, checksum: 2fc5d519823bf7e542af67a883c6be1a (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-04-22T20:00:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22263.pdf: 1568952 bytes, checksum: 2fc5d519823bf7e542af67a883c6be1a (MD5)Made available in DSpace on 2019-04-22T20:00:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-22263.pdf: 1568952 bytes, checksum: 2fc5d519823bf7e542af67a883c6be1a (MD5)Licenciado en ElectrónicaTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en ElectrónicaFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalPersonas con discapacidadInclusión educativaDeficiencia mentalDiscapacidad intelectualCompetencias tecnológicasEducación inclusivaTecnología de la Información y la Comunicación (TIC)Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBautista, V., Diaz, A., Gamboa, J., Gómez, L., Jiménez, L., Largo, Y., Medina, M., Moreno, L., & Triana, C. (2017) MAESTROS INCLUSIVOS: Una mirada desde el reconocimiento del otro. (Tesis de Pregrado), U Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.Booth, T., Ainscow, M., & Black-Hawkins, K. (2006). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. (Index For Inclusion) Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. LEA, 1997,Castro Sánchez, J., Chirino Alemán, E., Díaz Jiménez, G.,& Etopa Bitata, M. (2016). Discapacidad intelectual y brecha digital. En R. Roig-Vila, Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (págs. 2017-2026). Barcelona: Octaedro.Chadwick, C. B. (1999). La psicologíadel aprendizaje desde el enfoque constructivista. Revista Latinoamericana de Psicología., 463-475.Colombia. Ley General de Educación. [Ley 115 de 1994]. Bogotá, Colombia. 8 de febrero de 1994Colombia. Código de la Infancia y la Adolescencia. [Ley 1098 de 2006] . Bogotá, Colombia. 8 de noviembre de 2006Colombia. Ley 361 de 1997. Bogotá, Colombia. 11 de febrero de 1997.Colombia. Ley Estatutaria [Ley 1618 de 2013]. Bogotá, Colombia. 27 de febrero de 2013.Colombia. Constitución política colombiana (1991). Asamblea Nacional Constituyente, Bogotá, Colombia, 6 de Julio de 1991Crosso, C. (2010). El Derecho a la Educación de Personas con Discapacidad: impulsando el concepto de Educación Inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 79-95DANE. (2005). Censo, Condiciones de vida Indicador NBI. BogotáDelors, J., Al Mufti, I., Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B., & Nazhao, Z. (1996). Informe a la Unesco de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI: La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana, Ediciones UNESCODonolo, D. S. (2009). Triangulación: Procedimiento incorporado a nuevas metodologías de investigación. Revista Digital Universitaria, 2-10Echeita, G., & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente1. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 26-46.Echeita, G., & Jiménez, D. (2007). Un estudio de casos sobre la situación académica, emocional y relacional de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual integrados en IES. Siglo Cero, 17-43Gómez, R., Guio, A., & Hurtado, Y. (29 de 01 de 2016). La Inclusión En El Contexto Educativo: Principios pedagógicos para. (Tesis de Maestría), U Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.González Calvo, G. (2013). Evolución de la identidad profesional de un docente novel de Educación Física: análisis a partir de la reflexión de sus experiencias personales y de su propia práctica.Guevara Cubillos, M. M. (2016). Propuesta para la actualización del componente de Tecnología e Informática desde la malla curricular de tercer y cuarto nivel de Educación Especial del Instituto Pedagógico Nacional-IPN. (Tesis de pregrado), U Pedagógica Nacional. Bogotá, ColombiaHernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodologíade la investigaci6n. Iztapalapa. MéxicoD. F.: The mcgraw-HillHurtado Lozano, L., & Agudelo Martínez, M. (2014). Inclusión educativa de laspersonas con discapadidad en Colombia. Revista Ces mov. Salud, 45-55. Recuperado el 10 de 09 de 2016Lonn, J. V. (2009). Un sistema de apoyos centrado en la persona. Mejoras en la calidad de vida a través de los apoyos. Siglocero Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 40-53López Niño, Y. M. (2015). Estrategia pedagógica para la integración de las TIC en aulas inclusivas de niños con discapacidad intelectual leve: El caso de la institución educativa 20 de julio en Bogotá D.C. 179. (U. P. Nacional, Recopilador) Bogotá, Colombia.Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntinx, W., Coulter, D., Craig, E., & Reeve, A. (2002). Mental Retardation. Definition, classification and systems of supports (10a ed.). (M. A. Verdugo, & C. Jenaro, Trads.) Washington, DC, Estados Unidos de Norteamérica: American Association on Mental Retardation.Mantilla, M., Cedillo, M., & Valenzuela, R. Competencias en TIC, desarrolladas por estudiantes de secundaria, de acuerdo a los Estándares de la Sociedad Internacional para laTecnología en la Educación.Martínez, P. C. (2006). El método de estudio de caso Estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento & Gestión. 165-193. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=64602005MEN. (2004). GUIA 21, Articulación de la educación con el mundo productivo. [Competencia laborales generales]. Bogotá, ColombiaMEN. (2008). GUIA 30, Ser competente en tecnología. Orientaciones generales para la educación en tecnología. ColombiaMEN (2009). Decreto 366 de 2009. Bogotá, Colombia. 9 de febrero de 2009MEN. (2012). Orientaciones Generales para la atención educativa de las poblaciones con discapacidad en el marco del derecho a la educación. La educación inclusiva en construcción. Bogotá, Colombia.MEN. (2016). Orientación para la formación de familias de estudiantes con discapacidad intelectual. Bogotá, ColombiaMEN. (2017 a). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa. Bogotá, Colombia.MEN. (2017 b). Orientaciones para la transición educativa de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en la educación inicial, básica y media. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-360294.htmlMEN (2017 c). Decreto 1421 de 2017. Bogotá, Colombia. 29 de agosto de 2017Muñoz Razo,C. (2011). Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. México: Pearson Educación.Muñoz, G. I. (2015). Una reflexión sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje en la inclusión y la diversidad. Boletín, 2(2).Muñoz, O. R., Piamba, P. B., & Pino, U. H. Realidades y Posturas del Área de Tecnología e Informática para la Educación Básica y Media del Suroccidente Colombiano.Naciones Unidas, UN. (2006). Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad. Obtenido de http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdfNavas, P., Verdugo, M., & Gómez, L. (2008). Diagnóstico y clasificación en discapacidad intelectual. Psychosocial Intervention, 143-152. Recuperado el 2018 de 02 de 19, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=179814018004Organización Mundial de la Salud. (2014). Documentos básicos -48.ª ed. Recuperado el 18 de 02 de 2018, de http://apps.who.int/gb/bd/PDF/bd48/basic-documents-48th-edition-sp.pdfPérez Sánchez, L., & Valverde, s. (2008). Estudio y evaluación del aprendizaje y acceso a las tecnologías de la información y la comunicación de las personas con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual a través de un sistema de formación específico. Siglo Cero, 44-62Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. II. Técnicas y análisis de datos. Madrid, La MurallaStake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid España, Ediciones Morata.Tamarit Cuadrado, J. (2005). Discapacidad intelectual. Valencia España: Editorial Promolibre.Thompson, J., Bradley, V., Buntinx Will H.E, Schalock, R., Shogren, K., Snell, M., . . . Yeager, M. (2010). Conceptualizando los apoyos y las necesidades de apoyo de personas con discapacidad intelectual. SIGLOCERO Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 47, 135-145Verdugo, M. Á. (2003). Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la asociación americana sobre retraso mental de 2002. SIGLOCERO Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 5-19.Yin, R. K. (1994). Case Study Research: Design and Methods. California: Sage PublicationsTHUMBNAILTE-22263.pdf.jpgTE-22263.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3346http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9487/3/TE-22263.pdf.jpge47d4f6e0d6180de7fb5d7068b202fe8MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9487/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TE-22263.pdfTE-22263.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf1370605http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9487/4/TE-22263.pdf6c79679813e22e96491cb8cf0cdcc046MD54ORIGINALTE-22263.pdfTE-22263.pdfapplication/pdf1568952http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9487/1/TE-22263.pdf2fc5d519823bf7e542af67a883c6be1aMD5120.500.12209/9487oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/94872024-02-14 14:14:53.794Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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

Factores que inciden en el desarrollo de competencias tecnológicas (componente apropiación y uso de tecnología) en estudiantes con discapacidad intelectual de grado octavo de aula regular inclusiva del Colegio Orlando Higuita Rojas.

Publicaciones similares