Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca.
El diálogo de saberes como una forma de construcción de propuestas pedagógicas propias, es un ejercicio a través del cual dos docentes en formación y un colectivo de doce madres comunitarias de la Asociación Santa Teresa de Turminá Cauca, hacen presente este trabajo de grado en el marco de la educac...
- Autores:
-
Quintero Castillo, Ived Magaly
Castro Ortiz, Karen Yorley
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12296
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12296
- Palabra clave:
- Madres comunitarias
Diálogo de saberes
Primera infancia
Propuesta pedagógica propia
Educación propia
Educación rural
Community mothers
Dialogue of knowledge
Early childhood
Own pedagogical proposal
Self education
Rural education
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_3a7d18dbc96297fff298ddabf05e732d |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12296 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca. |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Construction of an own pedagogical proposal for initial education in Turminá- Cauca. |
| title |
Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca. |
| spellingShingle |
Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca. Madres comunitarias Diálogo de saberes Primera infancia Propuesta pedagógica propia Educación propia Educación rural Community mothers Dialogue of knowledge Early childhood Own pedagogical proposal Self education Rural education |
| title_short |
Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca. |
| title_full |
Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca. |
| title_fullStr |
Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca. |
| title_full_unstemmed |
Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca. |
| title_sort |
Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Quintero Castillo, Ived Magaly Castro Ortiz, Karen Yorley |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Castro Ballén, Jenny Johana |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Quintero Castillo, Ived Magaly Castro Ortiz, Karen Yorley |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Madres comunitarias Diálogo de saberes Primera infancia Propuesta pedagógica propia Educación propia Educación rural |
| topic |
Madres comunitarias Diálogo de saberes Primera infancia Propuesta pedagógica propia Educación propia Educación rural Community mothers Dialogue of knowledge Early childhood Own pedagogical proposal Self education Rural education |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Community mothers Dialogue of knowledge Early childhood Own pedagogical proposal Self education Rural education |
| description |
El diálogo de saberes como una forma de construcción de propuestas pedagógicas propias, es un ejercicio a través del cual dos docentes en formación y un colectivo de doce madres comunitarias de la Asociación Santa Teresa de Turminá Cauca, hacen presente este trabajo de grado en el marco de la educación propia, mostrando como no basta luchar por los derechos y resistir para lograrlos, sino que es necesario ir más allá, descubriendo como a partir de la invisibilización de los saberes y prácticas culturales en el entorno educativo se ha producido un epistemicidio, que tiene como ejes centrales para lograrlo la educación y los centros educativos, específicamente los hogares comunitarios de bienestar. |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-08-14T01:43:57Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-08-14T01:43:57Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020 |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/12296 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/12296 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Alarcón Párraga, C. L. (2014). Estrategia de atención integral a la primera infancia de cero a siempre. Informe de balance y prospectiva. Bogotá, D.C. Colombia. Alfaro Valverde, A., & Badilla Vargas, M. (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la Educación Ciudadana. Revista Electrónica Perspectivas(10), 81-146. Alliaud, A., Suárez, D., Feldman, D., & Vezub, L. (s.f). El saber de la experiencia Experiencias pedagógicas, narración y subjetividad en la trayectoria profesional de los docentes. 11. Alvarado, L., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista universitaria de investigación(2), 187-202. Ander-Egg, E. (s.f.). El taller una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires- Argentina: Magisterio del rio de la plata. Arias Gaviria, J. (2017). Problemas y retos de la educación rural en Colombia. Revista Educación y ciudad(33), 53-62. Arias Gaviria, J. (2016). Plan operativo para la atención integral- POAI. Inzá, Cauca. Balcazar, F. E. (2003). Investigación acción participativa (iap): Aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades, IV(7-8), 59-77. Campo Barakaldo, A. (2015). ¿Cómo planificar un taller? Castro Ballén, J. (s.f). Práctica pedagógica de inmersión en comunidades campesinas. Una apuesta por la formación de educadoras y educadores infantiles desde la diversidad cultural. Experiencia significativa. (Documento en construcción). Colmenares E., A. M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y silencios: Revista Latiniamericana de educación, 3(1), 102-115. Comisión septima del Senado de la Republica de Colombia. (1991). Derechos del niño y de los jóvenes Constitución Política de Colombia., (pág. 6). Consejo municipal Inzá. (2016). Plan de desarrollo municipio de Inzá "Unidos trazando un nuevo horizonte" 2016-2019. Inzá Cauca. Contreras Domingo, J. (2013). El saber de la experiencia en la formación idel profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 125-136. Corte Constitucional, Consejo Superior de la Judicatura, Centro de Documentación Judicial [CENDOJ], Biblioteca Enrique Low Murtra [BELM]. (2016). Constitución política de Colombia. Constitución política de Colombia 1991 Actualizada con los Actos Legislativos a 2016, 170. De la Calle, H., Jaramillo Caro, S., Barreras, R., Márquez, I., Catatumbo, P., & Alape, P. (2016). Acuerdo final para la terminación del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera. 310. La Habana, Cuba. Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE] . (24 de Marzo de 2020). Encuesta de Cultura Política (ECP) Identificación subjetiva de la población campesina 2019. En 2019, el 31,8% de la población de 18 años y más en el país se identificó subjetivamente como campesina, 10. Bogotá D.C. Di Bella, D. V. (2017). Mi cuerpo como territorio. Cuaderno 64 | Centro de Estudios en Diseño y Comunicación , 137-152. Dirección de Desarrollo Rural Sostenible [DDRS] Equipo de la Misión para la Transformación del campo. (2014). Misión para la transformación del campo Definición de Categorías de Ruralidad. Bogotá. Fals Borda, O., Lewin, K., Tax, S., Stavenhagen , R., Zamosc, L., Kemmis, S., & Rahman, A. (1990). La investigación acción participativa. Inicios y desarrollos. Bogotá: Editorial Popular. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF COMITÉ ESPAÑOL]. (2006). Convensión sobre los derechos del niño., 52. Madrid, España. Gálvez García, C. (s.f.). Saberes locales en el mundo global Huertas, agua y conocimiento agroecológico en la Alpujarra Alta Occidental. (Tesis doctoral) Universidad Pablo Olavide.Sevilla, España. García Gutiérrez , A. A. (2016). El pensamiento del profesor rural sobre la educación rural. (Tesis de maestría). Universidad Pedagogica Nacional, Bogotá. García Hernández, M. D., Martínez Garrido, C. A., Martín Martín, N., & Sánchez Gómez, L. (s.f.). La entrevista. Metodología de Investigación Avanzada. Giménez, G. (2004). Culturas e identidades. Revista Mexicana de Sociologia(66), 77-99. Giménez, G. (2010). Cultura, identidad y procesos de individualización. Obtenido de Conceptos y fenomenos fundamentales de nuestro tiempo: http://conceptos.sociales.unam.mx/c_busqgral.php?texto_busqueda=Gilberto+Gim%C3%A9nez&enviado=1 Giménez, Gilberto. (s.f.) La cultura como identidad y la identidad como cultura [en línea]. Obtenido del sitio electrónico de la Universidad de la Plata: https://perio.unlp.edu.ar/teorias2/textos/articulos/gimenez.pdf Hernández Barbosa, Rubinsten. (2014). Algunas consideraciones sobre la formación docente para el sector rural. Actualidades Pedagógicas(N.º 63), 14-38. Obtenido de https://ciencia.lasalle.edu.co/ap Herrera González, J. D., & Martínez Ruiz, Á. (2018). El saber pedagógico como saber práctico. Revista Pedagógia y saberes , 9- 26. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ ICBF]. (Octubre de 2014). Lineamientos Técnico Administrativo y Operativo Hogares comunitarios en todas sus formas (FAMI, Familiares, Grupales, Múltiples, Múltiples Empresariales y Jardines Sociales) para la atención a los niños y niñas hasta los cinco (5) años de edad. Obtenido de https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/anexo_5._lineamiento_hogares_comunitarios_bnopi_definitivo_octubre.pdf. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (Enero de 2019). Anexo orientaciones para la elaboración o ajuste de la propuesta pedagógica en los servicios de las modalidades familiar y comunitaria del ICBF. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (s.f.). Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-359497_recurso_2.pdf Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (s.f.). Obtenido de Portafolio de cooperación 2018-2019: https://www.icbf.gov.co/system/files/portafolio_2019_vf_10.07.2019.pdf Iragorri Hormazar, A., Berdugo Berdugo, H., Villazon de Armas, C., Salcedo Mosquera, S., Jaramillo Correa, L. F., & González Posso, C. (1991). LEY 12 DE 1991 Concención internacional sobre los derechos del niño. Diario Oficial 39640, (pág. 24). Larrosa Bondía, J. (2002). Notas sobre la experiencia y el saber de la experiencia. Universidad de Barcelona, España. Lindon, A. (Diciembre de 2012). Corporalidades, emociones y espacialidades. Haciia un renovado bettweenness. RBSE – Revista Brasileira de Sociologia da Emoção, 11(33), 698-723 . López Ramírez, L. R. (2006). Ruralidad y educación rural. Referentes para un Programa de Educación Rural en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista Colombiana de educación(51), 138-159. Mejía Jiménez, M. R. (2016). Diálogo-confrontación de saberes y negociación cultural: ejes de las pedagogías de la educación popular:una construcción desde el sur. Educar em Revista Curitiba(61), 37-53. Ministerio de educacíon nacional [MinEducación]. (2018). Plan especial de educación rural Hacia el desarrollo rural y la construcción de paz. Ministerio de Educación Nacional [MinEducación]. (s.f). Práctica pedagógica como escenario de aprendizaje. Bogotá, D.C. Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). La educación en contextos rurales. Especialización Superior en Educación Rural. Modalidad Educación Rural. Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación Nacional [MinEducación], Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (03 de Diciembre de 2007). Documento Conpes Social 109. Política Nacional de Primera Infancia "Colombia por la primera infancia". Bogotá. Ministerio del Interior [MinInterior]. (s.f.). Decreto número 1953 de 2014. República de Colombia. Molina Villamil, B. L. (2019). El quehacer del maestro y la formación del docente en la escuela rural multigrado. (Tesis maestria) Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia., Tunja. Moreno Rodríguez, D. (2012). Educación en el movimiento campesino colombiano. (Tesis de maestria) Universidad Pedagogica Nacional,. Bogotá. Mosquera Irurita, T., Gaviria Trujillo, C., & Jaramillo Correa, L. (22 de Enero de 1991). Convención sobre los derechos del niño Ley 12 de 1991. Pachón, X. (s.f.). Geografia humana de Colombia Región Andina Central (Vol. II). Bogotá. Parra Triana, A., Mateus Arbelaez, J., & Mora Cubillos, Z. (2018). Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45), 52-65. Perfetti, M. (2003). Estudio sobre la educacion para la poblacion rural en Colombia. Bogotá. Restrepo Mejía, L. (2010). Cosechando frutos de la pluma. Medellín, Colombia: Editorial Global. Rincón Diaz, J. A. (2017). La investigación acción participativa en Orlando Fals Borda y la subversión del orden social. Universidad Santo Tomas , Bogotá D.C. Romero, J. (2012). Lo rural y la ruralidad en América Latina: categorías conceptuales en debate. Psicoperspectivas, 11(Nº 1), 8-31. Obtenido de http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/issue/view/16 Sánchez Gutiérrez, E. (s.f.). Saberes locales y uso de la biodiversidad en Colombia. Fundación Ecotropico Colombia. Sánchez Iniesta, M. (2012). El papel de la familia en la educación (Tesis de maestria). Universidad Internacional de la Rioja. Albacete. Sudirección de gestión técnica para la atención en la primera infancia. ICBF. (2019). Anexo orientaciones para la elaboración o ajuste de la propuesta pedagógica en los servicios hogares comunitarios de bienestar-hcb, hogares comunitarios de bienestar-HCB agrupados, unidades básicas de atención UBA y hogarcomunitario familia mujer ... 1-38. Obtenido de https://www.icbf.gov.co/anexo-orientaciones-para-la-elaboracion-o-ajuste-de-la-propuesta-pedagogica-en-los-servicios-de-las Toro Torres, D. F., Otero Dajud, E. R., Cuello Baute, A. A., Lizcano Rivera, A., Holguín Sardi, C., & Palacio Betancourt, D. (2006). Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la adolescencia., (pág. 72). Colombia. Torres Carrillo , A. (2008). Educación Popular, Trayectoria y actualidad. Bogotá: El Buho. UNICEF. (2017). Informe anual. Colombia. Universidad Pedagógica Nacional [UPN]. (2013). Acuerdo 017., (pág. 12). Bogotá, D.C. Unzueta Morales, S. (s.f). El diálogo de saberes como método pedagógico didáctico crítico reflexivo transformador y emancipador para libros de texto de matemática. Revista Integra Educativa, V(3), 171-203. Vanegas Muñoz, G., & López, J. N. (2008). El departamento del Cauca en cifras: situación social y política. Observatorio político, 5, 12. Vera Sagredo, A., & Jara Coatt, P. (s.f.). El Paradigma socio crítico y su contribución al Prácticum en la Formación Inicial Docente. Vergara, J. R. (2007). La economía del departamento del Cauca: Concentración de tierras y pobreza. Documentos de trabajo sobre economia regional(95), 64. Zamora Guzman , L. F., & Mendoza Báez, A. P. (2018). La formación de educadores para el trabajo rural: el reto planteado por la escuela rural multigrado en. Nodos y nudos, 6 N°45, 74-77. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Turminá, Inzá Cauca |
| dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv |
2019-2020 |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Infantil |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| instname_str |
Universidad Pedagógica Nacional |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| reponame_str |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| collection |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/7/Construcci%c3%b3n%20de%20una%20propuesta%20pedag%c3%b3gica%20propia%20para%20la%20educaci%c3%b3n%20inicial%20en%20Turmin%c3%a1-%20Cauca..pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/4/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/5/lic%20karen%20y%20ived.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/6/Consentimiento%20informado%20karen%20yorley%20y%20%20ived%20magaly.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/1/Construcci%c3%b3n%20de%20una%20propuesta%20pedag%c3%b3gica%20propia%20para%20la%20educaci%c3%b3n%20inicial%20en%20Turmin%c3%a1-%20Cauca..pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
3961259e9e19e4dc62c5cd99695b379b 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 9525dd111fdf7c2c7d6e6efb2caf7a07 af7cf5255ab696996ce4665020eb8b7b d23c130cf17637b4a3d01012577c9d8f |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445074155569152 |
| spelling |
