Rede dialógica : ensinar e aprender Geografia na América Latina.
Para pensarmos sobre os desafios de ensinar e aprender Geografia na América Latina, apresentamos uma a noção de rede, argumentada como possibilidade dialógica. Considerando que a reflexão acerca dos processos educativos pode ser enriquecida se o debate envolver um foco comum e uma discussão que acol...
- Autores:
-
Andreis, Adriana Maria
Ilgenfritz Toso, Cláudia Eliane
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/6070
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/4202
http://hdl.handle.net/20.500.12209/6070
- Palabra clave:
- Dialética-dialógica
Escrever e pensar
Didática
Dialectics-dialogics
Writing and thinking
Didactics
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- openAccess
- License
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Para pensarmos sobre os desafios de ensinar e aprender Geografia na América Latina, apresentamos uma a noção de rede, argumentada como possibilidade dialógica. Considerando que a reflexão acerca dos processos educativos pode ser enriquecida se o debate envolver um foco comum e uma discussão que acolhe a diversidade, neste artigo, comentamos sobre a Rede Latino Americana de investigadores em Didática da Geografia (Redladgeo) e resenhamos a publicação do livro Didáctica de la geografia: prácticas escolares y formación de professores. Metodologicamente esse ensaio teórico resulta das nossas vivências como professoras-pesquisadoras participantes do grupo, e com referenciais teóricos da Educação, Geografia, História, Ciências Sociais e Filosofia, entre outros. Organizamos o texto em partes nas quais analisamos a tessitura de uma rede, e argumentamos em favor do escrever como modo melhor para pensar, exemplificando por meio da publicação da obra do grupo. Essas proposições nos permitem afirmar a potência dialética-dialógica da rede como possibilidade pedagógica, no âmbito dos processos de ensinar e aprender Geografia. |
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Andreis, A. M. (2014). Cotidiano: uma categoria geográfica para ensinar e aprender na escola. Tese (Doutorado em Educação nas Ciên-cias: concentração Geografia), Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – Unijuí, Ijuí/rs Bulavka, L.; Buzgalin, A. (2005). Os próximos cem anos de Mikhail Bakhtin: a dialética do diálogo versus a metafísica do pós-modernismo. Novos Rumos, 20. 44, 4-14. Disponível em: http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/novosrumos/article/view/2130 Acesso em: 25 abr. 2013. Fernández Caso, M. V.; Gurevich, R. (2014). Didáctica de la geografia:prácticas escolares formación de profesores. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Biblos. Grupo de Estudos Dos Generos do Discurso (gege). (2009). Palavras e contrapalavras: glossariando conceitos, categorias e noções e de Bakhtin. Caderno de estudos I para iniciantes. São Carlos: Pedro e João editores. Marques, M. O. (2008). Escrever é preciso:o princípio da pesquisa. Petró-polis: Vozes |
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Andreis, Adriana MariaIlgenfritz Toso, Cláudia Eliane2016-09-27https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/420210.17227/Anekumene.2014.num7.42022248-5376http://hdl.handle.net/20.500.12209/6070Para pensarmos sobre os desafios de ensinar e aprender Geografia na América Latina, apresentamos uma a noção de rede, argumentada como possibilidade dialógica. Considerando que a reflexão acerca dos processos educativos pode ser enriquecida se o debate envolver um foco comum e uma discussão que acolhe a diversidade, neste artigo, comentamos sobre a Rede Latino Americana de investigadores em Didática da Geografia (Redladgeo) e resenhamos a publicação do livro Didáctica de la geografia: prácticas escolares y formación de professores. Metodologicamente esse ensaio teórico resulta das nossas vivências como professoras-pesquisadoras participantes do grupo, e com referenciais teóricos da Educação, Geografia, História, Ciências Sociais e Filosofia, entre outros. Organizamos o texto em partes nas quais analisamos a tessitura de uma rede, e argumentamos em favor do escrever como modo melhor para pensar, exemplificando por meio da publicação da obra do grupo. Essas proposições nos permitem afirmar a potência dialética-dialógica da rede como possibilidade pedagógica, no âmbito dos processos de ensinar e aprender Geografia. Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/oai on 2021-04-29T16:29:53Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/4202To think about the challenges of teaching and learning Geography in Latin America, we present a notion of network, argued as a dialogic possibility. Knowing that the reflection on educational processes can be enriched if the debate involves a common approach and a discussion that welcomes diversity, in this article, we comment on the Latin American Network of Researchers on the Teaching of Geography (in Spanish, Redladgeo). We also review the publication of the book Didactics of Geography: School Practices and Teacher Training. Methodologically, this theoretical study is a result of our experiences as teachers-researchers participating in the group, and theoretical frameworks by experts in education, geography, history, social sciences and philosophy among others. The text is organized into parts where we analyze the composition of a network, and support writing as the best way to think, as exemplified through the publication of the group’s work. These propositions allow us to state the potential of the dialectics-dialogics of the network as a pedagogi- cal opportunity, in the processes of teaching and learning geography. application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/4202/3543Andreis, A. M. (2014). Cotidiano: uma categoria geográfica para ensinar e aprender na escola. Tese (Doutorado em Educação nas Ciên-cias: concentração Geografia), Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – Unijuí, Ijuí/rsBulavka, L.; Buzgalin, A. (2005). Os próximos cem anos de Mikhail Bakhtin: a dialética do diálogo versus a metafísica do pós-modernismo. Novos Rumos, 20. 44, 4-14. Disponível em: http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/novosrumos/article/view/2130 Acesso em: 25 abr. 2013.Fernández Caso, M. V.; Gurevich, R. (2014). Didáctica de la geografia:prácticas escolares formación de profesores. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Biblos.Grupo de Estudos Dos Generos do Discurso (gege). (2009). Palavras e contrapalavras: glossariando conceitos, categorias e noções e de Bakhtin. Caderno de estudos I para iniciantes. São Carlos: Pedro e João editores.Marques, M. O. (2008). Escrever é preciso:o princípio da pesquisa. Petró-polis: Vozeshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalAnekumene; Núm. 7 (2014); 19-26Dialética-dialógicaEscrever e pensarDidáticaDialectics-dialogicsWriting and thinkingDidacticsRede dialógica : ensinar e aprender Geografia na América Latina.Dialogic Network : teaching and Learning Geography in Latin America.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pareshttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/6070oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/60702024-05-30 11:50:30.051Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |