El tránsito de los propósitos a los efectos en la evaluación masiva de la educación superior.

En el marco de la política de evaluación de la calidad de la educación, comienza en el país la aplicación de los exámenes de calidad de la educación superior –ECAES– orientados desde el concepto de competencias. Dicha estrategia reconoce su limitación para concluir, por si misma, acerca de la calidad de la educación superior. Porlo tanto, los usos posibles de los resultados no pueden ni abstraerse de tal consideración ni ser concluyentes para operar en contra o a favor de los sujetos e instituciones evaluados. Al desentrañar los sentidos de la evaluación masiva, para anticipar los posibles efectos de su uso, se reconoce que estos están en relación, más que con los propósitos desde los cuales se propone la prueba, con el instrumento y el modelo de análisis aplicado. La construcción del instrumento de prueba y del modelo de análisis reflejan la postura desde la cual se concibe el accionar educativo y evaluativo. De allí que problematizar sobre dichas posturas permita acercarse a la comprensión de los efectos de dichos supuestos.

• Autores: Otálvaro C., Gabriel Jaime; Jácome Liévano, Sofía
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2003
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/7216
• Acceso en línea: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6173; http://hdl.handle.net/20.500.12209/7216
• Palabra clave: Evaluación; Evaluación masiva; Evaluación por competencias; Exámenes de estado; Calidad de la educación; Evaluación de la educación superior; Evaluation; Massive evaluation; Evaluation on competence; State exams; Education quality; College education evaluation
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0