Castro Ballén, Jenny JohanaQuintero Castillo, Ived MagalyCastro Ortiz, Karen YorleyTurminá, Inzá Cauca2019-20202020-08-14T01:43:57Z2020-08-14T01:43:57Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12209/12296instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El diálogo de saberes como una forma de construcción de propuestas pedagógicas propias, es un ejercicio a través del cual dos docentes en formación y un colectivo de doce madres comunitarias de la Asociación Santa Teresa de Turminá Cauca, hacen presente este trabajo de grado en el marco de la educación propia, mostrando como no basta luchar por los derechos y resistir para lograrlos, sino que es necesario ir más allá, descubriendo como a partir de la invisibilización de los saberes y prácticas culturales en el entorno educativo se ha producido un epistemicidio, que tiene como ejes centrales para lograrlo la educación y los centros educativos, específicamente los hogares comunitarios de bienestar.Submitted by Ived Magaly Quintero Castillo (lei_imquinteroc538@pedagogica.edu.co) on 2020-07-31T02:30:42Z No. of bitstreams: 3 Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca..pdf: 10455702 bytes, checksum: d23c130cf17637b4a3d01012577c9d8f (MD5) Consentimiento informado..pdf: 7394324 bytes, checksum: af7cf5255ab696996ce4665020eb8b7b (MD5) Licencia de uso.pdf: 659093 bytes, checksum: 9525dd111fdf7c2c7d6e6efb2caf7a07 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-08-12T16:56:56Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca..pdf: 10455702 bytes, checksum: d23c130cf17637b4a3d01012577c9d8f (MD5) Consentimiento informado..pdf: 7394324 bytes, checksum: af7cf5255ab696996ce4665020eb8b7b (MD5) Licencia de uso.pdf: 659093 bytes, checksum: 9525dd111fdf7c2c7d6e6efb2caf7a07 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2020-08-14T01:43:57Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca..pdf: 10455702 bytes, checksum: d23c130cf17637b4a3d01012577c9d8f (MD5) Consentimiento informado..pdf: 7394324 bytes, checksum: af7cf5255ab696996ce4665020eb8b7b (MD5) Licencia de uso.pdf: 659093 bytes, checksum: 9525dd111fdf7c2c7d6e6efb2caf7a07 (MD5)Made available in DSpace on 2020-08-14T01:43:57Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca..pdf: 10455702 bytes, checksum: d23c130cf17637b4a3d01012577c9d8f (MD5) Consentimiento informado..pdf: 7394324 bytes, checksum: af7cf5255ab696996ce4665020eb8b7b (MD5) Licencia de uso.pdf: 659093 bytes, checksum: 9525dd111fdf7c2c7d6e6efb2caf7a07 (MD5) Previous issue date: 2020Asociación de Padres Usuarios y otras Modalidades a la Primera Infancia Madres Comunitarias Vereda Santa Teresa de TurmináUniversidad Pedagógica NacionalLicenciado en Educación InfantilTesis de pregradoThe dialogue of knowledge as a way of constructing one's own pedagogical proposals is an exercise through which two teachers in training and a group of twelve community mothers of the Santa Teresa de Turminá Cauca Association make this work of degree present in the framework of their own education, showing how it is not enough to fight for rights and resist in order to achieve them, It is necessary to go further, discovering how the invisibility of knowledge and cultural practices in the educational environment has produced an epistemicide, which has as its central axes to achieve education and educational centers, specifically community welfare homes.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación InfantilFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalMadres comunitariasDiálogo de saberesPrimera infanciaPropuesta pedagógica propiaEducación propiaEducación ruralCommunity mothersDialogue of knowledgeEarly childhoodOwn pedagogical proposalSelf educationRural educationConstrucción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca.Construction of an own pedagogical proposal for initial education in Turminá- Cauca.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlarcón Párraga, C. L. (2014). Estrategia de atención integral a la primera infancia de cero a siempre. Informe de balance y prospectiva. Bogotá, D.C. Colombia.Alfaro Valverde, A., & Badilla Vargas, M. (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la Educación Ciudadana. Revista Electrónica Perspectivas(10), 81-146.Alliaud, A., Suárez, D., Feldman, D., & Vezub, L. (s.f). El saber de la experiencia Experiencias pedagógicas, narración y subjetividad en la trayectoria profesional de los docentes. 11.Alvarado, L., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista universitaria de investigación(2), 187-202.Ander-Egg, E. (s.f.). El taller una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires- Argentina: Magisterio del rio de la plata.Arias Gaviria, J. (2017). Problemas y retos de la educación rural en Colombia. Revista Educación y ciudad(33), 53-62.Arias Gaviria, J. (2016). Plan operativo para la atención integral- POAI. Inzá, Cauca.Balcazar, F. E. (2003). Investigación acción participativa (iap): Aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades, IV(7-8), 59-77.Campo Barakaldo, A. (2015). ¿Cómo planificar un taller?Castro Ballén, J. (s.f). Práctica pedagógica de inmersión en comunidades campesinas. Una apuesta por la formación de educadoras y educadores infantiles desde la diversidad cultural. Experiencia significativa. (Documento en construcción).Colmenares E., A. M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y silencios: Revista Latiniamericana de educación, 3(1), 102-115.Comisión septima del Senado de la Republica de Colombia. (1991). Derechos del niño y de los jóvenes Constitución Política de Colombia., (pág. 6).Consejo municipal Inzá. (2016). Plan de desarrollo municipio de Inzá "Unidos trazando un nuevo horizonte" 2016-2019. Inzá Cauca.Contreras Domingo, J. (2013). El saber de la experiencia en la formación idel profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 125-136.Corte Constitucional, Consejo Superior de la Judicatura, Centro de Documentación Judicial [CENDOJ], Biblioteca Enrique Low Murtra [BELM]. (2016). Constitución política de Colombia. Constitución política de Colombia 1991 Actualizada con los Actos Legislativos a 2016, 170.De la Calle, H., Jaramillo Caro, S., Barreras, R., Márquez, I., Catatumbo, P., & Alape, P. (2016). Acuerdo final para la terminación del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera. 310. La Habana, Cuba.Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE] . (24 de Marzo de 2020). Encuesta de Cultura Política (ECP) Identificación subjetiva de la población campesina 2019. En 2019, el 31,8% de la población de 18 años y más en el país se identificó subjetivamente como campesina, 10. Bogotá D.C.Di Bella, D. V. (2017). Mi cuerpo como territorio. Cuaderno 64 | Centro de Estudios en Diseño y Comunicación , 137-152.Dirección de Desarrollo Rural Sostenible [DDRS] Equipo de la Misión para la Transformación del campo. (2014). Misión para la transformación del campo Definición de Categorías de Ruralidad. Bogotá.Fals Borda, O., Lewin, K., Tax, S., Stavenhagen , R., Zamosc, L., Kemmis, S., & Rahman, A. (1990). La investigación acción participativa. Inicios y desarrollos. Bogotá: Editorial Popular.Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF COMITÉ ESPAÑOL]. (2006). Convensión sobre los derechos del niño., 52. Madrid, España.Gálvez García, C. (s.f.). Saberes locales en el mundo global Huertas, agua y conocimiento agroecológico en la Alpujarra Alta Occidental. (Tesis doctoral) Universidad Pablo Olavide.Sevilla, España.García Gutiérrez , A. A. (2016). El pensamiento del profesor rural sobre la educación rural. (Tesis de maestría). Universidad Pedagogica Nacional, Bogotá.García Hernández, M. D., Martínez Garrido, C. A., Martín Martín, N., & Sánchez Gómez, L. (s.f.). La entrevista. Metodología de Investigación Avanzada.Giménez, G. (2004). Culturas e identidades. Revista Mexicana de Sociologia(66), 77-99.Giménez, G. (2010). Cultura, identidad y procesos de individualización. Obtenido de Conceptos y fenomenos fundamentales de nuestro tiempo: http://conceptos.sociales.unam.mx/c_busqgral.php?texto_busqueda=Gilberto+Gim%C3%A9nez&enviado=1Giménez, Gilberto. (s.f.) La cultura como identidad y la identidad como cultura [en línea]. Obtenido del sitio electrónico de la Universidad de la Plata: https://perio.unlp.edu.ar/teorias2/textos/articulos/gimenez.pdfHernández Barbosa, Rubinsten. (2014). Algunas consideraciones sobre la formación docente para el sector rural. Actualidades Pedagógicas(N.