Ambientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo.
El siguiente trabajo de investigación surge a raíz de las dificultades que se generaron en las aulas de clase en cuanto al uso de las TIC durante el periodo de pandemia que inició en el año 2020. Se presenta entonces la necesidad de mejorar las capacidades de los niños de 3° y 4° de primaria como us...
- Autores:
-
Linares Moreno, María Paula
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17707
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/17707
- Palabra clave:
- Pensamiento crítico
Niñez media
Aprendizaje basado en proyectos
Ambientes virtuales
TIC
Critical thinking
Middle childhood
Project-based learning
ICT
Virtual environments
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_268b631c752bc384f839dff3b16e4d22 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17707 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Ambientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo. |
| title |
Ambientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo. |
| spellingShingle |
Ambientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo. Pensamiento crítico Niñez media Aprendizaje basado en proyectos Ambientes virtuales TIC Critical thinking Middle childhood Project-based learning ICT Virtual environments |
| title_short |
Ambientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo. |
| title_full |
Ambientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo. |
| title_fullStr |
Ambientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo. |
| title_full_unstemmed |
Ambientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo. |
| title_sort |
Ambientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Linares Moreno, María Paula |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Mellizo Guaqueta, Nelson |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Linares Moreno, María Paula |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Pensamiento crítico Niñez media Aprendizaje basado en proyectos Ambientes virtuales TIC |
| topic |
Pensamiento crítico Niñez media Aprendizaje basado en proyectos Ambientes virtuales TIC Critical thinking Middle childhood Project-based learning ICT Virtual environments |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Critical thinking Middle childhood Project-based learning ICT Virtual environments |
| description |
El siguiente trabajo de investigación surge a raíz de las dificultades que se generaron en las aulas de clase en cuanto al uso de las TIC durante el periodo de pandemia que inició en el año 2020. Se presenta entonces la necesidad de mejorar las capacidades de los niños de 3° y 4° de primaria como usuarios de las TIC desde el desarrollo habilidades relacionadas al pensamiento crítico por medio de un ambiente virtual de aprendizaje enfocado en el área de lenguaje y el sitio web Caja de Herramientas. Para esta propuesta se utilizó una metodología cualitativa y se tomó como enfoque pedagógico el Aprendizaje Basado en Proyectos al adecuarse al desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico desde el uso de las TIC por ser una propuesta flexible y activa. De esta manera se planteó una unidad didáctica cuyo objetivo es la presentación de un proyecto colaborativo llamado Proyecto Jaguar. La unidad didáctica cuenta con dos etapas: planeación y aprendizaje activo, que se compone de secuencias de tareas enfocadas en el desarrollo del pensamiento crítico, para subir a un ambiente virtual de aprendizaje llamado Flipgrid. El análisis de la creación de la unidad permitió identificar la necesidad de contar con elementos estructurados en el aula de clase para crear proyectos, así como la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico desde la niñez media. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-08-30T19:13:39Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-08-30T19:13:39Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/17707 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/17707 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Beltrán Velásquez, L. S. (2016). El aprendizaje significativo como estrategia en el fomento del Pensamiento Crítico { Tesis de maestría, Universidad de la Sabana}. Repositorio institucional. Obtenido de https://cajaherramientaspc.idep.edu.co/herramienta/51 Bernal, M. (06 de Mayo de 2020). IDEP y docentes de Bogotá crean ‘caja de herramientas’ para investigar e innovar de forma didáctica. Obtenido de IDEP. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarollo Pedagógico: http://www.idep.edu.co/?q=es/content/idep-y-docentes-de-bogot%C3%A1-crean-%E2%80%98caja-de-herramientas%E2%80%99-para-investigar-e-innovar-de-forma Calle Álvarez, G. Y., & Pérez Guzmán, J. A. (2018). Incidencia de un ambiente de aprendizaje apoyado por TIC en las habilidades del pensamiento crítico asociadas a la producción de textos multimodales. bol.redipe, 7(4), 76-88. Obtenido de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/484 Campos Arenas , A. (2007). Pensamiento crítico. Técnicas para su desarrollo. Bogotá D.C.: Editorial Magisterio. Obtenido de https://tinly.co/9wvg5 Chaves Arias, L. C., Gonzalez Luis, D. A., & Wilchez Ramírez , D. A. (2021). Formación del pensamiento crítico mediante el uso de tal TIC's como parte de un proceso pedagógico alternativo { Tesis de Lincenciatura, Fundación Universitaria Los Libertadores }. Repositorio institucional. Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la Era Digital. Obtenido de Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital Cova, J. (2020). La lectura en voz alta en la escuela: ¿una práctica para vigilar y castigar? Mérito - Revista De Educación, https://revistamerito.org/index.php/merito/article/view/139. Cuenca, A. O. (2020). Tripulantes de la lectura. Obtenido de http://docs.tripulantesdelalectura.com/books/ixxp/#p=7 Elder, L., & Paul, R. (2002). PREPA EN LÍNEA. Obtenido de chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://prepaenlinea.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/El_arte_de_formular_preguntas_esenciales.pdf Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Estados Unidos: Insight Assessment. Obtenido de http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf Galeana de la O., D. (2016). Aprendizaje basado en proyectos. Colima , México : Universidad de Colima. Gallego , J. (2009). Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) e investigación como proceso formativo. Itinerario Educativo , 109-122. GEOGRAPHIC, N. (2019). ¿Cuándo una especie está en peligro de extinción? NATIONAL GEOGRAPHIC, https://www.nationalgeographicla.com/animales/2019/01/cuando-una-especie-esta-en-peligro-de-extincion. Gómez, D. H. (2017). Revistas Universidad Distrital. Obtenido de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/NoriaIE/article/download/13072/13556 Guerrero Bejarano , M. A. (2016). La investigación cualitativa. INNOVA Research Journal, 1(2), 1-9. Hernández Hernández, G. A., Duque Romero, O. L., & González Nava, C. E. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico en el nivel de educación primaria a través del uso de las TIC en el campo formativo de lenguaje y comunicación. Edutec, Revista Electronica de Tecnología Educativa(53), 1-14. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico. (2020). Obtenido de Caja de Herramientas: https://cajaherramientaspc.idep.edu.co/ Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP. (25 de Octubre de 2019). Concepción del Proyecto Caja de Herramientas . Obtenido de Caja de Herramientas: https://cajaherramientaspc.idep.edu.co/storage/pdf/concepcion-ch.pdf Isaza Mejía, B. H., & Castaño Lora , A. (2010). Herramientas para la vida : hablar, leer, y escribir para comprender el mundo. Referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo . Bogotá D.C.: Editorial Kimpres Ltda. Ito, K. J. (2019). Desarrollo del pensamiento crítico en niños de educación primaria. Obtenido de https://www.pensamientocriticoaymara.com/index.php/rpca/article/view/7/9 Júdex-Orcasitas, J. J., Borjas , M. P., & Torres Saldaña, E. S. (2019). Evaluación de las Habilidades del Pensamiento Crítico con la mediación de las TIC, en contextos de educación media. REIDOCREA, 8, 21-34. Obtenido de https://www.ugr.es/~reidocrea/8-4.pdf Jurado, F. (2020). Tras la pandemia la educación debe ser una simbiosis entre la presencialidad y la virtualidad. Instituto de Estudios Urbanos IEU, http://ieu.unal.edu.co/medios/noticias-del-ieu/item/tras-la-pandemia-la-educacion-debe-ser-una-simbiosis-entre-la-presencialidad-y-la-virtualidad-fabio-jurado. Kail, R., & Cavanaugh, J. (2015). Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital. CENGAGE Learning Editores. Lévano, A. C. (2007). Scielo Perú. Obtenido de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-48272007000100009&script=sci_arttext&tlng=en Lipman, M. (1998). Pensamiento Complejo y Educación (2da ed.). Madrid: Ediciones de la Torre. Obtenido de https://www.academia.edu/31996127/Pensamiento_complejo_y_educacion_Matthew_Lipman. Ministerio de Educación Nacional;. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. (M. d. Nacional, Ed.) Bogotá D.C. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf Ministerio de Educación Nacional;. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje (Vol. 2). (M. d. Nacional, Ed.) Bogotá D.C. Obtenido de https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf Moreno, I. (2015). Colectivo Escuela Abierta. Obtenido de http://colectivoescuelaabierta.org/Para_que_sirven_las_TIC-Aula.pdf Niño Molina, M. E., & Niño Molina , S. (2016). Diseño de un ambiente de aprendizaje apoyadocon TIC para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno de dos colegios distritales de Bogotá. Bogotá D.C. Olaya, D. M. (2020). Aproximaciones al Pensamiento Crítico a Partir de Diversos Ambientes Mediados con Tecnología {Tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas}. Repositorio institucional. Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2016). Serie " Herramientas de apoyo para el trabajo docente". Texto 1: Innovación Educativa. Lima: CARTOLAN E.I.R.L. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2004). Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: guía de planificación. Ediciones TRILCE. Ortega, J. L. (2012). Como estructuran el contenido de la escritura alumnos de educación primaria. Contextos Educativos, file:///C:/Users/mpaul/Downloads/Dialnet-ComoEstructuranElContenidoDeLaEscrituraAlumnosDeEd-3972861.pdf. Ortí, C. B. (2011). LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC). Obtenido de Universidad de Valencia: http://pregrado.udg.mx/sites/default/files/formatosControlEscolar/pwtic1.pdf Padilla, M. J. (2020). Educación y Pandemia. Magazin Aula Urbana(120), 21. Obtenido de https://revistas.idep.edu.co/index.php/mau/article/view/2489 Papalia, D., & Martorell, G. (2017). Desarrollo Humano. México D.F.: Mc Graw Hill Education. Paul, R., & Elder, L. (2003). La mini-guía para el pensamiento crítico. Conceptos y herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. Obtenido de http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf Perkins, D., & Blythe, T. (1994). Ante Todo, la Comprensión1. Obtenido de https://ceice.gva.es/documents/162784507/163142369/Comprension.pdf Rivera Rubiano, G. A., & Romero Ribero, C. J. (2018). Implementación de un ambiente b-learning basado en el modelo de Elder y Paul (2003) para la promoción del pensamiento crítico en estudiantes de grado séptimo. Bogotá D.C. Salinas Ibañez, J. (2008). Innovación Educativa y uso de las TIC. Sánchez, J. (2013). Qué dicen los estudios sobre el aprendizaje. actualidadpedagogica.com. Obtenido de https://colorearte.cl/wp-content/uploads/2021/05/Aprendizaje-basado-en-proyectos.pdf Sandoval Casilimas, C. (2002). Investigación Cualitativa. Program de Especialización en Teoría, Método y Técnicas de Investigación Social. Bogotá D.C.: ARFO Editores e Impresores Ltda. Obtenido de http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/2815/1/Investigaci%c3%b3n%20cualitativa.pdf Solano, H. D. (2020). MYSTERY SKYPE. Obtenido de Caja de herramientas: https://cajaherramientaspc.idep.edu.co./herramienta/221 Tique Riaño, C. A. (2020). Leer para vivir y creer en otros mundos posibles. Obtenido de Caja de Herramientas: https://cajaherramientaspc.idep.edu.co/herramienta/220 Universidad Autónoma Metropolitana ;. (22 de Mayo de 2009). Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Ciudad de México, Iztapalapa, México. Obtenido de http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/practica_entornos_actv_AVA.pdf Valencia Vallejo , N., Huertas Bustos, A., & Bracaldo Ramírez , P. (2014). Los ambientes virtuales de aprendizaje:una revisión de publicaciones entre 2003 y 2013, desde la perspectiva de la pedagogía basada en la evidencia. Revisiones. Revista Colombiana de educación., 73-103. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n66/n66a04.pdf Z, H. G. (2000). LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN UN PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVO. Obtenido de https://www.icesi.edu.co/contenido/pdfs/cartilla_evaluacion.pdf Z, H. G. (s.f.). LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN UN PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVO. Obtenido de CARTILLA DOCENTE PUBLICACIONES DEL CREA: https://www.icesi.edu.co/contenido/pdfs/cartilla_evaluacion.pdf |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Español e Inglés |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Humanidades |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17707/5/AMBIENTES%20VIRTUALES%20DE%20APRENDIZAJE%20COMO%20HERRAMIENTAS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DEL%20PENSAMIENTO%20CR%c3%8dTICO%20EN%20SEGUNDO%20CICLO.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17707/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17707/4/202203250138013-26%20AGO%2022%20MARIA%20LINARES.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17707/1/AMBIENTES%20VIRTUALES%20DE%20APRENDIZAJE%20COMO%20HERRAMIENTAS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DEL%20PENSAMIENTO%20CR%c3%8dTICO%20EN%20SEGUNDO%20CICLO.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
350478a595d9a9a4cc9f27c813a0d800 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 006e9664890dc168cc41ffe3ec680851 8417399242c002683973c9556eaa8296 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445234096963584 |
| spelling |
Mellizo Guaqueta, NelsonLinares Moreno, María Paula2022-08-30T19:13:39Z2022-08-30T19:13:39Z2022http://hdl.handle.net/20.500.12209/17707instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El siguiente trabajo de investigación surge a raíz de las dificultades que se generaron en las aulas de clase en cuanto al uso de las TIC durante el periodo de pandemia que inició en el año 2020. Se presenta entonces la necesidad de mejorar las capacidades de los niños de 3° y 4° de primaria como usuarios de las TIC desde el desarrollo habilidades relacionadas al pensamiento crítico por medio de un ambiente virtual de aprendizaje enfocado en el área de lenguaje y el sitio web Caja de Herramientas. Para esta propuesta se utilizó una metodología cualitativa y se tomó como enfoque pedagógico el Aprendizaje Basado en Proyectos al adecuarse al desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico desde el uso de las TIC por ser una propuesta flexible y activa. De esta manera se planteó una unidad didáctica cuyo objetivo es la presentación de un proyecto colaborativo llamado Proyecto Jaguar. La unidad didáctica cuenta con dos etapas: planeación y aprendizaje activo, que se compone de secuencias de tareas enfocadas en el desarrollo del pensamiento crítico, para subir a un ambiente virtual de aprendizaje llamado Flipgrid. El análisis de la creación de la unidad permitió identificar la necesidad de contar con elementos estructurados en el aula de clase para crear proyectos, así como la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico desde la niñez media.Submitted by María Paula Linares Moreno (del_mplinaresm097@pedagogica.edu.co) on 2022-08-25T02:08:46Z No. of bitstreams: 2 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN SEGUNDO CICLO.pdf: 2583449 bytes, checksum: 8417399242c002683973c9556eaa8296 (MD5) LICENCIA DE USO.pdf: 1515654 bytes, checksum: 006e9664890dc168cc41ffe3ec680851 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-08-26T00:32:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN SEGUNDO CICLO.pdf: 2583449 bytes, checksum: 8417399242c002683973c9556eaa8296 (MD5) LICENCIA DE USO.pdf: 1515654 bytes, checksum: 006e9664890dc168cc41ffe3ec680851 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2022-08-30T19:13:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN SEGUNDO CICLO.pdf: 2583449 bytes, checksum: 8417399242c002683973c9556eaa8296 (MD5) LICENCIA DE USO.pdf: 1515654 bytes, checksum: 006e9664890dc168cc41ffe3ec680851 (MD5)Made available in DSpace on 2022-08-30T19:13:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN SEGUNDO CICLO.pdf: 2583449 bytes, checksum: 8417399242c002683973c9556eaa8296 (MD5) LICENCIA DE USO.pdf: 1515654 bytes, checksum: 006e9664890dc168cc41ffe3ec680851 (MD5) Previous issue date: 2022Licenciado en Español e InglésPregradoThe following research work arises due to the difficulties that were generated in the classrooms in terms of the use of ICT during the pandemic period that began in 2020. Therefore, there is a need to improve the capacities of 3rd and 4th grade children as users of ICT from the development of skills related to critical thinking through a virtual learning environment focused on the language and the website Caja de Herramientas. For this proposal, a qualitative methodology was used, and Project-Based Learning was taken as a pedagogical approach, as it was adapted to the development of critical thinking skills from the use of ICTs, because it is a flexible and active proposal. In this way, a didactic unit was proposed whose objective is the presentation of a collaborative project called Jaguar Project. The didactic unit has two stages: planning and active learning, which is made up of sequences of tasks focused on the development of critical thinking, to upload in a virtual learning environment called Flipgrid. The analysis of the creation of the unit made it possible to identify the need to have structured elements in the classroom to create projects, as well as the need to develop critical thinking from middle childhood.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalPensamiento críticoNiñez mediaAprendizaje basado en proyectosAmbientes virtualesTICCritical thinkingMiddle childhoodProject-based learningICTVirtual environmentsAmbientes virtuales de aprendizaje como herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico en segundo ciclo.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBeltrán Velásquez, L. S. (2016). El aprendizaje significativo como estrategia en el fomento del Pensamiento Crítico { Tesis de maestría, Universidad de la Sabana}. Repositorio institucional. Obtenido de https://cajaherramientaspc.idep.edu.co/herramienta/51Bernal, M. (06 de Mayo de 2020). IDEP y docentes de Bogotá crean ‘caja de herramientas’ para investigar e innovar de forma didáctica. Obtenido de IDEP. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarollo Pedagógico: http://www.idep.edu.co/?q=es/content/idep-y-docentes-de-bogot%C3%A1-crean-%E2%80%98caja-de-herramientas%E2%80%99-para-investigar-e-innovar-de-formaCalle Álvarez, G. Y., & Pérez Guzmán, J. A. (2018). Incidencia de un ambiente de aprendizaje apoyado por TIC en las habilidades del pensamiento crítico asociadas a la producción de textos multimodales. bol.redipe, 7(4), 76-88. Obtenido de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/484Campos Arenas , A. (2007). Pensamiento crítico. Técnicas para su desarrollo. Bogotá D.C.: Editorial Magisterio. Obtenido de https://tinly.co/9wvg5Chaves Arias, L. C., Gonzalez Luis, D. A., & Wilchez Ramírez , D. A. (2021). Formación del pensamiento crítico mediante el uso de tal TIC's como parte de un proceso pedagógico alternativo { Tesis de Lincenciatura, Fundación Universitaria Los Libertadores }. Repositorio institucional.Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la Era Digital. Obtenido de Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigitalCova, J. (2020). La lectura en voz alta en la escuela: ¿una práctica para vigilar y castigar? Mérito - Revista De Educación, https://revistamerito.org/index.php/merito/article/view/139.Cuenca, A. O. (2020). Tripulantes de la lectura. Obtenido de http://docs.tripulantesdelalectura.com/books/ixxp/#p=7Elder, L., & Paul, R. (2002). PREPA EN LÍNEA. Obtenido de chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://prepaenlinea.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/El_arte_de_formular_preguntas_esenciales.pdfFacione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Estados Unidos: Insight Assessment. Obtenido de http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdfGaleana de la O., D. (2016). Aprendizaje basado en proyectos. Colima , México : Universidad de Colima.Gallego , J. (2009). Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) e investigación como proceso formativo. Itinerario Educativo , 109-122.GEOGRAPHIC, N. (2019). ¿Cuándo una especie está en peligro de extinción? NATIONAL GEOGRAPHIC, https://www.nationalgeographicla.com/animales/2019/01/cuando-una-especie-esta-en-peligro-de-extincion.Gómez, D. H. (2017). Revistas Universidad Distrital. Obtenido de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/NoriaIE/article/download/13072/13556Guerrero Bejarano , M. A. (2016). La investigación cualitativa. INNOVA Research Journal, 1(2), 1-9.Hernández Hernández, G. A., Duque Romero, O. L., & González Nava, C. E. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico en el nivel de educación primaria a través del uso de las TIC en el campo formativo de lenguaje y comunicación. Edutec, Revista Electronica de Tecnología Educativa(53), 1-14.Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico. (2020). Obtenido de Caja de Herramientas: https://cajaherramientaspc.idep.edu.co/Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP. (25 de Octubre de 2019). Concepción del Proyecto Caja de Herramientas . Obtenido de Caja de Herramientas: https://cajaherramientaspc.idep.edu.co/storage/pdf/concepcion-ch.pdfIsaza Mejía, B. H., & Castaño Lora , A. (2010). Herramientas para la vida : hablar, leer, y escribir para comprender el mundo. Referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo . Bogotá D.C.: Editorial Kimpres Ltda.Ito, K. J. (2019). Desarrollo del pensamiento crítico en niños de educación primaria. Obtenido de https://www.pensamientocriticoaymara.com/index.php/rpca/article/view/7/9Júdex-Orcasitas, J. J., Borjas , M. P., & Torres Saldaña, E. S. (2019). Evaluación de las Habilidades del Pensamiento Crítico con la mediación de las TIC, en contextos de educación media. REIDOCREA, 8, 21-34. Obtenido de https://www.ugr.es/~reidocrea/8-4.pdfJurado, F. (2020). Tras la pandemia la educación debe ser una simbiosis entre la presencialidad y la virtualidad. Instituto de Estudios Urbanos IEU, http://ieu.unal.edu.co/medios/noticias-del-ieu/item/tras-la-pandemia-la-educacion-debe-ser-una-simbiosis-entre-la-presencialidad-y-la-virtualidad-fabio-jurado.Kail, R., & Cavanaugh, J. (2015). Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital. CENGAGE Learning Editores.Lévano, A. C. (2007). Scielo Perú. Obtenido de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-48272007000100009&script=sci_arttext&tlng=enLipman, M. (1998). Pensamiento Complejo y Educación (2da ed.). Madrid: Ediciones de la Torre. Obtenido de https://www.academia.edu/31996127/Pensamiento_complejo_y_educacion_Matthew_Lipman.Ministerio de Educación Nacional;. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. (M. d. Nacional, Ed.) Bogotá D.C. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdfMinisterio de Educación Nacional;. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje (Vol. 2). (M. d. Nacional, Ed.) Bogotá D.C. Obtenido de https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdfMoreno, I. (2015). Colectivo Escuela Abierta. Obtenido de http://colectivoescuelaabierta.org/Para_que_sirven_las_TIC-Aula.pdfNiño Molina, M. E., & Niño Molina , S. (2016). Diseño de un ambiente de aprendizaje apoyadocon TIC para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno de dos colegios distritales de Bogotá. Bogotá D.C.Olaya, D. M. (2020). Aproximaciones al Pensamiento Crítico a Partir de Diversos Ambientes Mediados con Tecnología {Tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas}. Repositorio institucional.Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2016). Serie " Herramientas de apoyo para el trabajo docente". Texto 1: Innovación Educativa. Lima: CARTOLAN E.I.R.L.Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2004). Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: guía de planificación. Ediciones TRILCE.Ortega, J. L. (2012). Como estructuran el contenido de la escritura alumnos de educación primaria. Contextos Educativos, file:///C:/Users/mpaul/Downloads/Dialnet-ComoEstructuranElContenidoDeLaEscrituraAlumnosDeEd-3972861.pdf.Ortí, C. B. (2011). LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC). Obtenido de Universidad de Valencia: http://pregrado.udg.mx/sites/default/files/formatosControlEscolar/pwtic1.pdfPadilla, M. J. (2020). Educación y Pandemia. Magazin Aula Urbana(120), 21. Obtenido de https://revistas.idep.edu.co/index.php/mau/article/view/2489Papalia, D., & Martorell, G. (2017). Desarrollo Humano. México D.F.: Mc Graw Hill Education.Paul, R., & Elder, L. (2003). La mini-guía para el pensamiento crítico. Conceptos y herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. Obtenido de http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdfPerkins, D., & Blythe, T. (1994). Ante Todo, la Comprensión1. Obtenido de https://ceice.gva.es/documents/162784507/163142369/Comprension.pdfRivera Rubiano, G. A., & Romero Ribero, C. J. (2018). Implementación de un ambiente b-learning basado en el modelo de Elder y Paul (2003) para la promoción del pensamiento crítico en estudiantes de grado séptimo. Bogotá D.C.Salinas Ibañez, J. (2008). Innovación Educativa y uso de las TIC.Sánchez, J. (2013). Qué dicen los estudios sobre el aprendizaje. actualidadpedagogica.com. Obtenido de https://colorearte.cl/wp-content/uploads/2021/05/Aprendizaje-basado-en-proyectos.pdfSandoval Casilimas, C. (2002). Investigación Cualitativa. Program de Especialización en Teoría, Método y Técnicas de Investigación Social. Bogotá D.C.: ARFO Editores e Impresores Ltda. Obtenido de http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/2815/1/Investigaci%c3%b3n%20cualitativa.pdfSolano, H. D. (2020). MYSTERY SKYPE. Obtenido de Caja de herramientas: https://cajaherramientaspc.idep.edu.co./herramienta/221Tique Riaño, C. A. (2020). Leer para vivir y creer en otros mundos posibles. Obtenido de Caja de Herramientas: https://cajaherramientaspc.idep.edu.co/herramienta/220Universidad Autónoma Metropolitana ;. (22 de Mayo de 2009). Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Ciudad de México, Iztapalapa, México. Obtenido de http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/practica_entornos_actv_AVA.pdfValencia Vallejo , N., Huertas Bustos, A., & Bracaldo Ramírez , P. (2014). Los ambientes virtuales de aprendizaje:una revisión de publicaciones entre 2003 y 2013, desde la perspectiva de la pedagogía basada en la evidencia. Revisiones. Revista Colombiana de educación., 73-103. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n66/n66a04.pdfZ, H. G. (2000). LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN UN PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVO. Obtenido de https://www.icesi.edu.co/contenido/pdfs/cartilla_evaluacion.pdfZ, H. G. (s.f.). LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN UN PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVO. Obtenido de CARTILLA DOCENTE PUBLICACIONES DEL CREA: https://www.icesi.edu.co/contenido/pdfs/cartilla_evaluacion.pdfTHUMBNAILAMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN SEGUNDO CICLO.pdf.jpgAMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN SEGUNDO CICLO.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3495http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17707/5/AMBIENTES%20VIRTUALES%20DE%20APRENDIZAJE%20COMO%20HERRAMIENTAS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DEL%20PENSAMIENTO%20CR%c3%8dTICO%20EN%20SEGUNDO%20CICLO.pdf.jpg350478a595d9a9a4cc9f27c813a0d800MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17707/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202203250138013-26 AGO 22 MARIA LINARES.pdf202203250138013-26 AGO 22 MARIA LINARES.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf1515654http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17707/4/202203250138013-26%20AGO%2022%20MARIA%20LINARES.pdf006e9664890dc168cc41ffe3ec680851MD54ORIGINALAMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN SEGUNDO CICLO.pdfAMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN SEGUNDO CICLO.pdfapplication/pdf2583449http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17707/1/AMBIENTES%20VIRTUALES%20DE%20APRENDIZAJE%20COMO%20HERRAMIENTAS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DEL%20PENSAMIENTO%20CR%c3%8dTICO%20EN%20SEGUNDO%20CICLO.pdf8417399242c002683973c9556eaa8296MD5120.500.12209/17707oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/177072022-08-30 23:01:18.529Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |