Preguntas disruptivas para fundamentar la actividad científica escolar mediante el análisis de algunos ejemplos.

El presente artículo de reporte de caso educativo presenta una serie de preguntas disruptivas que buscan cuestionar la actividad científica natural desde la ciencia escolar. Se espera que los maestros enriquezcan su retórica al momento de interpretar y explicar los acontecimientos científicos tratados en el aula. Esto a partir del análisis de algunos casos sucedidos en la historia de las ciencias, por ejemplo, sobre la naturaleza de la materia, el concepto de vacío, la teoría de los gases, y el modelo matemático de Dirac, a partir de conceptos como verdad, hecho científico, fenómeno y experimentación, en el marco de un se-minario doctoral, desde la perspectiva metodológica de la investigación acción participativa, la relatoría y grabación de las discusiones como instrumentos de recolección de la información. Finalmente, se considera que los profesores deben asumir una concepción de ciencia como producto cultural que permita la problematización del mundo a través de la construcción e implementación de modelos científicos escolares. Es precisamente al momento de construir dichos modelos que se hace necesario formular las preguntas realizadas en esta disertación.

• Autores: Gómez Soto, John Andersson
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2021
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15330
• Acceso en línea: https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4412; http://hdl.handle.net/20.500.12209/15330
• Palabra clave: Ciencia escolar; Experimentación; Fenómenos; Hechos; Preguntas disruptivas; Verdades; Disruptive questions; Experimentation; Facts; Phenomena; School science; Truths
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0