Miniproyectos con aula inversa: una estrategia didáctica para la enseñanza de mezclas

El siguiente trabajo de grado tiene como objetivo exponer los resultados obtenidos tras el diseño e implementación de una estrategia didáctica basada en la articulación de aula inversa con miniproyectos, que busca la obtención de aprendizaje significativo en la enseñanza de mezclas en estudiantes de grado noveno, decimo y undécimo en el liceo de aplicación psicopedagógica (LAP). La metodología del trabajo de grado se llevó a cabo a partir de los lineamientos establecidos por el enfoque acción-participativa de carácter cualitativo establecido por Hernández, et al., en el 2014, implementando tres miniproyectos de carácter abierto y cerrado, y su respectivo análisis, a partir de los indicadores de desempeño académico propuestos por la malla curricular de LAP sobre la temática de mezclas y la evaluación de miniproyectos según la rúbrica de Cárdenas Salgado & Riño de Cano de 1998.

• Autores: Ortiz Sierra, Adrian Oswaldo; Barreto Gómez, Ginna Maritza
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2020
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12497
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/20.500.12209/12497
• Palabra clave: Miniproyectos; Aula inversa; Mezclas; Aprendizaje significativo; Miniprojects; Flipped classroom; Mixtures; Significant learning
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/