Concepções alternativas e ensino de biologia: como utilizar estratégias diferenciadas na formação inicial de licenciandos em biologia.
O presente trabalho objetivou investigar como as aulas de histologia do Curso de Ciências Biológicas se desenvolvem no que se refere ao difícil aprendizado dos alunos sobre o conceito científico relacionado à “Tecido Muscular”. Para a avaliação, optou-se pela investigação das concepções alternativas...
- Autores:
-
Bastos, Fernando
Sartoreto de Oliveira, Silmara
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2006
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15063
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1043
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15063
- Palabra clave:
- Estratégias de ensino
Concepções alternativas
Análise
Alternative conceptions
Diagnosis
Teaching strategies
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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O presente trabalho objetivou investigar como as aulas de histologia do Curso de Ciências Biológicas se desenvolvem no que se refere ao difícil aprendizado dos alunos sobre o conceito científico relacionado à “Tecido Muscular”. Para a avaliação, optou-se pela investigação das concepções alternativas dos alunos a respeito da estrutura e função da fibra muscular e para tanto, iniciou-se por uma en-trevista para avaliar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos mesmos. Os resultados desta en-trevista orientaram a organização de um questionário a ser aplicado aos alunos. |
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Andersson, B. (1986). “The experimental gestalt of causation: a common core to pupils preconceptions in science”. European Journal of Science Educa-tion, Vol.8, 155-171. Brumby, M. (1984). “Misconceptions about the concept of natural selections by medical biology students”. Science Education, Vol. 68, 493-503. Gilbert, J. K. (1982). “Children’s science and its consequences for teaching”. Science Education, Vol. 66, 623-633. Hewson, P. W. y Thorley, N. R. (1989). “The conditions of conceptual chan-ge in the classroom”. International Journal of Science Education, Vol.11, 541-553. Linke, R. D. y Venz, M. I. (1979). “Misconceptions in physical science among non-science background students”. Research in Science Education, Vol.9, 103-109 |
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Ausubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1980). Psicologia Educacional, 2a. ed. Rio de Janeiro: Interamericana, pp. 96-133 Driver, R. (1986). “Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos”. Enseñanza de las Ciencias, Vol. 4, f. 1, 3-15. _________(1988). “Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo de ciencias”. Enseñanza de las Ciencias, Vol. 6, 109-120. Gil Pérez, D. (1983). “Tres paradigmas básicos en la enseñanza de las ciencias”. Enseñanza de las Ciencias, Vol. 1. __________(1986). “La metodología científica y la enseñanza de las ciencias. Unas relaciones controvertidas”. Enseñanza de las Ciencias, Vol. 4, 111-121. __________et al. (1999). “¿Puede hablarse de consenso constructivista en la educación científica?” Enseñanza de las Ciencias, Vol.17, n.o 3, 503-512. |
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Bastos, F. (1991) “O conceito de célula viva entre os estudantes de segundo grau”.São Paulo, 109p. Dissertação (Mestrado em Educação) Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo. _______et al. (2004). “Da necessidade de uma pluralidade de interpretações acerca do processo de ensino e apren-dizagem em ciência: re-visitando os debates sobre Construtivismo”. En: Nardi, R. et al. (org.). Pesquisas em ensino de Ciência: contribuições para a formação de professores. 5a. ed. São Paulo: Escrituras Editora, pp. 9-55 Coll, C., Pozo, J. I., Sarabia, B. y Valls, E. (1998). Os conteúdos na reforma. Porto Alegre: Artes médicas, pp.17-71. Freitas, M. y Duarte, M. C. (1990). “Ensino de biologia: implicações da investigação sobre as concepções alternativas dos alunos”.Revista Internacional, Vol.3, n.o.11/12, 125-137. |
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Bastos, FernandoSartoreto de Oliveira, Silmara2021-08-02T16:51:44Z2021-08-02T16:51:44Z2006-04-18https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/104310.17227/ted.num19-10432323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15063O presente trabalho objetivou investigar como as aulas de histologia do Curso de Ciências Biológicas se desenvolvem no que se refere ao difícil aprendizado dos alunos sobre o conceito científico relacionado à “Tecido Muscular”. Para a avaliação, optou-se pela investigação das concepções alternativas dos alunos a respeito da estrutura e função da fibra muscular e para tanto, iniciou-se por uma en-trevista para avaliar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos mesmos. Os resultados desta en-trevista orientaram a organização de um questionário a ser aplicado aos alunos.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:44Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1043This work was aimed at describing how the histology classes in a biological course were developed, regarding to the difficult lear-ning of scientific concepts about muscular tissues. To do this, students’ conceptions on structure and function of muscular fibers were considered. First, an interview was applied to find students’ learning difficulties and then, based on those results, a questionnaire was designed and applied in order to einforce the findings.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1043/1055Andersson, B. (1986). “The experimental gestalt of causation: a common core to pupils preconceptions in science”. European Journal of Science Educa-tion, Vol.8, 155-171.Brumby, M. (1984). “Misconceptions about the concept of natural selections by medical biology students”. Science Education, Vol. 68, 493-503.Gilbert, J. K. (1982). “Children’s science and its consequences for teaching”. Science Education, Vol. 66, 623-633.Hewson, P. W. y Thorley, N. R. (1989). “The conditions of conceptual chan-ge in the classroom”. International Journal of Science Education, Vol.11, 541-553.Linke, R. D. y Venz, M. I. (1979). “Misconceptions in physical science among non-science background students”. Research in Science Education, Vol.9, 103-109Ausubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1980). Psicologia Educacional, 2a. ed. Rio de Janeiro: Interamericana, pp. 96-133Driver, R. (1986). “Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos”. Enseñanza de las Ciencias, Vol. 4, f. 1, 3-15._________(1988). “Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo de ciencias”. Enseñanza de las Ciencias, Vol. 6, 109-120.Gil Pérez, D. (1983). “Tres paradigmas básicos en la enseñanza de las ciencias”. Enseñanza de las Ciencias, Vol. 1.__________(1986). “La metodología científica y la enseñanza de las ciencias. Unas relaciones controvertidas”. Enseñanza de las Ciencias, Vol. 4, 111-121.__________et al. (1999). “¿Puede hablarse de consenso constructivista en la educación científica?” Enseñanza de las Ciencias, Vol.17, n.o 3, 503-512.Bastos, F. (1991) “O conceito de célula viva entre os estudantes de segundo grau”.São Paulo, 109p. Dissertação (Mestrado em Educação) Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo._______et al. (2004). “Da necessidade de uma pluralidade de interpretações acerca do processo de ensino e apren-dizagem em ciência: re-visitando os debates sobre Construtivismo”. En: Nardi, R. et al. (org.). Pesquisas em ensino de Ciência: contribuições para a formação de professores. 5a. ed. São Paulo: Escrituras Editora, pp. 9-55Coll, C., Pozo, J. I., Sarabia, B. y Valls, E. (1998). Os conteúdos na reforma. Porto Alegre: Artes médicas, pp.17-71.Freitas, M. y Duarte, M. C. (1990). “Ensino de biologia: implicações da investigação sobre as concepções alternativas dos alunos”.Revista Internacional, Vol.3, n.o.11/12, 125-137.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 19 (2006): ene-junEstratégias de ensinoConcepções alternativasAnáliseAlternative conceptionsDiagnosisTeaching strategiesConcepções alternativas e ensino de biologia: como utilizar estratégias diferenciadas na formação inicial de licenciandos em biologia.Alternative conceptions and biology teaching: how to use differentiated strategies in the initial formation of graduated in biology.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15063oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/150632024-02-16 15:43:53.0Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |