El lenguaje docente como una forma de exclusión educativa en las aulas universitarias.
El artículo presenta la opinión que tienen los estudiantes de la Licenciatura en la Enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica de la Universidad de Costa Rica sobre el lenguaje que utiliza el profesorado en los diferentes cursos que reciben. Se utilizó la técnica de grupos de discusión...
- Autores:
-
Chévez Ponce, Florlenis
Astudillo Torres, Martha Patricia
Artavia Medrano, Álvaro
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/6468
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6302
http://hdl.handle.net/20.500.12209/6468
- Palabra clave:
- Proceso comunicativo
Interacción en el aula
Grupo de discusión
Factor de exclusión
Communicative process
Interaction in the classroom
Discussion group
Exclusion factor
Processo comunicativo
Interação na sala de aula
Grupo de discussão
Fator de exclusão
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- openAccess
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Chévez Ponce, FlorlenisAstudillo Torres, Martha PatriciaArtavia Medrano, Álvaro2017-06-22https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/630210.17227/01234870.46folios97.1040120-21462462-8417http://hdl.handle.net/20.500.12209/6468El artículo presenta la opinión que tienen los estudiantes de la Licenciatura en la Enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica de la Universidad de Costa Rica sobre el lenguaje que utiliza el profesorado en los diferentes cursos que reciben. Se utilizó la técnica de grupos de discusión con el fin de resaltar y contrastar las diversas opiniones del estudiantado en relación con las formas de comunicación percibidas en la cotidianidad del ambiente del aula. A partir de los hallazgos, se plantea la necesidad de que el personal docente reflexione acerca del lenguaje que emplea, de manera que permita una participación del estudiantado con mayor libertad en la interacción propia del quehacer cotidiano del aula. Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/oai on 2021-08-02T16:42:18Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/6302This article presents the opinion of the students enrolled in the Social Studies Teaching and Civics Teaching majors at the University of Costa Rica, in relation to the language their professors employ in the different courses these students take. The discussion groups technique was used with the intention of exalting and contrasting the varied opinions the students have in regards to the ways of communication employed and how they are perceived in the everyday environment in the classroom. Based on the findings, the faculty’s necessity to reflect on the language they use is presented, in such a way that students get to participate more freely in their own interaction while doing their in-class everyday tasks. application/pdftext/xmlspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6302/5233https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6302/7278Barbour, R. (2013). Los grupos de discusión en investiga-ción cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.Calderón Saldaña, J. y Alzamora de los Godos Urcia, L. (2008). La técnica de recolección de información mediante los grupos focales. Revista Salud, Sexualidad y Sociedad. Recuperado de: http://www.inppares.org/revistasss/RevistaEscandell, M. V. (2005). La comunicación. Madrid: Editorial Gredos, S.A.Gurdián, A. (2010). El paradigma cualitativo en la investigación socioeducativa. San José: Editorial Universidad de Costa RicaHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.Van Dijk, T. (2001). El lenguaje como interacción social. Estudios sobre el lenguaje II. Una introducción multidisciplinaria. Barcelona: Gedisa Editorial.Van Dijk, T. (2002). Conocimiento, elaboración del lenguaje y educación. Manizales: Escribaníahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalFolios; No. 46 (2017): (jul-dic); 97.104Folios; Núm. 46 (2017): (jul-dic); 97.104Folios; n. 46 (2017): (jul-dic); 97.104Folios; No. 46 (2017): (jul-dic); 97.104Proceso comunicativoInteracción en el aulaGrupo de discusiónFactor de exclusiónCommunicative processInteraction in the classroomDiscussion groupExclusion factorProcesso comunicativoInteração na sala de aulaGrupo de discussãoFator de exclusãoEl lenguaje docente como una forma de exclusión educativa en las aulas universitarias.The teacher’s language as a way of educational exclusion in college classrooms.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/6468oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/64682024-01-19 12:58:04.505Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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El artículo presenta la opinión que tienen los estudiantes de la Licenciatura en la Enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica de la Universidad de Costa Rica sobre el lenguaje que utiliza el profesorado en los diferentes cursos que reciben. Se utilizó la técnica de grupos de discusión con el fin de resaltar y contrastar las diversas opiniones del estudiantado en relación con las formas de comunicación percibidas en la cotidianidad del ambiente del aula. A partir de los hallazgos, se plantea la necesidad de que el personal docente reflexione acerca del lenguaje que emplea, de manera que permita una participación del estudiantado con mayor libertad en la interacción propia del quehacer cotidiano del aula. |
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