º 63), 14-38. Obtenido de https://ciencia.lasalle.edu.co/apHerrera González, J. D., & Martínez Ruiz, Á. (2018). El saber pedagógico como saber práctico. Revista Pedagógia y saberes , 9- 26.Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ ICBF]. (Octubre de 2014). Lineamientos Técnico Administrativo y Operativo Hogares comunitarios en todas sus formas (FAMI, Familiares, Grupales, Múltiples, Múltiples Empresariales y Jardines Sociales) para la atención a los niños y niñas hasta los cinco (5) años de edad. Obtenido de https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/anexo_5._lineamiento_hogares_comunitarios_bnopi_definitivo_octubre.pdf.Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (Enero de 2019). Anexo orientaciones para la elaboración o ajuste de la propuesta pedagógica en los servicios de las modalidades familiar y comunitaria del ICBF.Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (s.f.). Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-359497_recurso_2.pdfInstituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (s.f.). Obtenido de Portafolio de cooperación 2018-2019: https://www.icbf.gov.co/system/files/portafolio_2019_vf_10.07.2019.pdfIragorri Hormazar, A., Berdugo Berdugo, H., Villazon de Armas, C., Salcedo Mosquera, S., Jaramillo Correa, L. F., & González Posso, C. (1991). LEY 12 DE 1991 Concención internacional sobre los derechos del niño. Diario Oficial 39640, (pág. 24).Larrosa Bondía, J. (2002). Notas sobre la experiencia y el saber de la experiencia. Universidad de Barcelona, España.Lindon, A. (Diciembre de 2012). Corporalidades, emociones y espacialidades. Haciia un renovado bettweenness. RBSE – Revista Brasileira de Sociologia da Emoção, 11(33), 698-723 .López Ramírez, L. R. (2006). Ruralidad y educación rural. Referentes para un Programa de Educación Rural en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista Colombiana de educación(51), 138-159.Mejía Jiménez, M. R. (2016). Diálogo-confrontación de saberes y negociación cultural: ejes de las pedagogías de la educación popular:una construcción desde el sur. Educar em Revista Curitiba(61), 37-53.Ministerio de educacíon nacional [MinEducación]. (2018). Plan especial de educación rural Hacia el desarrollo rural y la construcción de paz.Ministerio de Educación Nacional [MinEducación]. (s.f). Práctica pedagógica como escenario de aprendizaje. Bogotá, D.C.Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). La educación en contextos rurales. Especialización Superior en Educación Rural. Modalidad Educación Rural.Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación Nacional [MinEducación], Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (03 de Diciembre de 2007). Documento Conpes Social 109. Política Nacional de Primera Infancia "Colombia por la primera infancia". Bogotá.Ministerio del Interior [MinInterior]. (s.f.). Decreto número 1953 de 2014. República de Colombia.Molina Villamil, B. L. (2019). El quehacer del maestro y la formación del docente en la escuela rural multigrado. (Tesis maestria) Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia., Tunja.Moreno Rodríguez, D. (2012). Educación en el movimiento campesino colombiano. (Tesis de maestria) Universidad Pedagogica Nacional,. Bogotá.Mosquera Irurita, T., Gaviria Trujillo, C., & Jaramillo Correa, L. (22 de Enero de 1991). Convención sobre los derechos del niño Ley 12 de 1991.Pachón, X. (s.f.). Geografia humana de Colombia Región Andina Central (Vol. II). Bogotá.Parra Triana, A., Mateus Arbelaez, J., & Mora Cubillos, Z. (2018). Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45), 52-65.Perfetti, M. (2003). Estudio sobre la educacion para la poblacion rural en Colombia. Bogotá.Restrepo Mejía, L. (2010). Cosechando frutos de la pluma. Medellín, Colombia: Editorial Global.Rincón Diaz, J. A. (2017). La investigación acción participativa en Orlando Fals Borda y la subversión del orden social. Universidad Santo Tomas , Bogotá D.C.Romero, J. (2012). Lo rural y la ruralidad en América Latina: categorías conceptuales en debate. Psicoperspectivas, 11(Nº 1), 8-31. Obtenido de http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/issue/view/16Sánchez Gutiérrez, E. (s.f.). Saberes locales y uso de la biodiversidad en Colombia. Fundación Ecotropico Colombia.Sánchez Iniesta, M. (2012). El papel de la familia en la educación (Tesis de maestria). Universidad Internacional de la Rioja. Albacete.Sudirección de gestión técnica para la atención en la primera infancia. ICBF. (2019). Anexo orientaciones para la elaboración o ajuste de la propuesta pedagógica en los servicios hogares comunitarios de bienestar-hcb, hogares comunitarios de bienestar-HCB agrupados, unidades básicas de atención UBA y hogarcomunitario familia mujer ... 1-38. Obtenido de https://www.icbf.gov.co/anexo-orientaciones-para-la-elaboracion-o-ajuste-de-la-propuesta-pedagogica-en-los-servicios-de-lasToro Torres, D. F., Otero Dajud, E. R., Cuello Baute, A. A., Lizcano Rivera, A., Holguín Sardi, C., & Palacio Betancourt, D. (2006). Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la adolescencia., (pág. 72). Colombia.Torres Carrillo , A. (2008). Educación Popular, Trayectoria y actualidad. Bogotá: El Buho.UNICEF. (2017). Informe anual. Colombia.Universidad Pedagógica Nacional [UPN]. (2013). Acuerdo 017., (pág. 12). Bogotá, D.C.Unzueta Morales, S. (s.f). El diálogo de saberes como método pedagógico didáctico crítico reflexivo transformador y emancipador para libros de texto de matemática. Revista Integra Educativa, V(3), 171-203.Vanegas Muñoz, G., & López, J. N. (2008). El departamento del Cauca en cifras: situación social y política. Observatorio político, 5, 12.Vera Sagredo, A., & Jara Coatt, P. (s.f.). El Paradigma socio crítico y su contribución al Prácticum en la Formación Inicial Docente.Vergara, J. R. (2007). La economía del departamento del Cauca: Concentración de tierras y pobreza. Documentos de trabajo sobre economia regional(95), 64.Zamora Guzman , L. F., & Mendoza Báez, A. P. (2018). La formación de educadores para el trabajo rural: el reto planteado por la escuela rural multigrado en. Nodos y nudos, 6 N°45, 74-77.THUMBNAILConstrucción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca..pdf.jpgConstrucción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca..pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2104http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/7/Construcci%c3%b3n%20de%20una%20propuesta%20pedag%c3%b3gica%20propia%20para%20la%20educaci%c3%b3n%20inicial%20en%20Turmin%c3%a1-%20Cauca..pdf.jpg3961259e9e19e4dc62c5cd99695b379bMD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/4/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD54lic karen y ived.pdflic karen y ived.pdfapplication/pdf659093http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/5/lic%20karen%20y%20ived.pdf9525dd111fdf7c2c7d6e6efb2caf7a07MD55Consentimiento informado karen yorley y ived magaly.pdfConsentimiento informado karen yorley y ived magaly.pdfapplication/pdf7394324http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/6/Consentimiento%20informado%20karen%20yorley%20y%20%20ived%20magaly.pdfaf7cf5255ab696996ce4665020eb8b7bMD56ORIGINALConstrucción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca..pdfConstrucción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca..pdfArtículo principalapplication/pdf10455702http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12296/1/Construcci%c3%b3n%20de%20una%20propuesta%20pedag%c3%b3gica%20propia%20para%20la%20educaci%c3%b3n%20inicial%20en%20Turmin%c3%a1-%20Cauca..pdfd23c130cf17637b4a3d01012577c9d8fMD5120.500.12209/12296oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/122962023-08-30 16:28:16.276Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |