Aprendizagem escolar e formação de professores vinculados à reconstrução curricular na modalidade de situação de estudo.
Este texto nasce de reflexões críticas sobre ações e pesquisas relacionadas com a constituição docente e seu vínculo com práticas formativas vivenciadas na formação inicial e continuada de professores de ciências. O estudo tem como objetivo compreender questões relacionadas com aprendizagem escolar...
- Autores:
-
Zanon, Lennir Bassi
Frison, Marli Dallagnol
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15765
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6375
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15765
- Palabra clave:
- Aprendizagem e desenvolvimento do pensamento
Significados do trabalho docente
Situação de estudo
Currículo e formação de professores
Learning and development of thought
Meanings of teaching work
Study situation
Curriculum and teacher training
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Este texto nasce de reflexões críticas sobre ações e pesquisas relacionadas com a constituição docente e seu vínculo com práticas formativas vivenciadas na formação inicial e continuada de professores de ciências. O estudo tem como objetivo compreender questões relacionadas com aprendizagem escolar e suas implicações no desenvolvimento do pensamento humano, segundo a abordagem histórico-cultural referenciada por Vigotsky, Leontiev e Elkonin. O processo é de caráter qualitativo e está focalizado na construção de sentidos e significados. Foram realizadas leituras rigorosas de publicações, relatos, dis-sertações, teses, diários de campo, documentos e outros registros produzidos no interior do grupo de pesquisa durante os últimos 25 anos, visando gerar compreensões sobre os processos de constituição docente, mediante relações entre a formação inicial y continuada de professores.O ensaio expressa as compreensões sobre a aprendizagem escolar e os diversos estádios de desenvolvimento do pensamento humano. No texto são descritas algumas práticas formativas desenvolvidas com professores em formação ini-cial e continuada com relação à apropriação do conhecimento. Finalmente, criam-se sugestões para o trabalho docente e seu sentido, advertindo que a ruptura entre significado e sentido leva à alienação do trabalho, envolvendo o desvirtuando essa atividade. |
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Basso, I. S. (1998). Significado e sentido do trabalho docente. Cadernos CEDES 44, 1.(pp. 19-32) Duarte, N. (2013). A Individualidade Para-Si: Contribuição a uma Teoria Histórico-Social da Formação do Indivíduo. Campinas: Au-tores Associados. Facci, M. G. D. (2006). Os estágios do desenvolvimento psicológico segundo a psicologia sociohistorica. Em Arce, A.; Duarte, N.; Rossler et al. (Org.). Brincadeira de papéis sociais na educação infantil. (pp 11-25.). São Paulo: Xamã. Lazaretti, L. M. (2015). Vida e obra de Elkonin: relato de uma pesquisa biográfica susten-tada pelos princípios do materialismo histórico-dialético. Em Tuleski, S. C.; Chaves, M.; Leite, H. A. (Orgs.). Materialismo histórico-dialético como fundamento da psicologia histórico-cultural: métodos e metodologia de pesquisa. (pp. 109-132). Maringá: Eduem. Leontiev, A. N. (2004). O desenvolvimento do psiquismo. (R. E. Frias, Trad.). São Paulo: Centauro. Leontiev, A. N. (2012). Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. Em Vigotski, L. S.; Luria, A. R.; Leontiev, A. N. Linguagem, desenvolvimento e apren-dizagem (12 Ed., pp. 119-142). São Paulo: Ícone. Lüdke, M. & André, E. D. A. (2001). Pesquisa em Educação: abordagem qualitativa. São Paulo, SP: EPU. Maldaner, O. A. (1999). A pesquisa como perspectiva de formação continuada do professor de Química. Revista Química Nova, 22 (2). Marx, K. & Engels, F. (1987). A ideologia alemã. (16. ed., J. C. Bruni & M. A. No-gueira Trad.). São Paulo: Hucitec. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica. (1998) Parâmetros Curriculares Nacionais – Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, Brasília: Autor. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Tecnológica . (2006). Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Brasília: Autor. |
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Davidov, V. (1988). La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico. Moscou: Progresso. Elkonin, D. (1987) Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. Em Davidov, V.; Shuare, M. (Org.).La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS (pp. 125-142.). Moscou: Progresso. Itelson, L. B. (1979). Esencia del aprendizaje y bases psicologicas de la enseñanza. Em Petrovski, A. V. Psicologia evolutiva e pedagógica (pp. 205-240). Moscou: Progresso. Leontiev, A. N. (1987). El desarrollo psíquico del niño en la edad preescolar. Em Davidov, V.; Shuare, M. (Org.). La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS (pp. 57-70). Moscou: Progresso. |
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Zanon, Lennir BassiFrison, Marli Dallagnol2021-08-02T16:53:44Z2021-08-02T16:53:44Z2017-05-24https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/637510.17227/01203916.63752323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15765Este texto nasce de reflexões críticas sobre ações e pesquisas relacionadas com a constituição docente e seu vínculo com práticas formativas vivenciadas na formação inicial e continuada de professores de ciências. O estudo tem como objetivo compreender questões relacionadas com aprendizagem escolar e suas implicações no desenvolvimento do pensamento humano, segundo a abordagem histórico-cultural referenciada por Vigotsky, Leontiev e Elkonin. O processo é de caráter qualitativo e está focalizado na construção de sentidos e significados. Foram realizadas leituras rigorosas de publicações, relatos, dis-sertações, teses, diários de campo, documentos e outros registros produzidos no interior do grupo de pesquisa durante os últimos 25 anos, visando gerar compreensões sobre os processos de constituição docente, mediante relações entre a formação inicial y continuada de professores.O ensaio expressa as compreensões sobre a aprendizagem escolar e os diversos estádios de desenvolvimento do pensamento humano. No texto são descritas algumas práticas formativas desenvolvidas com professores em formação ini-cial e continuada com relação à apropriação do conhecimento. Finalmente, criam-se sugestões para o trabalho docente e seu sentido, advertindo que a ruptura entre significado e sentido leva à alienação do trabalho, envolvendo o desvirtuando essa atividade.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:53:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:53:44Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/6375This text is the result of critical reflections about actions and research related to the training of tea-chers and its link to education practices experienced in the initial and continued training of science teachers. The study aims to understand issues related to school learning and how they affect the development of human thinking, based on the historical-cultural approach referenced by Vigotsky, Leontiev, and Elkonin. The process is qualitative in nature and focuses on the development of sense and meaning. It conducts in-depth readings of publications, stories, dissertations, theses, field journals, documents and other records produced in the research group over the past 25 years, in order to generate an understanding about the teacher training processes through connections between the initial and continued training of teachers. The paper expresses the understandings about school learning and the different stages of develop-ment of human thought. The text describes some training practices developed with teachers during their initial and continued training regarding their appropriation of knowledge. Finally, the paper makes suggestions about teaching work and its meaning, advising that the rupture between sense and meaning leads to the alignment of the work, either compromising or distorting said activity.application/pdftext/xmlspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6375/5301https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6375/7661Basso, I. S. (1998). Significado e sentido do trabalho docente. Cadernos CEDES 44, 1.(pp. 19-32)Duarte, N. (2013). A Individualidade Para-Si: Contribuição a uma Teoria Histórico-Social da Formação do Indivíduo. Campinas: Au-tores Associados.Facci, M. G. D. (2006). Os estágios do desenvolvimento psicológico segundo a psicologia sociohistorica. Em Arce, A.; Duarte, N.; Rossler et al. (Org.). Brincadeira de papéis sociais na educação infantil. (pp 11-25.). São Paulo: Xamã.Lazaretti, L. M. (2015). Vida e obra de Elkonin: relato de uma pesquisa biográfica susten-tada pelos princípios do materialismo histórico-dialético. Em Tuleski, S. C.; Chaves, M.; Leite, H. A. (Orgs.). Materialismo histórico-dialético como fundamento da psicologia histórico-cultural: métodos e metodologia de pesquisa. (pp. 109-132). Maringá: Eduem.Leontiev, A. N. (2004). O desenvolvimento do psiquismo. (R. E. Frias, Trad.). São Paulo: Centauro.Leontiev, A. N. (2012). Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. Em Vigotski, L. S.; Luria, A. R.; Leontiev, A. N. Linguagem, desenvolvimento e apren-dizagem (12 Ed., pp. 119-142). São Paulo: Ícone.Lüdke, M. & André, E. D. A. (2001). Pesquisa em Educação: abordagem qualitativa. São Paulo, SP: EPU.Maldaner, O. A. (1999). A pesquisa como perspectiva de formação continuada do professor de Química. Revista Química Nova, 22 (2).Marx, K. & Engels, F. (1987). A ideologia alemã. (16. ed., J. C. Bruni & M. A. No-gueira Trad.). São Paulo: Hucitec.Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica. (1998) Parâmetros Curriculares Nacionais – Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, Brasília: Autor.Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Tecnológica . (2006). Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Brasília: Autor.Davidov, V. (1988). La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico. Moscou: Progresso.Elkonin, D. (1987) Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. Em Davidov, V.; Shuare, M. (Org.).La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS (pp. 125-142.). Moscou: Progresso.Itelson, L. B. (1979). Esencia del aprendizaje y bases psicologicas de la enseñanza. Em Petrovski, A. V. Psicologia evolutiva e pedagógica (pp. 205-240). Moscou: Progresso.Leontiev, A. N. (1987). El desarrollo psíquico del niño en la edad preescolar. Em Davidov, V.; Shuare, M. (Org.). La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS (pp. 57-70). Moscou: Progresso.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 41 (2017); 197.215Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 41 (2017); 197.215Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 41 (2017); 197.215Aprendizagem e desenvolvimento do pensamentoSignificados do trabalho docenteSituação de estudoCurrículo e formação de professoresLearning and development of thoughtMeanings of teaching workStudy situationCurriculum and teacher trainingAprendizagem escolar e formação de professores vinculados à reconstrução curricular na modalidade de situação de estudo.School learning and teacher Training linked to the curricular reconstruction in the form of study situation.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15765oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/157652024-02-16 18:26:17.754Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |