Proceso de formación artística desde la competencia de apreciación en un contexto de educación inclusiva. Una secuencia didáctica de apreciación artística con alumnos de cuarto de primaria del Colegio Nuevo Gimnasio La Cúspide.

Este proyecto es de orden cualitativo y surge a partir de una inquietud sobre procesos de enseñanza de las artes escénicas basado en procesos de apreciación estética entendida como competencia de la educación artística. Proponemos una secuencia didáctica desde el componente de apreciación en el cont...

Full description

Autores:: Flechas Herrera, Cindy Lorena

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Este proyecto es de orden cualitativo y surge a partir de una inquietud sobre procesos de enseñanza de las artes escénicas basado en procesos de apreciación estética entendida como competencia de la educación artística. Proponemos una secuencia didáctica desde el componente de apreciación en el contexto de la práctica educativa realizada en el Colegio Nuevo Gimnasio La Cúspide, institución educativa con modalidad de inclusión. El objetivo es describir y analizar este proceso acudiendo a la metodología del estudio de caso, además, proponemos comprender los elementos que determinaron la situación didáctica a partir del análisis clínico de la acción didáctica conjunta. El análisis de naturaleza inductivo se realizó teniendo en cuenta la doble perspectiva de la profesora en formación y de los alumnos, acudimos a las acciones docentes para comprender la relación sistémica de la situación didáctica, las respuestas de los alumnos y su incidencia en las modificaciones del proceso y el abordaje de la competencia de apreciación un contexto de educación inclusiva.
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El análisis de naturaleza inductivo se realizó teniendo en cuenta la doble perspectiva de la profesora en formación y de los alumnos, acudimos a las acciones docentes para comprender la relación sistémica de la situación didáctica, las respuestas de los alumnos y su incidencia en las modificaciones del proceso y el abordaje de la competencia de apreciación un contexto de educación inclusiva.Submitted by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2020-03-27T02:22:11Z No. of bitstreams: 1 TE-20292.pdf: 2022421 bytes, checksum: f7b974d97d9460a4aa4b5aad685fa5c2 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2020-03-27T02:23:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-20292.pdf: 2022421 bytes, checksum: f7b974d97d9460a4aa4b5aad685fa5c2 (MD5)Made available in DSpace on 2020-03-27T02:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-20292.pdf: 2022421 bytes, checksum: f7b974d97d9460a4aa4b5aad685fa5c2 (MD5)Licenciado en Artes EscenicasTesis de pregradoThis project is of a qualitative nature and arises from a concern about the teaching processes of the performing arts based on processes of aesthetic appreciation understood as the competence of artistic education. We propose a didactic sequence from the appreciation component in the context of the educational practice carried out at the Colegio Nuevo Gimnasio La Cúspide, an educational institution with an inclusion modality. The objective is to describe and analyze this process using the case study methodology. Furthermore, we propose to understand the elements that determined the didactic situation from the clinical analysis of the joint didactic action. The inductive analysis was carried out taking into account the double perspective of the teacher in training and the students, we resorted to teaching actions to understand the systemic relationship of the didactic situation, the responses of the students and their impact on changes in the process and the approach of the appreciation competence an inclusive education context.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Artes EscénicasFacultad de Bellas Arteshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalApreciación artísticaExperiencia sensibleDiversidad funcionalSecuencia didácticaProceso de formación artística desde la competencia de apreciación en un contexto de educación inclusiva. Una secuencia didáctica de apreciación artística con alumnos de cuarto de primaria del Colegio Nuevo Gimnasio La Cúspide.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAAIDD (2011). Discapacidad Intelectual. Definición, Clasificación y Sistemas de Apoyo Social. Madrid: Alianza EditorialAguirre, I. (2005) Teorías y prácticas en educción artística. Ensayo para una revisión pragmatista de la experiencia estética en educación. Barcelona: Octaedro, UPNA.Aguirre, I. (2007) El acceso al patrimonio cultural. Retos y debates. Pamplona: Catedra Jorge Oteiza UPNAAlonso, D. (2017) La educación artística en las personas con discapacidad funcional. Habilidades bio-psicosociales y calidad de vida. tesis doctoral. Madrid: Universidad complutense de MadridCebreiro López, B. y Fernandez, M. (2004), Estudio de casos. Málaga: Diccionario enciclopédico de didáctica.García, B. (2003). Cómo se comenta una obra de teatro. Madrid: ED. síntesis.Geetz, C. (1973) La interpretación de las culturas. Nueva York: Ed. GedisaMedina, M. (2017) La educación inclusiva como mecanismo de garantía de la igualdad de oportunidades y no discriminación de las personas con discapacidad. Una propuesta de estrategias pedagógicas inclusivas. España: Ediciones Cinca.MEN (2017) Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva: ColombiaMEN (2010) Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media. ColombiaMontaner, S. (2018) Estudio de caso en educación. Una aproximación teórica. Madrid. Campus Educación. Recuperado de  https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digitaldocente/estudio-caso-educacion/Morales, A. (2012) Desafíos para una teoría del arte: Experiencia estética institución y función social. Publicado en: Chile. Aisthesis, N. 51. p. 79 - p. 92Perez,G, (1994), Investigación cualitativa retos e interrogante. Madrid: Editorial La Muralla.Rickenmann, R. (2006) El rol de los artefactos culturales en la estructuración y gestión de secuencias de enseñanza-aprendizaje. Medellín, Colombia: conférence invitée, actes du 1er simposio internacional de educación y formación docente. Universidad de Antioquia.Rickenmann, R. (2006) Metodologías clínicas de investigación en didácticas y formación del profesorado: un estudio de los dispositivos de formación en alternancia. Suiza: Universidad de Ginebra.Rivière, A. (s.f.) Desarrollo normal y autismo: Definición, etiología, educación, familia, papel psicopedagógico en el autismo. España: Universidad Autónoma de Madrid.Sensevy, G, (2007). Categorías para describir y comprender la acción didáctica. Ensemble: l’action didactique conjointe du professeur et des élèves. Rennes: PUR.Stake, R. (1995) Investigación con estudio de casos. Madrid MorataUNESCO (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. Paris: Unesco.Viviescas. V. (s.f.) Mirando la butaca desde el escenario. Apreciación teatral. Colombia. Publicado en: Revista educación y pedagogía no. 6. p. 161- p. 168Walker, J. (s.f.) La educación inclusiva para niños con discapacidad. Johannesburgo, Suráfrica: Asociación Handicap InternacionalArtes escénicasEducación inclusivaFormación docenteTHUMBNAILTE-20292.pdf.jpgTE-20292.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4057http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11601/3/TE-20292.pdf.jpg5f3fc96f4b3a8facd4cdc7dccb6a68edMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11601/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALTE-20292.pdfTE-20292.pdfapplication/pdf2022421http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11601/1/TE-20292.pdff7b974d97d9460a4aa4b5aad685fa5c2MD5120.500.12209/11601oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/116012021-08-24 10:14:50.03Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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