Fortalecimiento de la comprensión textual a través de la literatura intercultural.
El presente documento se centra en un proyecto de investigación-acción (IA) implementado con niños de 8 a 11 años, con el objetivo de fortalecer la comprensión textual utilizando la literatura desde una perspectiva intercultural como recurso pedagógico. Reconociendo la importancia de la comprensión...
- Autores:
-
Rodríguez Narváez, Andres Felipe
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19736
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19736
- Palabra clave:
- Comprensión textual
Nivel literal
Nivel inferencial
Interculturalidad
Textual comprehension
Literal level
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- openAccess
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El presente documento se centra en un proyecto de investigación-acción (IA) implementado con niños de 8 a 11 años, con el objetivo de fortalecer la comprensión textual utilizando la literatura desde una perspectiva intercultural como recurso pedagógico. Reconociendo la importancia de la comprensión textual en el contexto educativo, se procedió a identificar las falencias existentes entre los estudiantes, categorizándolas y aplicando estrategias específicas para abordarlas. Se seleccionaron textos con perspectivas interculturales con el fin de fortalecer tanto el nivel literal como inferencial de la comprensión textual. Esta perspectiva intercultural busca contribuir al desarrollo de los estudiantes y promover la apreciación de la diversidad cultural en el proceso de aprendizaje. |
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Avendaño, Y. M. (2020). Influencia De Las Estrategias De Lectura De Isabel Solé En La Comprensión Lectora De Los Educandos De Quinto Grado De Primaria. Perú. Cervantes, R. Pérez, J. Alanis, M. (2017). Niveles De Comprensión Lectora. Sistema Conalep: Caso Específico Del Plantel (172), De Ciudad Victoria, Tamaulipas, En Alumnos Del Quinto Semestre. México. Calles, J (2005). La Literatura Infantil Desarrolla La Función Imaginativa Del Lenguaje. Laurus, 11(20), pp. 144-155. Cervera, J. (1988). Literatura Infantil en La Educación Básica. Colombia. Cubillos, P. A. (2017). La importancia del libro álbum en la educación inicial. Infancias Imágenes, 16(1), 144-146. Díaz, F. y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw Hill. Calderón, M. y Llovera, M. (2014). Posiciones de profesores de español/l2 sobre la competencia intercultural que fomentan en sus aulas. Un estudio de caso. ACTAS del II Congreso Internacional Nebrija en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas. (2014). Grasso, L. (2006). Encuestas elementos para su diseño y analisis. Ministerio de Educación Nacional de Colombia, (2006). Estándares Básicos de Competencias Del Lenguaje. (2006). Ministerio de Educación de Guatemala. (2017). Enseñanza De La Comprensión Lectora. Gordillo Alfonso, A., y M. Flórez. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades Pedagógicas, (53), 95-107. Herrada, G y Herrada. (2017). Análisis del proceso de comprensión lectora de los estudiantes desde el modelo construcción-integración. Hernández, M. (2007). Sobre los sentidos de "multiculturalismo" e "interculturalismo". México. López, S. Duque, C. Camargo, G. y Ovalle, A. (2014). Comprensión y producción textual narrativa en preescolares. Latorre, A. (2003). La investigación- Acción conocer y cambiar la practica educativa. Gonzales-Cristancho. C y Rivera-Hernández. C. (20014). Orientaciones para el área de Humanidades-Lengua Castellana. Secretaría de Educación del Distrito. Payares, E. (2021). Diseño de una propuesta enmarcada en estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la comprensión textual en los estudiantes de grado quinto de educación básica primaria de la institución educativa buena vista, sede nuestra señora del rosario. Sucre, Colombia Rodríguez, M, E. (2002). El taller: una estrategia para aprender, enseñar e investigar. Sole, I. (1992). Estrategias de lectura. España. UNESCO. (2005). Convención sobre la Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales. Tort, M. R. (2006). Las preguntas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Walsh, C. (1998). La Interculturalidad Y La Educación Básica Ecuatoriana: Propuestas Para La Reforma Educativa. Quito. Walsh, C. (2009). Interculturalidad, Estado, Sociedad Luchas (De)Coloniales De Nuestra Época. Quito. Zorrilla, M. J. (2005). Evaluación De La Comprensión Lectora. Revista de Educación, núm. extraordinario 2005, pp. 121-13 |
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Esta perspectiva intercultural busca contribuir al desarrollo de los estudiantes y promover la apreciación de la diversidad cultural en el proceso de aprendizaje.Submitted by Andres Felipe Rodriguez Narvaez (afrodriguezn@upn.edu.co) on 2024-06-06T22:28:28Z No. of bitstreams: 2 FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN TEXTUAL .pdf: 3498407 bytes, checksum: cc6abe5ddb85489c26e89d707a93c102 (MD5) Licencia de Uso.pdf: 369319 bytes, checksum: 7a9809983afae2d95cb184f75ea83070 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-07T18:01:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN TEXTUAL .pdf: 3498407 bytes, checksum: cc6abe5ddb85489c26e89d707a93c102 (MD5) Licencia de Uso.pdf: 369319 bytes, checksum: 7a9809983afae2d95cb184f75ea83070 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-06-24T13:33:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN TEXTUAL .pdf: 3498407 bytes, checksum: cc6abe5ddb85489c26e89d707a93c102 (MD5) Licencia de Uso.pdf: 369319 bytes, checksum: 7a9809983afae2d95cb184f75ea83070 (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-24T13:33:57Z (GMT). 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This intercultural perspective aims to contribute to the integral development of students and to promote the appreciation of cultural diversity in the learning process.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalComprensión textualNivel literalNivel inferencialInterculturalidadTextual comprehensionLiteral levelInferential levelInterculturalityFortalecimiento de la comprensión textual a través de la literatura intercultural.Strengthening textual comprehension through intercultural literature.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAvendaño, Y. M. (2020). Influencia De Las Estrategias De Lectura De Isabel Solé En La Comprensión Lectora De Los Educandos De Quinto Grado De Primaria. Perú.Cervantes, R. Pérez, J. Alanis, M. (2017). Niveles De Comprensión Lectora. Sistema Conalep: Caso Específico Del Plantel (172), De Ciudad Victoria, Tamaulipas, En Alumnos Del Quinto Semestre. México.Calles, J (2005). La Literatura Infantil Desarrolla La Función Imaginativa Del Lenguaje. Laurus, 11(20), pp. 144-155.Cervera, J. (1988). Literatura Infantil en La Educación Básica. Colombia.Cubillos, P. A. (2017). La importancia del libro álbum en la educación inicial. Infancias Imágenes, 16(1), 144-146.Díaz, F. y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw Hill.Calderón, M. y Llovera, M. (2014). Posiciones de profesores de español/l2 sobre la competencia intercultural que fomentan en sus aulas. Un estudio de caso. ACTAS del II Congreso Internacional Nebrija en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas. (2014).Grasso, L. (2006). Encuestas elementos para su diseño y analisis.Ministerio de Educación Nacional de Colombia, (2006). Estándares Básicos de Competencias Del Lenguaje. (2006).Ministerio de Educación de Guatemala. (2017). Enseñanza De La Comprensión Lectora.Gordillo Alfonso, A., y M. Flórez. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades Pedagógicas, (53), 95-107.Herrada, G y Herrada. (2017). Análisis del proceso de comprensión lectora de los estudiantes desde el modelo construcción-integración.Hernández, M. (2007). Sobre los sentidos de "multiculturalismo" e "interculturalismo". México.López, S. Duque, C. Camargo, G. y Ovalle, A. (2014). Comprensión y producción textual narrativa en preescolares.Latorre, A. (2003). La investigación- Acción conocer y cambiar la practica educativa.Gonzales-Cristancho. C y Rivera-Hernández. C. (20014). Orientaciones para el área de Humanidades-Lengua Castellana. Secretaría de Educación del Distrito.Payares, E. (2021). Diseño de una propuesta enmarcada en estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la comprensión textual en los estudiantes de grado quinto de educación básica primaria de la institución educativa buena vista, sede nuestra señora del rosario. Sucre, ColombiaRodríguez, M, E. (2002). El taller: una estrategia para aprender, enseñar e investigar.Sole, I. (1992). Estrategias de lectura. España.UNESCO. (2005). Convención sobre la Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales.Tort, M. R. (2006). Las preguntas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias.Walsh, C. (1998). La Interculturalidad Y La Educación Básica Ecuatoriana: Propuestas Para La Reforma Educativa. Quito.Walsh, C. (2009). Interculturalidad, Estado, Sociedad Luchas (De)Coloniales De Nuestra Época. Quito.Zorrilla, M. J. (2005). Evaluación De La Comprensión Lectora. Revista de Educación, núm. extraordinario 2005, pp. 121-13THUMBNAILFORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN TEXTUAL .pdf.jpgFORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN TEXTUAL .pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2762http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19736/5/FORTALECIMIENTO%20DE%20LA%20COMPRENSI%c3%93N%20TEXTUAL%20.pdf.jpge3c08e26fbdf3e3db683d9e143f959e1MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19736/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202403250091453-04 JUN 2024 ANDRES RODRIGUEZ.pdf202403250091453-04 JUN 2024 ANDRES RODRIGUEZ.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf369319http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19736/4/202403250091453-04%20JUN%202024%20ANDRES%20RODRIGUEZ.pdf7a9809983afae2d95cb184f75ea83070MD54ORIGINALFORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN TEXTUAL .pdfFORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN TEXTUAL .pdfapplication/pdf3498407http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19736/1/FORTALECIMIENTO%20DE%20LA%20COMPRENSI%c3%93N%20TEXTUAL%20.pdfcc6abe5ddb85489c26e89d707a93c102MD5120.500.12209/19736oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/197362024-06-24 23:00:55.918Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |