Gamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”.
En el siguiente proyecto pedagógico investigativo se realiza con el objetivo de potenciar el pensamiento lógico por medio de la gamificación como una estrategia didáctica motivante en el aula para los estudiantes del Colegio Filadelfia para Sordos, su metodología se basó en investigación cualitativa...
- Autores:
-
Torres Cruz, Angie Valentina
Garcia González, Adriana Lucia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18777
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/18777
- Palabra clave:
- Personas sordas
Gamificación
Pensamiento lógico
Motivación
Educación
Gamification
Motivation
Logical thinking
Deaf people
Education
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_11a90b1b62875557ccf5f0d9db2b20d1 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18777 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Gamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”. |
| title |
Gamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”. |
| spellingShingle |
Gamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”. Personas sordas Gamificación Pensamiento lógico Motivación Educación Gamification Motivation Logical thinking Deaf people Education |
| title_short |
Gamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”. |
| title_full |
Gamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”. |
| title_fullStr |
Gamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”. |
| title_full_unstemmed |
Gamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”. |
| title_sort |
Gamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Torres Cruz, Angie Valentina Garcia González, Adriana Lucia |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
García Trujillo, Adriana Patricia |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Torres Cruz, Angie Valentina Garcia González, Adriana Lucia |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Personas sordas Gamificación Pensamiento lógico Motivación Educación |
| topic |
Personas sordas Gamificación Pensamiento lógico Motivación Educación Gamification Motivation Logical thinking Deaf people Education |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Gamification Motivation Logical thinking Deaf people Education |
| description |
En el siguiente proyecto pedagógico investigativo se realiza con el objetivo de potenciar el pensamiento lógico por medio de la gamificación como una estrategia didáctica motivante en el aula para los estudiantes del Colegio Filadelfia para Sordos, su metodología se basó en investigación cualitativa, mediante la investigación-acción en el nivel exploratorio de campo en dónde se implementaron tres instrumentos de recolección de información *: el diario de campo, un grupo focal y entrevista semiestructurada. En la misma se realiza un reconocimiento teórico de la persona sorda, el pensamiento lógico, la gamificación y la motivación, lo que permite plantear una propuesta pedagógica denominada “Gamificando En-señas” que buscó potenciar el pensamiento lógico en estudiantes Sordos dividida en tres fases (reconocimiento, implementación y evaluación). De la cual resulta una biblioteca de gamificaciones que fueron entregadas a la institución y a los acudientes de los estudiantes De acuerdo al proceso del proyecto y la información recogida de los tres instrumentos se concluyó que la gamificación potencia el pensamiento lógico, además de ser un elemento motivante en el aula de clase. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-06-28T13:43:52Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-06-28T13:43:52Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/18777 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/18777 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Alcaldía Mayor de Bogotá, (2017) Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación inicial en el Distrito, 123-131. https://old.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/2_cdv/catalogo_2013/ Lineamiento%20Pedagogico.pdf Alvarado, L (2020) La cultura Sorda en Venezuela desde la mirada Socio- Antropológica. Dissertare, 5(1) 5-6 https://revistas.uclave.org/index.php/dissertare/article/view/2468 Álvarez. J (2003). ¿Cómo hacer investigación cualitativa? Fundamentos y metodología. Barcelona, España: Ceppia. Editorial S.A. http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/assets/files/documentos/comohacer- investigacion-cualitativa.pdf Araya et al., (2007) Constructivismo: orígenes y perspectivas. Laurus revista de educación, 13(24), 83. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf Ardila, C. (2018). Crear, Innovar y motivar en el aula gamificada. [Trabajo de grado, Pontificia Universidad Javeriana]. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/39771/Ivonne%20 Ardila%20-%20tesis%20gamificacio%CC%81n.pdf?sequence=4&isAllowed=y Arias, T. C. M. y García, M. L. (2016). Los juegos didácticos y su influencia en el pensamiento lógico matemático en niños de preescolar de la Institución Educativa El Jardín De Ibagué–2015. [Trabajo de grado Universidad privada Norbert Wiener] http://repositorio.uwiener.edu.pe/handle/123456789/625 Avolio, S. y Lacolutti, M. D. (2006) Evaluación de los procesos de aprendizaje. https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/cap9.pdf Balmaceda-Vásquez, T. D. C. (2017). Estrategia metodológica que utiliza la docente en el desarrollo lógico matemático para sus alumnos de multinivel de educación inicial en el colegio público Esther Galiardys de ciudad Sandino en el segundo semestre del año 2016 (tesis doctoral). Managua, Nicaragua: Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/3802 BBVA Aprendemos Juntos (08 de enero de 2020) La historia de un maestro y un rectángulo con ojos- conferencia de Jose Fernandez. [video] https://www.youtube.com/watch?v=vSr-rTHSk6I Bravo, J. A. F. (2006). Desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Educación Infantil: Orientaciones y recursos metodológicos para una enseñanza de calidad. 297-326. http://www.grupomayeutica.com/documentos/desarrollomatematico.pdf Begonya Torres, G. (Eds.).(1999). La Comunidad Sorda. Edicions Universitat de Barcelona ISEP Editorial. 21-27 https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=DCAdbU5lLysC&oi=fnd&pg=PA9&dq=comunidad+sorda&ots=YtEXeM87Sa&sig=_- l7ODWmiHhTI2wfFQjm98Q9yPc#v=onepage&q&f=true Borrás, O (2015) Fundamentos de la gamificación. GATE gabinete de Tele- Educación. 25-26 https://oa.upm.es/35517/1/fundamentos%20de%20la%20gamificacion_v1_1.p df Cáceres, R. (2020) La gamificación como estrategia pedagógica innovadora para el fortalecimiento de la comprensión de los movimientos de figuras geométricas básicas a través de Scratch en estudiantes con síndrome de Down. [Trabajo de grado Universidad de Santander Udes Centro de Educación Virtual CVUDES Bucaramanga]. https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/6434/1/La_Gamificaci%c3%b3n _Como_Estrategia_Pedag%c3%b3gica_Innovadora_Para_el_Fortalecimiento _de_la_Comprension_de_los_Movimientos_de_%20Figuras_Geom%c3%a9tr icas_B%c3%a1sicas_a_Traves_de_Scratch_en_Estudiantes_con_S%c3%ad ndrome_Down.pdf Cárdenas, J y Medina R (2015) Procesos pedagógicos del lenguaje. 54-63. Uniediciones Colegio Filadelfia para Sordos. (s.f.). https://www.filadelfiaparasordos.com/ Condori-Ojeda, P (2020). Niveles de investigación. Curso Taller. https://www.aacademica.org/cporfirio/17.pdf Delgado, J. (2019) juegos en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños del primer año de educación básica de la unidad educativa Sir Thomas More en el año lectivo 2017-2018. {tesis de grado de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil}. http://repositorio.ulvr.edu.ec/bitstream/44000/2588/1/T-ULVR-2386.pdf Dorado , C.y Chamosa M. (2018) Gamificación como estrategia pedagógica para los estudiantes de Medicina nativos digitales. Investigación en educación médica, vol. 8, núm. 32, pp. 61-68, 2019. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Medicina https://www.redalyc.org/journal/3497/349763025007/html/ Fantova. F, (2000). Trabajando con las familias de las personas con discapacidad. InstitutoInteramericano del Niño http://www.iin.oea.org/cursos_a_distancia/lectura13_disc..ut3.pdf Hernández, B. (2017). Evidencias del desarrollo del pensamiento crítico en Personas Sordas a través de la enseñanza de las ciencias. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/23437/Hern%C3%A 1ndezBri%C3%B1ezMairaAlejandra2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y Linares. A (1994) Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y Vygotsky. Col.legi Oficial de psicolegs de Catalunya, 07(08) 2-21. http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf Maldonado. M, y Saiz M, E. (2009) los medios y el desinterés de los alumnos por el aprendizaje escolarizado. Revista UIS Humanidades, 37(2), 72-73. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistahumanidades/article/view/965/132 8 Marín, V. E. (2015). La gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa. Digital Educación. (27).1-4 https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/13433 Martinez. A (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. https://www.ugel01.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/1- La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf Medina. M, E. (2017) Estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Dialnet, 9(1) 125- 127.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6595073 Mejía. C, Rocha. L y Caicedo. S (Eds,).(2021) Los niños sordos en Colombia retos para la educación y la inclusión. Universidad de San Buenaventura, Cali. Editorial Bonaventuriana. https://www.researchgate.net/profile/Silvia- Caicedo/publication/343254111_Politicas_publicas_de_atencion_a_ninos_y_ ninas_con_discapacidad_auditiva_Contradicciones_en_su_implementacion/li nks/5fffc85145851553a041862c/Politicas-publicas-de-atencion-a-ninos-yninas- con-discapacidad-auditiva-Contradicciones-en-su-implementacion.pdf Ministerio de Educación Nacional (2002)Dirección de calidad para la educación preescolar, básica y media subdirección de referentes y evaluación de la calidad educativa. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 342767_recurso_19.pdf Morales, J. E. (2020). Un acercamiento multidisciplinar a las dimensiones del desarrollo humano. Conocimiento Educativo. 8(23), 26-28. https://www.lamjol.info/index.php/ceunicaes/article/view/12589/14610 Naranjo et al. E. (2016). El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (21) ,31-55. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441849209001.pdf Nuñez, (2006) Validación de la Escala de Motivación Educativa (EME) en Paraguay. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, España Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology , Vol. 40 http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rip/v40n2/v40n2a06.pdf Ocampo, O. L. Pava, N. A. Bonilla, O. P. (2012) La dimensión lingüística comunicativa: eje para el desarrollo humano en las demás dimensiones. Revista Cultura del Cuidado. volumen 8. 58-66. Ortiz et al. E. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa, (44), 4 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773 Pachón, L. Parada, R y Chaparro, A. (2016) El razonamiento como eje transversal en la construcción del pensamiento lógico. Praxis & Saber 7(14),222-223. http://www.scielo.org.co/pdf/prasa/v7n14/v7n14a10.pdf Rodriguez, C. A. C. (2018). Gamificación en educación superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa, (63), 29-41. https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/927/pdf Robles et al (Eds). (2017). Dimensiòn del desarrollo humano bajo un enfoque de interculturalidad. UNEMI. 78 http://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/3848 Romero, A. (2020). Uso de TIC para el desarrollo de habilidades de razonamiento lógico en la población Sorda. Universidad de Antioquia.Medellin, Colombia https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/16519/1/RomeroKatia_2 020_TICPoblaci%C3%B3nSorda.pdf Rodriguez, A. Monroy, B. Pabon, M. (2018) Manos y Pensamiento: realidades de la interpretación perspectivas de formación. Colección Diferencias e inclusión en educación y pedagogía. 32 (2) 16. http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/16595 Ruiz, R. Perez, A y Torres, A (2018) Educar para los nuevos medios. Editorial Universitaria Abya-Yala.https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17049/1/Educar%20para%20l os%20nuevos%20medios.pdf#page=62 Ryan, M. R. y Deci, E. L. (2000) La Teoría de la Autodeterminación y la Facilitación de la Motivación Intrínseca, el Desarrollo Social, y el Bienestar. Revista:The American Psychological Association. Vol. 55. http://www.davidtrotzig.com/uploads/articulos/2000_ryandeci_spanishampsyc h.pdf Sampieri, R. Fernandez, C. y Baptista, M. (2014) Metodología de la investigación. Sexta edición. Editorial Mac Graw Hill. https://www.uca.ac.cr/wpcontent/ uploads/2017/10/Investigacion.pdf. Suarez, C. (2016). Propuesta de una estrategia metodológica que contribuya al desarrollo del pensamiento lógico-matemático de estudiantes discapacitados sensoriales: sordos de la I.E. Francisco Luis Hernández B. Universidad Nacional de Colombia. Medellin, Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/57576/71740054.2016.pd f?sequence=1&isAllowed=y Talanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Educación quimica, 26(3). Vol 26. 177-179 Ciudad de México. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187- 893X2015000300177#:~:text=La%20evaluaci%C3%B3n%20formativa%20se %20basa,la%20comprensi%C3%B3n%20de%20los%20estudiantes |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Especial |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18777/6/Gamifica%20EnSe%c3%b1as%20PS.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18777/4/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18777/5/202330820098903%20-%206%20JUN%20ADRIANA%20Y%20ANGIE.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18777/1/Gamifica%20EnSe%c3%b1as%20PS.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
a566143fd6fa9ce38253017949dde032 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 16c9bb5f47b8a69995a458df73f32a54 8464c99de1c0366a055a7f6d06ea3c4f |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445258122985472 |
| spelling |
García Trujillo, Adriana PatriciaTorres Cruz, Angie ValentinaGarcia González, Adriana LuciaBogotá, Colombia2023-06-28T13:43:52Z2023-06-28T13:43:52Z2023http://hdl.handle.net/20.500.12209/18777instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/En el siguiente proyecto pedagógico investigativo se realiza con el objetivo de potenciar el pensamiento lógico por medio de la gamificación como una estrategia didáctica motivante en el aula para los estudiantes del Colegio Filadelfia para Sordos, su metodología se basó en investigación cualitativa, mediante la investigación-acción en el nivel exploratorio de campo en dónde se implementaron tres instrumentos de recolección de información *: el diario de campo, un grupo focal y entrevista semiestructurada. En la misma se realiza un reconocimiento teórico de la persona sorda, el pensamiento lógico, la gamificación y la motivación, lo que permite plantear una propuesta pedagógica denominada “Gamificando En-señas” que buscó potenciar el pensamiento lógico en estudiantes Sordos dividida en tres fases (reconocimiento, implementación y evaluación). De la cual resulta una biblioteca de gamificaciones que fueron entregadas a la institución y a los acudientes de los estudiantes De acuerdo al proceso del proyecto y la información recogida de los tres instrumentos se concluyó que la gamificación potencia el pensamiento lógico, además de ser un elemento motivante en el aula de clase.Submitted by Angie Valentina Torres Cruz (avtorresc@upn.edu.co) on 2023-06-07T04:25:17Z No. of bitstreams: 2 Gamifica EnSeñas PS.pdf: 1481466 bytes, checksum: 8464c99de1c0366a055a7f6d06ea3c4f (MD5) Licencia.pdf: 373279 bytes, checksum: 16c9bb5f47b8a69995a458df73f32a54 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2023-06-13T21:25:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Gamifica EnSeñas PS.pdf: 1481466 bytes, checksum: 8464c99de1c0366a055a7f6d06ea3c4f (MD5) Licencia.pdf: 373279 bytes, checksum: 16c9bb5f47b8a69995a458df73f32a54 (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2023-06-28T13:43:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Gamifica EnSeñas PS.pdf: 1481466 bytes, checksum: 8464c99de1c0366a055a7f6d06ea3c4f (MD5) Licencia.pdf: 373279 bytes, checksum: 16c9bb5f47b8a69995a458df73f32a54 (MD5)Made available in DSpace on 2023-06-28T13:43:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gamifica EnSeñas PS.pdf: 1481466 bytes, checksum: 8464c99de1c0366a055a7f6d06ea3c4f (MD5) Licencia.pdf: 373279 bytes, checksum: 16c9bb5f47b8a69995a458df73f32a54 (MD5) Previous issue date: 2023Licenciado en Educación EspecialPregradoManos y Pensamientoapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación EspecialFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalPersonas sordasGamificaciónPensamiento lógicoMotivaciónEducaciónGamificationMotivationLogical thinkingDeaf peopleEducationGamificando enSeñas : “Potenciando el pensamiento lógico mediante la gamificación como estrategia didáctica en el Colegio Filadelfia para Sordos”.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlcaldía Mayor de Bogotá, (2017) Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación inicial en el Distrito, 123-131. https://old.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/2_cdv/catalogo_2013/ Lineamiento%20Pedagogico.pdfAlvarado, L (2020) La cultura Sorda en Venezuela desde la mirada Socio- Antropológica. Dissertare, 5(1) 5-6 https://revistas.uclave.org/index.php/dissertare/article/view/2468Álvarez. J (2003). ¿Cómo hacer investigación cualitativa? Fundamentos y metodología. Barcelona, España: Ceppia. Editorial S.A. http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/assets/files/documentos/comohacer- investigacion-cualitativa.pdfAraya et al., (2007) Constructivismo: orígenes y perspectivas. Laurus revista de educación, 13(24), 83. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdfArdila, C. (2018). Crear, Innovar y motivar en el aula gamificada. [Trabajo de grado, Pontificia Universidad Javeriana]. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/39771/Ivonne%20 Ardila%20-%20tesis%20gamificacio%CC%81n.pdf?sequence=4&isAllowed=yArias, T. C. M. y García, M. L. (2016). Los juegos didácticos y su influencia en el pensamiento lógico matemático en niños de preescolar de la Institución Educativa El Jardín De Ibagué–2015. [Trabajo de grado Universidad privada Norbert Wiener] http://repositorio.uwiener.edu.pe/handle/123456789/625Avolio, S. y Lacolutti, M. D. (2006) Evaluación de los procesos de aprendizaje. https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/cap9.pdfBalmaceda-Vásquez, T. D. C. (2017). Estrategia metodológica que utiliza la docente en el desarrollo lógico matemático para sus alumnos de multinivel de educación inicial en el colegio público Esther Galiardys de ciudad Sandino en el segundo semestre del año 2016 (tesis doctoral). Managua, Nicaragua: Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/3802BBVA Aprendemos Juntos (08 de enero de 2020) La historia de un maestro y un rectángulo con ojos- conferencia de Jose Fernandez. [video] https://www.youtube.com/watch?v=vSr-rTHSk6IBravo, J. A. F. (2006). Desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Educación Infantil: Orientaciones y recursos metodológicos para una enseñanza de calidad. 297-326. http://www.grupomayeutica.com/documentos/desarrollomatematico.pdfBegonya Torres, G. (Eds.).(1999). La Comunidad Sorda. Edicions Universitat de Barcelona ISEP Editorial. 21-27 https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=DCAdbU5lLysC&oi=fnd&pg=PA9&dq=comunidad+sorda&ots=YtEXeM87Sa&sig=_- l7ODWmiHhTI2wfFQjm98Q9yPc#v=onepage&q&f=trueBorrás, O (2015) Fundamentos de la gamificación. GATE gabinete de Tele- Educación. 25-26 https://oa.upm.es/35517/1/fundamentos%20de%20la%20gamificacion_v1_1.p dfCáceres, R. (2020) La gamificación como estrategia pedagógica innovadora para el fortalecimiento de la comprensión de los movimientos de figuras geométricas básicas a través de Scratch en estudiantes con síndrome de Down. [Trabajo de grado Universidad de Santander Udes Centro de Educación Virtual CVUDES Bucaramanga]. https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/6434/1/La_Gamificaci%c3%b3n _Como_Estrategia_Pedag%c3%b3gica_Innovadora_Para_el_Fortalecimiento _de_la_Comprension_de_los_Movimientos_de_%20Figuras_Geom%c3%a9tr icas_B%c3%a1sicas_a_Traves_de_Scratch_en_Estudiantes_con_S%c3%ad ndrome_Down.pdfCárdenas, J y Medina R (2015) Procesos pedagógicos del lenguaje. 54-63. UniedicionesColegio Filadelfia para Sordos. (s.f.). https://www.filadelfiaparasordos.com/Condori-Ojeda, P (2020). Niveles de investigación. Curso Taller. https://www.aacademica.org/cporfirio/17.pdfDelgado, J. (2019) juegos en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños del primer año de educación básica de la unidad educativa Sir Thomas More en el año lectivo 2017-2018. {tesis de grado de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil}. http://repositorio.ulvr.edu.ec/bitstream/44000/2588/1/T-ULVR-2386.pdfDorado , C.y Chamosa M. (2018) Gamificación como estrategia pedagógica para los estudiantes de Medicina nativos digitales. Investigación en educación médica, vol. 8, núm. 32, pp. 61-68, 2019. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Medicina https://www.redalyc.org/journal/3497/349763025007/html/Fantova. F, (2000). Trabajando con las familias de las personas con discapacidad. InstitutoInteramericano del Niño http://www.iin.oea.org/cursos_a_distancia/lectura13_disc..ut3.pdfHernández, B. (2017). Evidencias del desarrollo del pensamiento crítico en Personas Sordas a través de la enseñanza de las ciencias. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/23437/Hern%C3%A 1ndezBri%C3%B1ezMairaAlejandra2017.pdf?sequence=1&isAllowed=yLinares. A (1994) Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y Vygotsky. Col.legi Oficial de psicolegs de Catalunya, 07(08) 2-21. http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdfMaldonado. M, y Saiz M, E. (2009) los medios y el desinterés de los alumnos por el aprendizaje escolarizado. Revista UIS Humanidades, 37(2), 72-73. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistahumanidades/article/view/965/132 8Marín, V. E. (2015). La gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa. Digital Educación. (27).1-4 https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/13433Martinez. A (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. https://www.ugel01.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/1- La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdfMedina. M, E. (2017) Estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Dialnet, 9(1) 125- 127.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6595073Mejía. C, Rocha. L y Caicedo. S (Eds,).(2021) Los niños sordos en Colombia retos para la educación y la inclusión. Universidad de San Buenaventura, Cali. Editorial Bonaventuriana. https://www.researchgate.net/profile/Silvia- Caicedo/publication/343254111_Politicas_publicas_de_atencion_a_ninos_y_ ninas_con_discapacidad_auditiva_Contradicciones_en_su_implementacion/li nks/5fffc85145851553a041862c/Politicas-publicas-de-atencion-a-ninos-yninas- con-discapacidad-auditiva-Contradicciones-en-su-implementacion.pdfMinisterio de Educación Nacional (2002)Dirección de calidad para la educación preescolar, básica y media subdirección de referentes y evaluación de la calidad educativa. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 342767_recurso_19.pdfMorales, J. E. (2020). Un acercamiento multidisciplinar a las dimensiones del desarrollo humano. Conocimiento Educativo. 8(23), 26-28. https://www.lamjol.info/index.php/ceunicaes/article/view/12589/14610Naranjo et al. E. (2016). El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (21) ,31-55. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441849209001.pdfNuñez, (2006) Validación de la Escala de Motivación Educativa (EME) en Paraguay. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, España Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology , Vol. 40 http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rip/v40n2/v40n2a06.pdfOcampo, O. L. Pava, N. A. Bonilla, O. P. (2012) La dimensión lingüística comunicativa: eje para el desarrollo humano en las demás dimensiones. Revista Cultura del Cuidado. volumen 8. 58-66.Ortiz et al. E. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa, (44), 4 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773Pachón, L. Parada, R y Chaparro, A. (2016) El razonamiento como eje transversal en la construcción del pensamiento lógico. Praxis & Saber 7(14),222-223. http://www.scielo.org.co/pdf/prasa/v7n14/v7n14a10.pdfRodriguez, C. A. C. (2018). Gamificación en educación superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa, (63), 29-41. https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/927/pdfRobles et al (Eds). (2017). Dimensiòn del desarrollo humano bajo un enfoque de interculturalidad. UNEMI. 78 http://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/3848Romero, A. (2020). Uso de TIC para el desarrollo de habilidades de razonamiento lógico en la población Sorda. Universidad de Antioquia.Medellin, Colombia https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/16519/1/RomeroKatia_2 020_TICPoblaci%C3%B3nSorda.pdfRodriguez, A. Monroy, B. Pabon, M. (2018) Manos y Pensamiento: realidades de la interpretación perspectivas de formación. Colección Diferencias e inclusión en educación y pedagogía. 32 (2) 16. http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/16595Ruiz, R. Perez, A y Torres, A (2018) Educar para los nuevos medios. Editorial Universitaria Abya-Yala.https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17049/1/Educar%20para%20l os%20nuevos%20medios.pdf#page=62Ryan, M. R. y Deci, E. L. (2000) La Teoría de la Autodeterminación y la Facilitación de la Motivación Intrínseca, el Desarrollo Social, y el Bienestar. Revista:The American Psychological Association. Vol. 55. http://www.davidtrotzig.com/uploads/articulos/2000_ryandeci_spanishampsyc h.pdfSampieri, R. Fernandez, C. y Baptista, M. (2014) Metodología de la investigación. Sexta edición. Editorial Mac Graw Hill. https://www.uca.ac.cr/wpcontent/ uploads/2017/10/Investigacion.pdf.Suarez, C. (2016). Propuesta de una estrategia metodológica que contribuya al desarrollo del pensamiento lógico-matemático de estudiantes discapacitados sensoriales: sordos de la I.E. Francisco Luis Hernández B. Universidad Nacional de Colombia. Medellin, Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/57576/71740054.2016.pd f?sequence=1&isAllowed=yTalanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Educación quimica, 26(3). Vol 26. 177-179 Ciudad de México. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187- 893X2015000300177#:~:text=La%20evaluaci%C3%B3n%20formativa%20se %20basa,la%20comprensi%C3%B3n%20de%20los%20estudiantesTHUMBNAILGamifica EnSeñas PS.pdf.jpgGamifica EnSeñas PS.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5308http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18777/6/Gamifica%20EnSe%c3%b1as%20PS.pdf.jpga566143fd6fa9ce38253017949dde032MD56LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18777/4/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD54202330820098903 - 6 JUN ADRIANA Y ANGIE.pdf202330820098903 - 6 JUN ADRIANA Y ANGIE.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf373279http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18777/5/202330820098903%20-%206%20JUN%20ADRIANA%20Y%20ANGIE.pdf16c9bb5f47b8a69995a458df73f32a54MD55ORIGINALGamifica EnSeñas PS.pdfGamifica EnSeñas PS.pdfapplication/pdf1481466http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18777/1/Gamifica%20EnSe%c3%b1as%20PS.pdf8464c99de1c0366a055a7f6d06ea3c4fMD5120.500.12209/18777oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/187772023-11-01 10:42:48.676Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |