Prática de ensino de física: a análise do discurso como base para interpretação de relatórios de estágio de regência.
A pesquisa aqui relatada foi desenvolvida no âmbito da formação inicial de professores e teve como meta avaliar o impacto de um curso estruturado de Prática de Ensino numa amostra de alunos do Curso de Licenciatura em Física, quando submetidos à situação de estágio de regência. A interpretação dos d...
- Autores:
-
Camargo, Sérgio
Nardi, Roberto
Torcuato, Iracema B.
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2005
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15000
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/408
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15000
- Palabra clave:
- Formação inicial de professores de física
Prática de ensino de física
Análise do discurso
Physics teachers eduation
Physics teaching practice
Discourse analysis
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- openAccess
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A pesquisa aqui relatada foi desenvolvida no âmbito da formação inicial de professores e teve como meta avaliar o impacto de um curso estruturado de Prática de Ensino numa amostra de alunos do Curso de Licenciatura em Física, quando submetidos à situação de estágio de regência. A interpretação dos discursos presentes nos relatórios de regência elaborados ao fi nal do estágio, mostra, dentre outros aspectos, que a ideologia implícita no discurso do futuro professor reforça o paradigma da racionalidade técnica, muito embora os enunciadores dos discursos analisados tenham tentado apresentar os conteúdos de acordo com referenciais teóricos previamente estudados. Em vários excertos analisados persiste explicitamente uma dissociação entre teoria e prática. Esses dados, bem como outros obtidos na pesquisa, podem subsidiar discussões para repensar a formação inicial e continuada de professores de Física. |
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Aragão, R. M. R. (2000). Uma Interação Fundamental de Ensino e de Aprendiza-gem: professor, aluno, conhecimento...In: Schnetzler, R. P., e Aragão, R.M.R (Orgs.). En Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens. Campinas: R. Vieira Gráfi ca e Editora, pp. 82-98. Abib, M. L. V. S. (1996). Em busca de uma nova formação de professores. En Ciência & Educação, Bauru, V. 3, pp. 60-72. Bejarano, N. R. R. (2001). Tornando-se professores de física: confl itos e preocupações na formação inicial. 300f, Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, Tese (Doutorado em Educação), São Paulo. Bogdan, R., y Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora. Brandão, H. H. N. (1997). Introdução à Análise do Discurso. 6ª ed. Campinas: Editora da Unicamp. Carvalho, A. M. P, y Gil Pérez, D. (2001). O. saber e o saber fazer dos professores. In: Castro, A.d. E Carvalho, A. M. P. (Orgs.). En Ensinar a Ensinar: Didática para a Escola Fundamental e Média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, pp. 107-124. Camargo, S. (2003). Prática de Ensino de Física: marcas de referenciais teóricos no discurso de licenciandos. 207f. Faculdade de Ciências, Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência). UNESP, Bauru. Charlot, B. (1986). A mistifi cação pedagógica: realidades sociais e processos ideoló-gicos na teoria da educação, 2 ed. Guana-bara: Rio de Janeiro. Fracalanza, H. (1992). O que sabemos so-bre os livros didáticos para o ensino de ciências no Brasil. 293f. Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Campinas, São Paulo, Tese (Doutorado em Educação). Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido, 22ª ed. Paz e Terra: Rio de Janeiro. Gonzales, C. (1976). Para que ensinar física em paises subdesenvolvidos. En Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. especial (1): pp. 42-72, jul. Gómes, A. P. (1992) O pensamento prático do professor: a formação do professor como profi ssional refl exivo. In: Nóvoa, Antônio (org). Os professores e a sua for-mação. Lisboa: Publicações Dom Quixo-te. pp. 93-114. Killner, G. (1998). Ensino de Ciências: novas tendências, velhos hábitos. In: Ciclo de Se-minários em Ensino de Ciências, Matemá-tica e Educação Ambiental, 8, Resumos....Faculdade de Ciências, Universidade Esta-dual Paulista, Câmpus de Bauru. Moreira. M. (2000). A Ensino de Física no Brasil: Retrospectiva e Perspectivas. En Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 22, n 1 , Março. |
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Gil Pérez, D. (1991). ¿Que hemos de saber y saber hacer los profesores de ciencias? Intento de Síntesis de las aportaciones de la investigación didáctica. En Enseñanza de las Ciencias, v.9, No.1, pp. 69-77. |
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Camargo, SérgioNardi, RobertoTorcuato, Iracema B.2021-08-02T16:51:39Z2021-08-02T16:51:39Z2005-10-11https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/40810.17227/ted.num17-4082323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15000A pesquisa aqui relatada foi desenvolvida no âmbito da formação inicial de professores e teve como meta avaliar o impacto de um curso estruturado de Prática de Ensino numa amostra de alunos do Curso de Licenciatura em Física, quando submetidos à situação de estágio de regência. A interpretação dos discursos presentes nos relatórios de regência elaborados ao fi nal do estágio, mostra, dentre outros aspectos, que a ideologia implícita no discurso do futuro professor reforça o paradigma da racionalidade técnica, muito embora os enunciadores dos discursos analisados tenham tentado apresentar os conteúdos de acordo com referenciais teóricos previamente estudados. Em vários excertos analisados persiste explicitamente uma dissociação entre teoria e prática. Esses dados, bem como outros obtidos na pesquisa, podem subsidiar discussões para repensar a formação inicial e continuada de professores de Física.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:39Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/408We report here a research, undertaken among future High School Physics teachers, which aimed to evaluate the effect of a structured Teaching Practice course in a sample of 22 students exposed to a teaching practice experience. Data collected from the reading of their academic reports made after fi nishinf the teaching experience show, among other aspects, that the ideology implicity in the discourse of these future teachers reinforce the techinical rationality paradigm, even though the analyzed discourses’ enunciators have intended to present the contents according to theroretical referentials previously studied. In various excerts analyzed persist the dissociation between practice and theory. These data collected, as well as other obtained during the research can subside discussions to rethink teacher professional development.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/408/407Aragão, R. M. R. (2000). Uma Interação Fundamental de Ensino e de Aprendiza-gem: professor, aluno, conhecimento...In: Schnetzler, R. P., e Aragão, R.M.R (Orgs.). En Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens. Campinas: R. Vieira Gráfi ca e Editora, pp. 82-98.Abib, M. L. V. S. (1996). Em busca de uma nova formação de professores. En Ciência & Educação, Bauru, V. 3, pp. 60-72.Bejarano, N. R. R. (2001). Tornando-se professores de física: confl itos e preocupações na formação inicial. 300f, Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, Tese (Doutorado em Educação), São Paulo.Bogdan, R., y Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.Brandão, H. H. N. (1997). Introdução à Análise do Discurso. 6ª ed. Campinas: Editora da Unicamp.Carvalho, A. M. P, y Gil Pérez, D. (2001). O. saber e o saber fazer dos professores. In: Castro, A.d. E Carvalho, A. M. P. (Orgs.). En Ensinar a Ensinar: Didática para a Escola Fundamental e Média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, pp. 107-124.Camargo, S. (2003). Prática de Ensino de Física: marcas de referenciais teóricos no discurso de licenciandos. 207f. Faculdade de Ciências, Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência). UNESP, Bauru.Charlot, B. (1986). A mistifi cação pedagógica: realidades sociais e processos ideoló-gicos na teoria da educação, 2 ed. Guana-bara: Rio de Janeiro.Fracalanza, H. (1992). O que sabemos so-bre os livros didáticos para o ensino de ciências no Brasil. 293f. Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Campinas, São Paulo, Tese (Doutorado em Educação).Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido, 22ª ed. Paz e Terra: Rio de Janeiro.Gonzales, C. (1976). Para que ensinar física em paises subdesenvolvidos. En Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. especial (1): pp. 42-72, jul.Gómes, A. P. (1992) O pensamento prático do professor: a formação do professor como profi ssional refl exivo. In: Nóvoa, Antônio (org). Os professores e a sua for-mação. Lisboa: Publicações Dom Quixo-te. pp. 93-114.Killner, G. (1998). Ensino de Ciências: novas tendências, velhos hábitos. In: Ciclo de Se-minários em Ensino de Ciências, Matemá-tica e Educação Ambiental, 8, Resumos....Faculdade de Ciências, Universidade Esta-dual Paulista, Câmpus de Bauru.Moreira. M. (2000). A Ensino de Física no Brasil: Retrospectiva e Perspectivas. En Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 22, n 1 , Março.Gil Pérez, D. (1991). ¿Que hemos de saber y saber hacer los profesores de ciencias? Intento de Síntesis de las aportaciones de la investigación didáctica. En Enseñanza de las Ciencias, v.9, No.1, pp. 69-77.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 17 (2005): La enseñanza de las ciencias para la ciudadanía (ene-jun)Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 17 (2005): La enseñanza de las ciencias para la ciudadanía (ene-jun)Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 17 (2005): La enseñanza de las ciencias para la ciudadanía (ene-jun)Formação inicial de professores de físicaPrática de ensino de físicaAnálise do discursoPhysics teachers eduationPhysics teaching practiceDiscourse analysisPrática de ensino de física: a análise do discurso como base para interpretação de relatórios de estágio de regência.Physics teaching practice: discourse analysis as basis to interpret future teachers’reports.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15000oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/150002024-04-01 17:44:09.556Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |