Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.

O objetivo do trabalho estáem avaliar a forma como as pesquisas em ensino de Física operacionalizam estratégias que contemplam o metacogniçãocomo um dos pressupostos norteadores da aprendizagem escola. Para tanto, busca-sena literatura especializada pesquisas que associassem estratégias de ensino e...

Full description

Autores:
Rosa, Álvaro Becker da
Rosa, Cleci T. Werner da
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
por
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15957
Acceso en línea:
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8920
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15957
Palabra clave:
Metacognição
Resolução de problemas
Ensino de física
Rights
openAccess
License
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
id RPEDAGO2_186a9df25a2623eb73bb4c66c42121eb
oai_identifier_str oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15957
network_acronym_str RPEDAGO2
network_name_str Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
spelling Rosa, Álvaro Becker daRosa, Cleci T. Werner da2021-08-02T16:54:03Z2021-08-02T16:54:03Z2018-11-15https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/89202323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15957O objetivo do trabalho estáem avaliar a forma como as pesquisas em ensino de Física operacionalizam estratégias que contemplam o metacogniçãocomo um dos pressupostos norteadores da aprendizagem escola. Para tanto, busca-sena literatura especializada pesquisas que associassem estratégias de ensino e de aprendizagem metacognitivas em situações naturais de sala de aula em diferentes níveis educacionais. O mapeamento feito a partir da base de dados ERIC, tomou como referencial os últimos dez anos eosprocessosde intervenção didática focadosna resolução de problemas. Como resultado tem-se seis estudos, oque permite identificar que a temática se encontra carente de investigações, mas que ao mesmo tempo, apresenta resultados promissores em se tratando da aprendizagem em Física.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:03Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/8920application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8920/6699Flavell, J. H., Miller, P. H., & Miller, S. A. (1999). Desenvolvimento cognitivo. Tradução de Cláudia Dornelles. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.Hinojosa, J., & Sanmarti, N. (2016). Promoviendo la autorregulación en la resolución de problemas de Física. Ciência & Educação, 22(1), 7-22.Johnson, N. (2012). Examining self regulated learning in relation to certain selected variables. Acta Didactica Napocensia, 5(3), 1-12McDermott, L. C. (2001) Oersted Medal Lecture 2001: physics education research –the key to student learning. American Journal of Physics, 69, 1127-1137.Moser, S., Zumbach, J., & Deibl, I. (2017). The effect of metacognitive training and prompting on learning success in simulation‐based physics learning. Science Education,101(6), 944-967Nielsen, W. S., Nashon, S., & Anderson, D. (2009). Metacognitive engagement during fieldtrip experiences: A case study of students in an amusement park physics program. Journal of Research in Science Teaching, 46(3), 265-288.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasMetacogniçãoResolução de problemasEnsino de físicaResolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15957oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/159572024-04-04 09:58:22.817Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co
dc.title.por.fl_str_mv Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
title Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
spellingShingle Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
Metacognição
Resolução de problemas
Ensino de física
title_short Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
title_full Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
title_fullStr Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
title_full_unstemmed Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
title_sort Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
dc.creator.fl_str_mv Rosa, Álvaro Becker da
Rosa, Cleci T. Werner da
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Rosa, Álvaro Becker da
Rosa, Cleci T. Werner da
dc.subject.por.fl_str_mv Metacognição
Resolução de problemas
Ensino de física
topic Metacognição
Resolução de problemas
Ensino de física
description O objetivo do trabalho estáem avaliar a forma como as pesquisas em ensino de Física operacionalizam estratégias que contemplam o metacogniçãocomo um dos pressupostos norteadores da aprendizagem escola. Para tanto, busca-sena literatura especializada pesquisas que associassem estratégias de ensino e de aprendizagem metacognitivas em situações naturais de sala de aula em diferentes níveis educacionais. O mapeamento feito a partir da base de dados ERIC, tomou como referencial os últimos dez anos eosprocessosde intervenção didática focadosna resolução de problemas. Como resultado tem-se seis estudos, oque permite identificar que a temática se encontra carente de investigações, mas que ao mesmo tempo, apresenta resultados promissores em se tratando da aprendizagem em Física.
publishDate 2018
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2018-11-15
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-08-02T16:54:03Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-08-02T16:54:03Z
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.local.spa.fl_str_mv Artículo de revista
dc.type.coar.eng.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driver.eng.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.identifier.none.fl_str_mv https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8920
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 2323-0126
2665-3184
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12209/15957
url https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8920
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15957
identifier_str_mv 2323-0126
2665-3184
dc.language.iso.none.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8920/6699
dc.relation.references.por.fl_str_mv Flavell, J. H., Miller, P. H., & Miller, S. A. (1999). Desenvolvimento cognitivo. Tradução de Cláudia Dornelles. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Hinojosa, J., & Sanmarti, N. (2016). Promoviendo la autorregulación en la resolución de problemas de Física. Ciência & Educação, 22(1), 7-22.
dc.relation.references.eng.fl_str_mv Johnson, N. (2012). Examining self regulated learning in relation to certain selected variables. Acta Didactica Napocensia, 5(3), 1-12
McDermott, L. C. (2001) Oersted Medal Lecture 2001: physics education research –the key to student learning. American Journal of Physics, 69, 1127-1137.
Moser, S., Zumbach, J., & Deibl, I. (2017). The effect of metacognitive training and prompting on learning success in simulation‐based physics learning. Science Education,101(6), 944-967
Nielsen, W. S., Nashon, S., & Anderson, D. (2009). Metacognitive engagement during fieldtrip experiences: A case study of students in an amusement park physics program. Journal of Research in Science Teaching, 46(3), 265-288.
dc.rights.uri.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv Attribution-NonCommercial 4.0 International
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial 4.0 International
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Editorial Universidad Pedagógica Nacional
dc.source.spa.fl_str_mv Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias
institution Universidad Pedagógica Nacional
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv repositorio@pedagogica.edu.co
_version_ 1814445183184404480

Publicaciones similares