De la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia
La pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia son categorías descriptivas de La pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia son categorías descriptivas de la forma en que opera la educación a lo largo de la historia, y fueron acuñados por Bogdan Suchodolski (1903-1992). La p...
- Autores:
-
Villamil Botero, Juan Pablo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12896
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12896
- Palabra clave:
- Pedagogía
Existencialismo
Esencia
Educación
Historia
Pedagogy
Existentialism
Essence
Education
History
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_1b78f3ddd3e4c6a31bbf79c06ee2f43e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12896 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
De la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
From essence to existence in education A reinterpretation of the pedagogy of essence and the pedagogy of existence |
| title |
De la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia |
| spellingShingle |
De la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia Pedagogía Existencialismo Esencia Educación Historia Pedagogy Existentialism Essence Education History |
| title_short |
De la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia |
| title_full |
De la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia |
| title_fullStr |
De la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia |
| title_full_unstemmed |
De la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia |
| title_sort |
De la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Villamil Botero, Juan Pablo |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Vargas Rodríguez, Héctor Pablo |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Villamil Botero, Juan Pablo |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Pedagogía Existencialismo Esencia Educación Historia |
| topic |
Pedagogía Existencialismo Esencia Educación Historia Pedagogy Existentialism Essence Education History |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Pedagogy Existentialism Essence Education History |
| description |
La pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia son categorías descriptivas de La pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia son categorías descriptivas de la forma en que opera la educación a lo largo de la historia, y fueron acuñados por Bogdan Suchodolski (1903-1992). La primera categoría se detecta en las pedagogías que tienen una noción de arquetipo de ser humano y que usan la educación para dirigir al aprendiz hacia esta forma de ser. Por otro lado, la pedagogía de la existencia nace como crítica a las nociones tradicionales esencialistas, e inicia su proceso educativo a partir de una subjetividad en un contexto que eventualmente se dilucida como un contexto social. Aunque esta tipología sirve para sintetizar la pedagogía históricamente, el autor no profundizó en las consecuencias que trae decantarse por una u otra. Debido a lo anterior, el presente trabajo reinterpreta estos conceptos para considerar otros contextos que el autor no abordó, específicamente desde un análisis de las implicaciones ético-políticas que trae la aplicación de cada una de ellas. De este modo, el trabajo termina detectando ciertos problemas en ambas pedagogías, proponiendo a su vez una posible solución en voz de una tercera forma de concebir la pedagogía desde un lente existencialista. |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-02-21T04:23:38Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-02-21T04:23:38Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/12896 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/12896 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Balance proceso reglamentario. Ley 1618 de 2013. Junio 2017. Ministerio de Salud. Bedoya, I; Gómez, M. (1989). Epistemología y Pedagogía. Medellín. Ecoe Cantero, F. G. (2001). Educación y crisis del sujeto. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 13(1). Comenio J.A. (1998) Didáctica Magna. México. Porrúa. Deleuze, G. (2005). La isla desierta y otros textos. Textos y entrevistas. 1953-1974. España: Pretextos. Deleuze, G. (2006), “Post-scriptum sobre las sociedades de control”, Polis. Revista Latinoamericana 13. Di Camillo, S. (2016). Eîdos: La teoría platónica de las ideas. Farieta, A. (2013). Universitas Philosophica 60, Año 30, enero-junio 2013: 205-234. Conocimiento, descubrimiento y reminiscencia en el Menón de Platón. Gadotti, M. (1998). Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores. Han, B. C. (2012). La sociedad del cansancio. Herder Editorial. Barcelona. Heidegger, M. (1997). Ser y Tiempo. Santiago de Chile: Editorial Universitaria S.A. Ibáñez, R. M. (1970). La pedagogía existencial de Karl Jaspers. Saitabi. Jaramillo, J. J. (2016). La propuesta conservadora frente al proyecto educativo del liberalismo radical: la defensa de una educación católica a través de la prensa y las asociaciones. Historia y sociedad, (30), 291-319. Medellín. Jaramillo, Leonor (2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima, (8),108-123.[fecha de Consulta 3 de Marzo de 2020]. ISSN: 1657-2416. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=853/85300809 JIMÉNEZ LÓPEZ, M (1920): «Primera conferencia», en L. López de Mesa (comp.): Los problemas de la raza en Colombia. Segundo volumen de la biblioteca de «Cultura», Bogotá, Imprenta Linotipos de El Espectador Jolivet, R. (1950). Las doctrinas existencialistas desde Kierkegaard a J.-P. Sartre (Vol. 8). Madrid. Gredos. Legros, R. M. (2007). La rencontre d’autrui: Sartre et Lévinas. Emmanuel Lévinas: phénoménologie et herméneutique, 71-93. Trad. en versión digital: https://es.scribd.com/document/338889494/Encuentro-Con-El-Projimo-Sartre-y-LevinasLegros. Levinas, E. (2000). Ética e infinito. Madrid: A. La balsa de la Medusa, 79. Ley 115. Colombia. Ley general de educación. Febrero 8 de 1994. Edición, procuradora general de la nación. Ley 30. Colombia. Ley general de educación superior: Ley 30 de 1992: diciembre 28. Edición, distrito de Bogotá López Guerra, Susana, & Flores Chávez, Marcelo. (2006). Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica. Revista electrónica de investigación educativa, 8(1), 1-15. Recuperado en 03 de noviembre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S160740412006000100006&lng=es&tlng=es. Lyotard, J. F. (1991). La condición postmoderna, informe sobre el saber. Buenos aires: Red editorial Iberoamericana S.A. Marrou,H.I. (1985). Historia de la educación en la antigüedad. Akal Editor. NOGUERA, C. E. (2003): Medicina y política: discurso médico y prácticas higiénicas durante la primera mitad del siglo XX en Colombia, Medellín, Fondo Editorial Universidad EAFIT. Ocampo, J. (1990). Qué es el conservatismo colombiano. Bogotá: Plaza & Janés Editores. Ocampo, J. (1990). Qué es el liberalismo colombiano. Bogotá: Plaza & Janés Editores. Pascual, P. R. (2015). Filosofía y educación en la obra de Bogdan Suchodolski. Editorial de la Universidad Complutense de Madrid. Impresión original de 1982. PÉREZ RAMÍREZ, A. (2012). La construcción de la figura de Aquiles como héroe épico en Fuegos de Marguerite Yourcenar. In 6º Coloquio Internacional 19 al 22 de junio de 2012 La Plata, Argentina. Agón: Competencia y Cooperación. De la antigua Grecia a la Actualidad. Homenaje a Ana María González de Tobia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Centro de Estudios Helénicos. Platón. (1987). Menón. En Platón, Diálogos II (págs. 283-337). Madrid: Editorial Gredos. Río Zamora, C. D. (2020). La educación de un niño nazi: células de socialización. Universidad de Valladolid. Trabajo final de grado. Rousseau, J. (2000). El Emilio. Editado por elaleph.com . Copyright www. elaleph.com Disponible en línea [http://www.educ.ar. p. 8]. Rubiano, C. A. (2015). Sartre: el reconocimiento y cuidado del prójimo como principio de la acción responsable. Revista Filosofía UIS, 14(2), 141-165. Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de educación, 11(15), 103-124. Runge Peña, A. K., & Muñoz Gaviria, D. A. (2005). El evolucionismo social, los problemas de la raza y la educación en Colombia, primera mitad del siglo XX: el cuerpo en las estrategias eugenésicas de línea dura y de línea blanda. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 39 (2005), pp. 127-168 Saforcada, F., & Vassiliades, A. (2011). Las leyes de educación en los comienzos del siglo XXI: del neoliberalismo al postconsenso de Washington en América del Sur. Educação & Sociedade, 32(115), 287-304. San Agustín. (2003). De magistro. Editorial Trotta, S.A. Capitulo XIV, Parágrafo 46. Santiago Muñoz, A. (2017). La sociedad de control: una mirada a la educación del siglo XXI desde Foucault. Revista de filosofía, 73, 317-336. Sartre, J. P. (2006). El existencialismo es un humanismo. México: Exodo. Sepúlveda, Ginés de. (1967). Tratado sobre las justas causas de la guerra contra los indios. México DF: FCE. Suchodolski, B. (1976). Fundamentos de pedagogía socialista. Barcelona, Laia. Suchodolski, B. (2000). A pedagogia e as grandes correntes filosóficas. Lovros Horizontes Vallenilla, E. M. (2006). El problema de América. Konvergencias: Revista de Filosofía y Culturas en Diálogo, (12), 8. Versión electrónica: Vázquez, S.M. (2012). La filosofía de la educación estado de la cuestión y líneas esenciales. Centro de Investigaciones en Antropología Filosófica y Cultural de la Asociación Argentina de Cultura. Vives, J. (1961). Episteme y doxa en la ética platónica. Convivium, 99-135. Zea, L. (2005). La filosofía americana como filosofía sin más. Siglo XXI. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Filosofía |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Humanidades |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| instname_str |
Universidad Pedagógica Nacional |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| reponame_str |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| collection |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12896/5/de_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12896/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12896/4/licencia_%20de%20la%20escencia.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12896/1/de_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
615a60ac1c7bad5c1890f72294727df5 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 61b630b39941b3da324543dbacf0e540 5bb554da1d081f72bd1dbcbb9d6126af |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445133445201920 |
| spelling |
Vargas Rodríguez, Héctor PabloVillamil Botero, Juan Pablo2021-02-21T04:23:38Z2021-02-21T04:23:38Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12209/12896instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/La pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia son categorías descriptivas de La pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia son categorías descriptivas de la forma en que opera la educación a lo largo de la historia, y fueron acuñados por Bogdan Suchodolski (1903-1992). La primera categoría se detecta en las pedagogías que tienen una noción de arquetipo de ser humano y que usan la educación para dirigir al aprendiz hacia esta forma de ser. Por otro lado, la pedagogía de la existencia nace como crítica a las nociones tradicionales esencialistas, e inicia su proceso educativo a partir de una subjetividad en un contexto que eventualmente se dilucida como un contexto social. Aunque esta tipología sirve para sintetizar la pedagogía históricamente, el autor no profundizó en las consecuencias que trae decantarse por una u otra. Debido a lo anterior, el presente trabajo reinterpreta estos conceptos para considerar otros contextos que el autor no abordó, específicamente desde un análisis de las implicaciones ético-políticas que trae la aplicación de cada una de ellas. De este modo, el trabajo termina detectando ciertos problemas en ambas pedagogías, proponiendo a su vez una posible solución en voz de una tercera forma de concebir la pedagogía desde un lente existencialista.Submitted by Juan Pablo Villamil Botero (lfl_jpvillamilb969@pedagogica.edu.co) on 2021-02-16T01:09:17Z No. of bitstreams: 2 de_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf: 552109 bytes, checksum: 5bb554da1d081f72bd1dbcbb9d6126af (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_-Copy.pdf: 183152 bytes, checksum: 61b630b39941b3da324543dbacf0e540 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2021-02-16T13:30:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 de_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf: 552109 bytes, checksum: 5bb554da1d081f72bd1dbcbb9d6126af (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_-Copy.pdf: 183152 bytes, checksum: 61b630b39941b3da324543dbacf0e540 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2021-02-21T04:23:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 de_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf: 552109 bytes, checksum: 5bb554da1d081f72bd1dbcbb9d6126af (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_-Copy.pdf: 183152 bytes, checksum: 61b630b39941b3da324543dbacf0e540 (MD5)Made available in DSpace on 2021-02-21T04:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 de_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf: 552109 bytes, checksum: 5bb554da1d081f72bd1dbcbb9d6126af (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_-Copy.pdf: 183152 bytes, checksum: 61b630b39941b3da324543dbacf0e540 (MD5) Previous issue date: 2020Licenciado en FilosofíaTesis de pregradoCreated by Bogdan Suchodolski, the Pedagogy of Essence and the Pedagogy of Existence are descriptive categories of the way education operates in history. The first category is detected in the pedagogies that have a notion of the archetype of human being and that use education to lead learners towards this specific way of being. On the other hand, the pedagogy of existence was born as a critique of traditional essentialist notions and began its educational process from a subjectivity in a context that is eventually elucidated as a social context. Although this typology serves to synthesize pedagogy historically, the author did not delve into the consequences of choosing one or the other. Thus, the present work reinterprets these concepts to involve other contexts, specifically from an analysis of the ethical-political implications that the application of each one of them brings. In this way, the work ends up detecting certain problems in both pedagogies, proposing in turn a possible solution in voice of a third way of conceiving pedagogy from an existentialist lens.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en FilosofíaFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalPedagogíaExistencialismoEsenciaEducaciónHistoriaPedagogyExistentialismEssenceEducationHistoryDe la esencia a la existencia en educación. Una reinterpretación de la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existenciaFrom essence to existence in education A reinterpretation of the pedagogy of essence and the pedagogy of existenceinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBalance proceso reglamentario. Ley 1618 de 2013. Junio 2017. Ministerio de Salud.Bedoya, I; Gómez, M. (1989). Epistemología y Pedagogía. Medellín. EcoeCantero, F. G. (2001). Educación y crisis del sujeto. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 13(1).Comenio J.A. (1998) Didáctica Magna. México. Porrúa.Deleuze, G. (2005). La isla desierta y otros textos. Textos y entrevistas. 1953-1974. España: Pretextos.Deleuze, G. (2006), “Post-scriptum sobre las sociedades de control”, Polis. Revista Latinoamericana 13.Di Camillo, S. (2016). Eîdos: La teoría platónica de las ideas.Farieta, A. (2013). Universitas Philosophica 60, Año 30, enero-junio 2013: 205-234. Conocimiento, descubrimiento y reminiscencia en el Menón de Platón.Gadotti, M. (1998). Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores.Han, B. C. (2012). La sociedad del cansancio. Herder Editorial. Barcelona.Heidegger, M. (1997). Ser y Tiempo. Santiago de Chile: Editorial Universitaria S.A.Ibáñez, R. M. (1970). La pedagogía existencial de Karl Jaspers. Saitabi.Jaramillo, J. J. (2016). La propuesta conservadora frente al proyecto educativo del liberalismo radical: la defensa de una educación católica a través de la prensa y las asociaciones. Historia y sociedad, (30), 291-319. Medellín.Jaramillo, Leonor (2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima, (8),108-123.[fecha de Consulta 3 de Marzo de 2020]. ISSN: 1657-2416. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=853/85300809JIMÉNEZ LÓPEZ, M (1920): «Primera conferencia», en L. López de Mesa (comp.): Los problemas de la raza en Colombia. Segundo volumen de la biblioteca de «Cultura», Bogotá, Imprenta Linotipos de El EspectadorJolivet, R. (1950). Las doctrinas existencialistas desde Kierkegaard a J.-P. Sartre (Vol. 8). Madrid. Gredos.Legros, R. M. (2007). La rencontre d’autrui: Sartre et Lévinas. Emmanuel Lévinas: phénoménologie et herméneutique, 71-93. Trad. en versión digital: https://es.scribd.com/document/338889494/Encuentro-Con-El-Projimo-Sartre-y-LevinasLegros.Levinas, E. (2000). Ética e infinito. Madrid: A. La balsa de la Medusa, 79.Ley 115. Colombia. Ley general de educación. Febrero 8 de 1994. Edición, procuradora general de la nación.Ley 30. Colombia. Ley general de educación superior: Ley 30 de 1992: diciembre 28. Edición, distrito de BogotáLópez Guerra, Susana, & Flores Chávez, Marcelo. (2006). Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica. Revista electrónica de investigación educativa, 8(1), 1-15. Recuperado en 03 de noviembre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S160740412006000100006&lng=es&tlng=es.Lyotard, J. F. (1991). La condición postmoderna, informe sobre el saber. Buenos aires: Red editorial Iberoamericana S.A.Marrou,H.I. (1985). Historia de la educación en la antigüedad. Akal Editor.NOGUERA, C. E. (2003): Medicina y política: discurso médico y prácticas higiénicas durante la primera mitad del siglo XX en Colombia, Medellín, Fondo Editorial Universidad EAFIT.Ocampo, J. (1990). Qué es el conservatismo colombiano. Bogotá: Plaza & Janés Editores.Ocampo, J. (1990). Qué es el liberalismo colombiano. Bogotá: Plaza & Janés Editores.Pascual, P. R. (2015). Filosofía y educación en la obra de Bogdan Suchodolski. Editorial de la Universidad Complutense de Madrid. Impresión original de 1982.PÉREZ RAMÍREZ, A. (2012). La construcción de la figura de Aquiles como héroe épico en Fuegos de Marguerite Yourcenar. In 6º Coloquio Internacional 19 al 22 de junio de 2012 La Plata, Argentina. Agón: Competencia y Cooperación. De la antigua Grecia a la Actualidad. Homenaje a Ana María González de Tobia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Centro de Estudios Helénicos.Platón. (1987). Menón. En Platón, Diálogos II (págs. 283-337). Madrid: Editorial Gredos.Río Zamora, C. D. (2020). La educación de un niño nazi: células de socialización. Universidad de Valladolid. Trabajo final de grado.Rousseau, J. (2000). El Emilio. Editado por elaleph.com . Copyright www. elaleph.com Disponible en línea [http://www.educ.ar. p. 8].Rubiano, C. A. (2015). Sartre: el reconocimiento y cuidado del prójimo como principio de la acción responsable. Revista Filosofía UIS, 14(2), 141-165.Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de educación, 11(15), 103-124.Runge Peña, A. K., & Muñoz Gaviria, D. A. (2005). El evolucionismo social, los problemas de la raza y la educación en Colombia, primera mitad del siglo XX: el cuerpo en las estrategias eugenésicas de línea dura y de línea blanda. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 39 (2005), pp. 127-168Saforcada, F., & Vassiliades, A. (2011). Las leyes de educación en los comienzos del siglo XXI: del neoliberalismo al postconsenso de Washington en América del Sur. Educação & Sociedade, 32(115), 287-304.San Agustín. (2003). De magistro. Editorial Trotta, S.A. Capitulo XIV, Parágrafo 46.Santiago Muñoz, A. (2017). La sociedad de control: una mirada a la educación del siglo XXI desde Foucault. Revista de filosofía, 73, 317-336.Sartre, J. P. (2006). El existencialismo es un humanismo. México: Exodo.Sepúlveda, Ginés de. (1967). Tratado sobre las justas causas de la guerra contra los indios. México DF: FCE.Suchodolski, B. (1976). Fundamentos de pedagogía socialista. Barcelona, Laia.Suchodolski, B. (2000). A pedagogia e as grandes correntes filosóficas. Lovros HorizontesVallenilla, E. M. (2006). El problema de América. Konvergencias: Revista de Filosofía y Culturas en Diálogo, (12), 8. Versión electrónica:Vázquez, S.M. (2012). La filosofía de la educación estado de la cuestión y líneas esenciales. Centro de Investigaciones en Antropología Filosófica y Cultural de la Asociación Argentina de Cultura.Vives, J. (1961). Episteme y doxa en la ética platónica. Convivium, 99-135.Zea, L. (2005). La filosofía americana como filosofía sin más. Siglo XXI.THUMBNAILde_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf.jpgde_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3471http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12896/5/de_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf.jpg615a60ac1c7bad5c1890f72294727df5MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12896/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53licencia_ de la escencia.pdflicencia_ de la escencia.pdfapplication/pdf183152http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12896/4/licencia_%20de%20la%20escencia.pdf61b630b39941b3da324543dbacf0e540MD54ORIGINALde_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdfde_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdfapplication/pdf552109http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12896/1/de_la_esencia_a_la_existencia_en_educacion.pdf5bb554da1d081f72bd1dbcbb9d6126afMD5120.500.12209/12896oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/128962021-08-13 09:59:44.448Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |