El hipertexto : una propuesta didáctica para la lectura crítica.
El presente trabajo de grado se desarrolló en la modalidad de propuesta de innovación pedagógica con el objetivo de fortalecer la lectura crítica en estudiantes de décimo grado, mediante el uso de hipertextos generados a partir de textos relacionados con el conflicto armado colombiano desde 1980 has...
- Autores:
-
Tunjano Tovar, María Paula
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19128
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19128
- Palabra clave:
- Conflicto armado
Grado décimo
Hipertexto
Lectura
Lectura crítica
Libro juego
Colombian armed conflict
Tenth grade
Hypertext
Reading
Critical reading
Gamebooks
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- openAccess
- License
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El presente trabajo de grado se desarrolló en la modalidad de propuesta de innovación pedagógica con el objetivo de fortalecer la lectura crítica en estudiantes de décimo grado, mediante el uso de hipertextos generados a partir de textos relacionados con el conflicto armado colombiano desde 1980 hasta finales del siglo XX. Para llevar a cabo esta iniciativa, se creó una página web que se ejecutó en tres fases: inicio, nudo y desenlace. Estas etapas se fundamentaron en la teoría de la pedagogía crítica de Giroux y la didáctica de Fedicaria. Con el fin de evaluar la eficacia de la página web, se llevó a cabo un muestreo no probabilístico con la participación de 28 estudiantes de décimo grado en Bogotá, Colombia. Los resultados obtenidos en este muestreo no probabilístico fueron altamente favorables, lo que sugiere que la propuesta de innovación podría ser efectiva para fomentar la lectura crítica en estudiantes de décimo grado. |
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Cubillos Álzate , J. C., & Perea Caro , S. A. (2020). Boletines poblacionales: Población Víctima del Conflicto Armado. Bogotá D.C. (Icfes)., I. C. (2022). Informe nacional de resultados de las pruebas Saber 3°, 5° ,7º y 9°. Aplicación 2022. Barón, G. S. (2016). La lectura crítica enEducación Básica Secundaria y Media:la voz de los docentes. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 207-232. Barra, L. B. (2018). Una experiencia didáctica a partir del hipertexto digital y la multimodalidad con profesores de Lengua y Literatura: aproximación de los clásicos a los adolescentes. Barcelona. Bolter, D. (1991). Writing Space: The Computer, Hypertext, and the History of Writing,. L. Erlaum. Carvajal, G., Lopera, M., Álvarez, M., Morales Mantilla, S., & Herrera Contreras, J. (27 de 05 de 2015). Hemeroteca de la UNAD. Obtenido de Aproximaciones a la noción del Conflicto Armado en Colombia: una mirada histórica: https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/desbordes/article/view/1870/2102 Cassany, D. 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Enseñanza del conflicto armado en la escuela: entre la memoria y el abadono . Bogotá, D.C. Rincón, S. D. (2020). Literatura y sociedad: propuesta didáctica para el análisis literario en la escuela. Romero Olarte, B., & Ramírez Rojas, M. I. (Enero –Junio de 2021). Lectura crítica a partir de problemas socialmente relevantes. Pensamiento y acción No. 30. Salgado, J. C. (2018). La novela gráfica como recurso didático para fortalecer la comprensión lectora. Santamaría, J. A. (2018). Panorama de la literatura sobre el conflicto armado en Colombia, siglos XX y XXI. Consideraciones sobre su desarrollo y evolución narrativa. Hallazgos, 19-44. Santiago Galvis, Á. W., Castillo Perilla, M. C., & Ruiz Vega, J. (2005). Lectura, Metacognición y Evaluación. Bogotá D.C.: Alejandría Serie Pedagogía. Sebarroja, J. C. (2015). Pedagogías del siglo XXI: Alternativas para la innovación educativa. Barcelona: Octaedro. Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Materiales para la innovación educativa. SOLOIMPRENTA. (27 de Diciembre de 2021). Obtenido de Las 10 tipografías preferidas de los diseñadores: https://www.soloimprenta.es/blog/post/las-10-tipografias-preferidas-de-los-disenadores.html Tamayo, G. (n.f. ). Diseños muestrales en la investigación. Medellín. Turnes, P. (2009). La novela gráfica: innovación narrativa como forma de intervención. Revista Académica de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social. Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. México: Person. Zuleta, E. (1981). La lectura. |
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Los resultados obtenidos en este muestreo no probabilístico fueron altamente favorables, lo que sugiere que la propuesta de innovación podría ser efectiva para fomentar la lectura crítica en estudiantes de décimo grado.Submitted by María Paula Tunjano Tovar (mptunjanot@upn.edu.co) on 2023-12-05T16:02:17Z No. of bitstreams: 1 El hipertexto Una Propuesta Didáctica Para la Lectura Crítica.pdf: 677944 bytes, checksum: 9dccb44eed8402f6955bb9079edd6ee3 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Su envío ha sido rechazado, en tanto, no sigue al pie de la letra las indicaciones dadas. 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The results obtained from this non-probabilistic sample were highly favorable, suggesting that the innovation proposal could be effective in promoting critical reading skills among tenth-grade students.Españolapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalConflicto armadoGrado décimoHipertextoLecturaLectura críticaLibro juegoColombian armed conflictTenth gradeHypertextReadingCritical readingGamebooksEl hipertexto : una propuesta didáctica para la lectura crítica.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCubillos Álzate , J. C., & Perea Caro , S. A. (2020). Boletines poblacionales: Población Víctima del Conflicto Armado. Bogotá D.C.(Icfes)., I. C. (2022). Informe nacional de resultados de las pruebas Saber 3°, 5° ,7º y 9°. Aplicación 2022.Barón, G. S. (2016). La lectura crítica enEducación Básica Secundaria y Media:la voz de los docentes. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 207-232.Barra, L. B. (2018). Una experiencia didáctica a partir del hipertexto digital y la multimodalidad con profesores de Lengua y Literatura: aproximación de los clásicos a los adolescentes. Barcelona.Bolter, D. (1991). Writing Space: The Computer, Hypertext, and the History of Writing,. L. Erlaum.Carvajal, G., Lopera, M., Álvarez, M., Morales Mantilla, S., & Herrera Contreras, J. (27 de 05 de 2015). Hemeroteca de la UNAD. Obtenido de Aproximaciones a la noción del Conflicto Armado en Colombia: una mirada histórica: https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/desbordes/article/view/1870/2102Cassany, D. (1999). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones.Chartier, R. (1992). El orden de los libros. 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Lenguaje iconográfico: herramienta didáctica para abordar la lectura crítica.Gutierrez, H. C. (1993). Los elementos de la investigación como reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá, D.C.: El buho LTDA.Hernández-Sampieri, R. (2018). Metodología de Investigación: Cualitativa, cuantitativa y mixta. Ciudad de México: McGRAW-Hill Interamericana Editores, S.A. de C. V.Herreño, D. S. (2014). ¿Qué pierde la educación secundaria cuando excluye la lectura crítica de la novela urbana en sus planes de esudio? Bogotá, D.C.Herrera, D. M. (2018). Propuesta de gestió educativa para fortalecer el nivel de lectra crítica en grado décimo en el colegio Nacional Nicolas Esguerra. Bogotá D.C.Icfes, I. C. (2018). Módulo de Lectura Crítica Saber 11°. Bogotá, D.C.Icfes, I. C. (2020). Informe Nacional de Resultados para Colombia - PISA 2018.Jitrik, N. (1982). La lectura como actividad. México: PREMIA editora de libros s.a.Juárez, M. I. (2012). Los textos continuos: ¿Cómo se leen? 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