La didáctica no parametral como estrategia que fomenta la lectura crítica en el aula.

El presente trabajo de grado es una investigación acción realizada en el grado 502 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, en la jornada mañana. A partir de la aplicación de 3 diagnósticos que valoraban las habilidades de lectura, escritura y oralidad, se estableció una ruta metodológica inscrit...

Full description

Autores:
Linares Borda, Laura Alexandra
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19134
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19134
Palabra clave:
Didáctica no parametral
Estrategias metacognitivas
Lectura crítica
Non-parametric didactics
Metacognitive strategies
Critical reading
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openAccess
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description El presente trabajo de grado es una investigación acción realizada en el grado 502 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, en la jornada mañana. A partir de la aplicación de 3 diagnósticos que valoraban las habilidades de lectura, escritura y oralidad, se estableció una ruta metodológica inscrita en el marco de la didáctica no parametral para promover y fortalecer la habilidad de lectura crítica. Para ello, se establecieron tres fases de intervención, en las cuales, se realizaron ejercicios de lectura compartida y dialogada del libro álbum camino a casa, para posteriormente, desde el uso de la reseña como estrategia metacognitiva, valorar el nivel de avance de las estudiantes mediante el desarrollo de actividades de relectura que permitieron regresar a la obra con información adicional ganada.
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Para ello, se establecieron tres fases de intervención, en las cuales, se realizaron ejercicios de lectura compartida y dialogada del libro álbum camino a casa, para posteriormente, desde el uso de la reseña como estrategia metacognitiva, valorar el nivel de avance de las estudiantes mediante el desarrollo de actividades de relectura que permitieron regresar a la obra con información adicional ganada.Submitted by Laura Alexandra Linares Borda (lalinaresb@upn.edu.co) on 2023-12-05T16:22:42Z No. of bitstreams: 2 La didactica no parametral.pdf: 3705810 bytes, checksum: 7ac61c3b76cd7ca07722fbb02eba299e (MD5) Licencia de uso.pdf: 588320 bytes, checksum: 9193fceeb6338c2adec81316bab46c61 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2023-12-05T20:48:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 La didactica no parametral.pdf: 3705810 bytes, checksum: 7ac61c3b76cd7ca07722fbb02eba299e (MD5) Licencia de uso.pdf: 588320 bytes, checksum: 9193fceeb6338c2adec81316bab46c61 (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2024-01-24T19:17:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 La didactica no parametral.pdf: 3705810 bytes, checksum: 7ac61c3b76cd7ca07722fbb02eba299e (MD5) Licencia de uso.pdf: 588320 bytes, checksum: 9193fceeb6338c2adec81316bab46c61 (MD5)Made available in DSpace on 2024-01-24T19:17:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 La didactica no parametral.pdf: 3705810 bytes, checksum: 7ac61c3b76cd7ca07722fbb02eba299e (MD5) Licencia de uso.pdf: 588320 bytes, checksum: 9193fceeb6338c2adec81316bab46c61 (MD5) Previous issue date: 2023Universidad Pedagógica NacionalLiceo Femenino Mercedes NariñoLicenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregradoThis thesis is an action research carried out in grade 502 of the Liceo Femenino Mercedes Nariño High School, in the morning. Based on the application of 3 diagnoses that assessed reading, writing and oral skills, a methodological route was established within the framework of non-parametric didactics to promote and strengthen critical reading skills. To this end, three phases of intervention were established, in which students shared and diaogued reading exercises of the album book Camino A Casa, these activities were carried out, and later, from the use of the review as a metacognitive strategy, to assess the level of progress of the students through the development of rereading activities that allowed them to return to the album book with additional information gained.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalDidáctica no parametralEstrategias metacognitivasLectura críticaNon-parametric didacticsMetacognitive strategiesCritical readingLa didáctica no parametral como estrategia que fomenta la lectura crítica en el aula.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBuitrago, J., & Yockteng, R. (2008). Camino a casa. Fondo de Cultura Económica.Cárdenas, J. A. (2016) Elementos para una pedagogía del lenguaje. Universidad Pedagógica Nacional.Carvajal, L. (1998). La lectura. Metodología y técnica.  Carvajal, Faid.Cassany, D. (2006). Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea. Anagrama.Cassany, D. (2021). Lectura crítica en tiempos de desinformación. Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir (1)9, 20-37. https://digitalcommons.fiu.edu/led/vol1/iss9/3Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G. (2003). Enseñar Lengua. Graó.  Elliott, J. (1990) La investigación acción en educación. Ediciones Morata  Flagel, J. E. (2015). La propuesta metodológica de Hugo Zemelman (reflexiones en torno a una ciencia social crítica). Actas De Periodismo Y Comunicación, 1(1). Recuperado a partir de: https://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/actas/article/view/2837Flick, U. (2004). Introducción a la Investigación Cualitativa. Madrid: Morata.García M, Ibáñez J, Alvira F. La encuesta. En: El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de Investigación. Madrid: Alianza Universidad Textos, 1993; p. 141-70.Hernández, R. & Mendoza, P. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill. Latorre, A. (2005). La investigación-acción conocer y cambiar la práctica educativa. Garó.Mayor, J., Suengas, A., y González, J. (1995). Estrategias metacognitivas: Aprender a aprender y aprender a pensar. Síntesis.Melot, A. (2003). Metacognición. Diccionario de Ciencias Cognitivas.MEN (1998) Lineamientos curriculares de la lengua castellana. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-339975_recurso_6.pdf MEN (2020) Estándares Básicos en Competencias de Lenguaje. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-116042_archivo_pdf1.pdf MEN (2022) Guía de Orientación Grado Quinto. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura.Mendoza, A. (1998). Tú, lector: aspectos de la interacción texto-lector en el proceso de lectura. Octaedro.  Monistrol, O. (2007). El diario de campo como herramienta formativa durante el proceso de aprendizaje en el proceso de formación.Moreno, J., Ayala, R., Díaz, J., & Vásquez, C. (2010). Prácticas lectoras: comprensión y evaluación. Tendencias, estado y proyecciones. Forma y Función (23)1, 145-175.Morles, A. (1986). Entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la lectura. Lectura y Vida (7)2: 1-12.Salcedo, J. (2009) Pedagogía de la potencia y didáctica no parametral Entrevista con Estela Quintanar.Pérez, H. (1999). Nuevas tendencias en la composición escrita.  Magisterio.Patton, M.Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods. (4ta. Ed.). Thousand Oaks: Sage.Quintanar, E. (2008) Didáctica no parametral: sendero hacía la descolonización.Ramírez, E. (2009) Qué es Leer? ¿Qué es la Lectura? Investigación bibliotecológica (23)47, 161-188.Santiago, W., Castillo, M., & Morales, D. (2007). 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