Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.

Diante dos desafios encontrados pelos professores em sua prática docente, é necessário que os cursos de formação inicial e continuada proporcionem momentos paraelaboração e avaliação de materiais didáticos,assim como discussões e reflexões de ideiassobre a sua própria prática. Tais reflexões permite...

Full description

Autores:
Suart, Rita de Cássia
Silva, Raniele Aparecida da
Silva, Francislainy Natália da
Souza, Josefina Aparecida de
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
por
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15925
Acceso en línea:
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8886
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15925
Palabra clave:
Plano de aula
Processo de reflexão
Sequência de aula
Diário de campo
Rights
openAccess
License
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
id RPEDAGO2_1fa143b18bb23cb5dc0848290e7a8046
oai_identifier_str oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15925
network_acronym_str RPEDAGO2
network_name_str Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
spelling Suart, Rita de CássiaSilva, Raniele Aparecida daSilva, Francislainy Natália daSouza, Josefina Aparecida de2021-08-02T16:54:00Z2021-08-02T16:54:00Z2018-11-15https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/88862323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15925Diante dos desafios encontrados pelos professores em sua prática docente, é necessário que os cursos de formação inicial e continuada proporcionem momentos paraelaboração e avaliação de materiais didáticos,assim como discussões e reflexões de ideiassobre a sua própria prática. Tais reflexões permitem que os professores avaliem suas ações e busquem aperfeiçoar sua prática. Neste sentido, este trabalho tem por objetivo avaliar o processo reflexivo de uma licencianda de Química, ao elaborar planos de aulas e refletir sobre sua regência em seu diário de campo. Com base nos resultados, é possível perceber a importância da elaboração dos planos, da regência de aulas e do processo de reflexãorealizado pela licencianda, uma vez queela percebeu a relevância do desenvolvimento dos conceitos a partir da realidadedos estudantes, considerando, por exemplo, suas ideias prévias.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:00Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/8886application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8886/6667De Azevedo, M. C. P. S. (2004). Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula.Em Carvalho, A.M.P. Ensino de Ciências unindo a pesquisa e a prática, p.19-33.De Cássia Suart, R., & Marcondes, M. E. R. (2017). As contribuições doprocesso de reflexão orientada na formação inicial de uma professora de Química: desenvolvimento de práticas investigativas e para a promoção da alfabetização científica.Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias,16(1), 69-93.Bejarano, N. R. R., & de Carvalho, A. M. P. (2016). Professor de ciências novato, suas crenças e conflitos.Investigações em Ensino de Ciências,8(3), 257-280.Bastos, F. (2005). Construtivismo e ensino de ciências. Questões atuais no ensino de ciências. São Paulo: Escrituras, 9-25.Gauthier, C., Martineau, S., Desbiens, J. F., Malo, A., &Simard, D. (1998). Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente.Ijuí: Unijuí,2.Lüdke, M., & André, M. E. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.Zabalza, M. A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.Peme-Aranega, C., de Longhi, A. L., Baquero, M. E., Mellado, V., & Ruiz, C. (2006). Creencias explícitas e implícitas, sobre la ciencia y su enseñanza y aprendizaje, de una profesora de química de secundaria.Perfiles educativos,28(114), 131-151.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasPlano de aulaProcesso de reflexãoSequência de aulaDiário de campoPlanos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15925oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/159252024-04-01 17:52:09.496Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co
dc.title.por.fl_str_mv Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.
title Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.
spellingShingle Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.
Plano de aula
Processo de reflexão
Sequência de aula
Diário de campo
title_short Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.
title_full Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.
title_fullStr Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.
title_full_unstemmed Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.
title_sort Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente.
dc.creator.fl_str_mv Suart, Rita de Cássia
Silva, Raniele Aparecida da
Silva, Francislainy Natália da
Souza, Josefina Aparecida de
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Suart, Rita de Cássia
Silva, Raniele Aparecida da
Silva, Francislainy Natália da
Souza, Josefina Aparecida de
dc.subject.por.fl_str_mv Plano de aula
Processo de reflexão
Sequência de aula
Diário de campo
topic Plano de aula
Processo de reflexão
Sequência de aula
Diário de campo
description Diante dos desafios encontrados pelos professores em sua prática docente, é necessário que os cursos de formação inicial e continuada proporcionem momentos paraelaboração e avaliação de materiais didáticos,assim como discussões e reflexões de ideiassobre a sua própria prática. Tais reflexões permitem que os professores avaliem suas ações e busquem aperfeiçoar sua prática. Neste sentido, este trabalho tem por objetivo avaliar o processo reflexivo de uma licencianda de Química, ao elaborar planos de aulas e refletir sobre sua regência em seu diário de campo. Com base nos resultados, é possível perceber a importância da elaboração dos planos, da regência de aulas e do processo de reflexãorealizado pela licencianda, uma vez queela percebeu a relevância do desenvolvimento dos conceitos a partir da realidadedos estudantes, considerando, por exemplo, suas ideias prévias.
publishDate 2018
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2018-11-15
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-08-02T16:54:00Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-08-02T16:54:00Z
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.local.spa.fl_str_mv Artículo de revista
dc.type.coar.eng.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driver.eng.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.identifier.none.fl_str_mv https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8886
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 2323-0126
2665-3184
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12209/15925
url https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8886
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15925
identifier_str_mv 2323-0126
2665-3184
dc.language.iso.none.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8886/6667
dc.relation.references.por.fl_str_mv De Azevedo, M. C. P. S. (2004). Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula.Em Carvalho, A.M.P. Ensino de Ciências unindo a pesquisa e a prática, p.19-33.
De Cássia Suart, R., & Marcondes, M. E. R. (2017). As contribuições doprocesso de reflexão orientada na formação inicial de uma professora de Química: desenvolvimento de práticas investigativas e para a promoção da alfabetização científica.Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias,16(1), 69-93.
Bejarano, N. R. R., & de Carvalho, A. M. P. (2016). Professor de ciências novato, suas crenças e conflitos.Investigações em Ensino de Ciências,8(3), 257-280.
Bastos, F. (2005). Construtivismo e ensino de ciências. Questões atuais no ensino de ciências. São Paulo: Escrituras, 9-25.
Gauthier, C., Martineau, S., Desbiens, J. F., Malo, A., &Simard, D. (1998). Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente.Ijuí: Unijuí,2.
Lüdke, M., & André, M. E. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.
Zabalza, M. A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Peme-Aranega, C., de Longhi, A. L., Baquero, M. E., Mellado, V., & Ruiz, C. (2006). Creencias explícitas e implícitas, sobre la ciencia y su enseñanza y aprendizaje, de una profesora de química de secundaria.Perfiles educativos,28(114), 131-151.
dc.rights.uri.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv Attribution-NonCommercial 4.0 International
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial 4.0 International
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Editorial Universidad Pedagógica Nacional
dc.source.spa.fl_str_mv Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias
institution Universidad Pedagógica Nacional
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv repositorio@pedagogica.edu.co
_version_ 1808399937558282240

Publicaciones similares