De normas y contenidos : los recorridos del programa de formación complementario en la Escuela Normal Superior de Ubaté.
Las Escuelas Normales Superiores, han tenido un papel fundamental en la formación de maestros en Colombia. Aproximarse a su historia, permitió reconocer que, durante las primeras décadas del Siglo XXI, proliferó normatividad que incidió de manera importante en la estructura del plan de formación com...
- Autores:
-
Díaz Castro, Valentina
Moreno Méndez, Brayan
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/17997
- Palabra clave:
- Escuelas normales
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Pedagogía
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Curriculum
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Las Escuelas Normales Superiores, han tenido un papel fundamental en la formación de maestros en Colombia. Aproximarse a su historia, permitió reconocer que, durante las primeras décadas del Siglo XXI, proliferó normatividad que incidió de manera importante en la estructura del plan de formación complementario (PFC). Así, esta investigación recuperó las características del PFC durante las primeras décadas del Siglo XXI, en la Escuela Normal Superior de Ubaté. La reflexión se inscribió en los debates del campo pedagógico en torno al curriculum, la formación y la práctica pedagógica. Se reconoció cómo se concibe lo pedagógico y la pedagogía en dicha formación, y se compararon las cercanías o distancias del PFC de la ENSU, con el de otras dos Escuelas Normales Superiores durante el periodo de estudio planteado. Con base en lo anterior, el documento se organizó en cuatro capítulos; en el primero, se realiza un breve recorrido por la normatividad (Leyes y Decretos) emitidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) los cuales han incidido en el quehacer y funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores del país; en el segundo, se llevó a cabo una revisión documental que buscaba analizar los cambios que ha tenido el plan de estudios del PFC desde su primera propuesta; en el tercero, se analiza cómo se concibe la pedagogía y lo pedagógico en el Plan de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Ubaté, recurriendo a diferentes documentos institucionales y las narrativas obtenidas de las entrevistas realizadas; en el cuarto, se comparan cercanías o distancias en la propuesta del PFC de la ENSU, con el de las Escuelas Normales Superiores María Auxiliadora (Soacha) y Nuestra Señora de La Paz (Bogotá). |
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Asociación Nacional De Escuelas Normales Superiores (ASONEN) (2015). Naturaleza y retos de las Escuelas Normales Superiores. Ministerio de Educación Nacional. Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media, Programa de Formación de Docentes y Directivos. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-345485_recurso_1.pdf Ardila, R. (1998). Orígenes de la Psicología profesional en Colombia. La Significacion Historica del 20 de Noviembre De 1947. Bogotá, Colombia : Revista Colombiana de psicologia. Becco, G. (s.f). Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje. Conceptos centrales perspectiva vygotskyana. Buenos Aires. Disponible en http://www.robertexto.com/archivo13/vygotsky.htm Benner, Dietrich (1991). Principales corrientes de la ciencia de la educación. Un sistema. Weinheim: Editorial de estudios alemana. Bustamante, G. (2019). La formación como efecto. Editorial Humanidades. Cárdenas Giraldo, M., & Boada Eslava, M. M. (1999). El movimiento pedagógico. 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