Desarrollo de procesos argumentativos y su relación con el aprendizaje del concepto ciclo del agua.
Se pretende relacionar el desarrollo de la habilidad argumentativa y el aprendizaje del concepto “ciclo del agua”; persuadiendo al estudiante a replantearse y crear espacios de dialogo en los que se permita la construcción y discusión de argumentos y conocimientos científicos. La investigación de co...
- Autores:
-
Castaño López, Germán
Ruiz Ortega, Francisco Javier
Cadavid Alzate, Valentina
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15579
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4852
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15579
- Palabra clave:
- Enseñanza - Aprendizaje en clase de ciencias
Argumentación en ciencias
Ciclo del agua
Secuencia didáctica
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Se pretende relacionar el desarrollo de la habilidad argumentativa y el aprendizaje del concepto “ciclo del agua”; persuadiendo al estudiante a replantearse y crear espacios de dialogo en los que se permita la construcción y discusión de argumentos y conocimientos científicos. La investigación de corte cualitativo y descriptiva, plantea tres momentos: uno, aplica un cuestionario que permite un diagnóstico del nivel argumentativo, modeloy teorías desde el concepto ciclo del agua; otro, plantea una intervención con la aplicación de una secuencia didáctica, con actividades dirigidas a llevar al estudiante en una evolución conceptual, ontológico y epistemológico, además de potenciar las habilidades argumentativas; finalmente, se realizará una valoración que posibilita identificar aciertos y errores, comprender sus causas y planear acciones para superarlas. |
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Bliss, J. y Ogborn, J. (1979) The analysis of qualitative data. European Journal of Science education. Vol 1. (4), 427-440 Erduran, Sibel; Simon, Shirley; Osborne, Jonathan (2004). TAPping into Argumentation: Developments in the Application of Toulmin’s ArgumentPattern for Studying Science Discourse. Science Education, v88, n6, p915-933 Kuhn Berland, Leema; Reiser, Brian J. (2009). Making Sense of Argumentationand Explanation. Science Education, v93, n1, p26–55 Zohar, A., &Nemet, F. (2002). Fostering students’ knowledge andargumentation skills through dilemmas in human genetics. Journal of Researchin Science Teaching, 39(1), p35-62. |
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