Formadores de professores de física: uma análise de seus discursos e como podem influenciar na implantação de novos currículos.
Apresentam-se aqui resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada com docentes universitáriosque atuam como formadores de professores, em um Curso de Licenciatura em Física de umauniversidade pública no Brasil. A fim de atender às mudanças previstas pela legislação educacional,o corpo docente vem...
- Autores:
-
Cortela, Beatriz S. C.
Nardi, Roberto
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2004
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15587
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/5548
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15587
- Palabra clave:
- Formação de professores de física
Reestruturação curricular do curso de licenciatura em física
Concepções de professores de física
Análise do discurso
Teachers’ education
Physics teaching undergraduate program curricular reform
Physics professors’ conceptions
Discourse analysis.
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Apresentam-se aqui resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada com docentes universitáriosque atuam como formadores de professores, em um Curso de Licenciatura em Física de umauniversidade pública no Brasil. A fim de atender às mudanças previstas pela legislação educacional,o corpo docente vem se reunindo com a finalidade de reestruturar o projeto pedagógico do curso.Buscando interpretar os discursos sobre os processos de ensino e aprendizagem e como estespodem influenciar nas decisões sobre a reestruturação curricular a ser proposta, esta pesquisabuscou verificar: 1) o grau de insatisfação com a estrutura atual do curso; 2) o comprometimentodesses docentes frente ao processo de reestruturação; 3) a forma como organizam e desenvolvemsua prática docente; 4) suas principais dificuldades profissionais e 5) suas sugestões para amelhoria do ensino e, conseqüentemente, do curso em questão.A interpretação dos discursos dos docentes mostra, por exemplo, que, embora vários deles atuemno ensino há mais de uma década, a maioria ainda posiciona-se como bacharéis na área, analisandoo processo através de concepções de ensino e de aprendizagem oriundas do senso comum;admitem, conscientemente, suas limitações com relação aos conhecimentos pedagógicos e tam-bém, que o curso não está estruturado de forma que acreditam ser conveniente. Este e outros resultados da pesquisa sugerem a necessidade de um processo de reflexão durante as atividadesde reestruturação do curso, de modo que o perfil do professor de ensino médio a ser formado sejauma das primeiras preocupações para a construção do novo projeto pedagógico como tambémsejam aprofundados nesse novo currículo conteúdos relacionados com a Física Moderna e Contem-porânea, História da Ciência e novas tecnologias. |
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Sandoval, J.S. e Cudmani, L. C. (1993).Epistemología e Historia de la Física en la Formación de los Profesores de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física |
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Cortela, Beatriz S. C.Nardi, Roberto2021-08-02T16:53:06Z2021-08-02T16:53:06Z2004-07-11https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/554810.17227/ted.num16-55482323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15587Apresentam-se aqui resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada com docentes universitáriosque atuam como formadores de professores, em um Curso de Licenciatura em Física de umauniversidade pública no Brasil. A fim de atender às mudanças previstas pela legislação educacional,o corpo docente vem se reunindo com a finalidade de reestruturar o projeto pedagógico do curso.Buscando interpretar os discursos sobre os processos de ensino e aprendizagem e como estespodem influenciar nas decisões sobre a reestruturação curricular a ser proposta, esta pesquisabuscou verificar: 1) o grau de insatisfação com a estrutura atual do curso; 2) o comprometimentodesses docentes frente ao processo de reestruturação; 3) a forma como organizam e desenvolvemsua prática docente; 4) suas principais dificuldades profissionais e 5) suas sugestões para amelhoria do ensino e, conseqüentemente, do curso em questão.A interpretação dos discursos dos docentes mostra, por exemplo, que, embora vários deles atuemno ensino há mais de uma década, a maioria ainda posiciona-se como bacharéis na área, analisandoo processo através de concepções de ensino e de aprendizagem oriundas do senso comum;admitem, conscientemente, suas limitações com relação aos conhecimentos pedagógicos e tam-bém, que o curso não está estruturado de forma que acreditam ser conveniente. Este e outros resultados da pesquisa sugerem a necessidade de um processo de reflexão durante as atividadesde reestruturação do curso, de modo que o perfil do professor de ensino médio a ser formado sejauma das primeiras preocupações para a construção do novo projeto pedagógico como tambémsejam aprofundados nesse novo currículo conteúdos relacionados com a Física Moderna e Contem-porânea, História da Ciência e novas tecnologias.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:53:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:53:06Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/5548We describe here outcomes of a qualitative research undertaken among university professors, whoteach physics in a undergraduate program intended to form future High School teachers (calledLicenciatura) in a public university in Brazil. In order to attend the changes foreseen by the newnational educational legislation, the faculty members have been studying ways to improve thepedagogical project of this program. Trying to interpret these professors’ discourses on the teachingand learning processes and to understand how they can influence the decisions on the curricularreform to be proposed, this research tries to verify: 1) the commitment of these professors with thereform in the pedagogical and curricular structure of the program; 2) the way they organize anddevelop their teaching practice; 3) their main professional difficulties; 4) their suggestions to improvethe teaching and, consequently, the program. The interpretation of the interviewed professors’discourses show that most of them poses like bachelors in physics, analyzing the process throughteaching and learning conceptions arising from the commonsense. Other outcomes suggest thenecessity of a collective reflection process during the activities for structure of the new program inorder to consider as a focus the profile of the future High School teacher. Also, the broadening of thecontents related do Modern and Contemporary Physics, History of Science and new technologiesare demanded.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/5548/4571Bogdam e Biklen. (1994) Investigação Qualitativa em Educação: uma introduçãoà teoria e aos métodos. Coleção Ciênciasda Educação. Porto: Porto Editora.Brandão, H.H.N. (1997) Introdução a Analise de Discurso. 6ª ed. Campinas: Editora da Unicamp.Diário Oficial da União. Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. de 23de dezembro de 1996.Ministerio da Educação do Brasil (1999).Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Secretaria da Educação Médiae Tecnológica, Brasília, Ministério da Edu-cação.Brasil. Parecer CNE/CP 9/2001, de 8 demaio de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores de Educação Básica em nível superior.Curso de licenciatura, de graduação plena.Brasil.Resolução CNE/CP1/2002, de 18de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Cu-rriculares Nacionais, para a formação deprofessores de Educação Básica, em nívelsuperior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, 9de abril de 2002. Seção 1, p. 31Camargo, S. (2003) Prática de Ensino deFísica: marcas de referenciais teórico nodiscurso de licenciandos. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência). Universidade Estadual Paulista, BauruChaui, M. (2001) O que é ideologia. 2ª ed.São Paulo: BrasilienseCortela, B.S.C. (2004) Formadores de Pro-fessores de física: uma análise de seus discursos e como podem influenciar naimplantação de novos currículos. Disser-tação (Mestrado em Educação para a Ciência). Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista, UNESP. Campus de BauruOrlandi, E.P. (2002) Análise do discurso: Princípios e Procedimentos. 4ª ed. Campinas, SP: Pontes.Severino, A.J. (1986) Educação, ideologiae contra-ideologia. São Paulo: EPUSandoval, J.S. e Cudmani, L. C. (1993).Epistemología e Historia de la Física en la Formación de los Profesores de Física. Revista Brasileira de Ensino de Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 16 (2004): Compromiso por una educación para la sostenibilidadTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 16 (2004): Compromiso por una educación para la sostenibilidadTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 16 (2004): Compromiso por una educación para la sostenibilidadFormação de professores de físicaReestruturação curricular do curso de licenciatura em físicaConcepções de professores de físicaAnálise do discursoTeachers’ educationPhysics teaching undergraduate program curricular reformPhysics professors’ conceptionsDiscourse analysis.Formadores de professores de física: uma análise de seus discursos e como podem influenciar na implantação de novos currículos.Physics teachers’ education: university professors’ discourses and theirs influence in the implementation of a new curriculum.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15587oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/155872024-08-23 17:28:40.97Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |