Experiencias de profesores egresados de la Licenciatura en Matemáticas y futuros educadores matemáticos, para asumir la enseñanza de las matemáticas en aulas inclusivas.
En el presente trabajo se aborda la importancia de comprender la complejidad de la educación inclusiva en el sistema educativo colombiano, especialmente en el contexto de la formación de profesores en los programas de Licenciatura en Matemáticas. Se destaca la necesidad de que los maestros reciban u...
- Autores:
-
Orjuela Céspedes, Caroline Nikol
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19782
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19782
- Palabra clave:
- Educación inclusiva
Formación docente
Barreras para la inclusión
Atención a la diversidad
Competencias
Habilidades de los maestros
Inclusive education
Teacher training
Barriers to inclusion
Attention to diversity
Competencies
Teacher skills
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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En el presente trabajo se aborda la importancia de comprender la complejidad de la educación inclusiva en el sistema educativo colombiano, especialmente en el contexto de la formación de profesores en los programas de Licenciatura en Matemáticas. Se destaca la necesidad de que los maestros reciban una formación para saber atender la diversidad en el aula y ocuparse de las necesidades individuales de cada estudiante. Se menciona las deficiencias en la formación de maestros de matemáticas en temas de inclusión, resaltando la insuficiente capacitación para abordar contextos educativos diversos. En el documento también se presenta el marco normativo colombiano relacionado con la educación inclusiva, desde leyes y decretos hasta sentencias judiciales, que buscan promover la igualdad de oportunidades en la educación y garantizar la inclusión de personas con discapacidades, talentos excepcionales, pertenecientes a poblaciones diversas, entre otras, en entornos educativos regulares. También se analizan los programas activos en Colombia, enfatizando en cómo estos abordan la formación de profesores de Matemáticas para promover los aprendizajes matemáticos de todos los estudiantes con y sin discapacidad. Así mismo, esta investigación también exploró las experiencias de 44 estudiantes y egresados de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, quienes resaltaron la importancia de que los programas de formación de profesores presten mayor atención a la inclusión es sus currículos para garantizar en alguna medida la igualdad de oportunidades para aprender matemáticas en el aula y atender adecuadamente las necesidades diversas de los estudiantes. Los hallazgos sugieren que es necesario promover la formación docente en educación inclusiva, para que los futuros profesores de matemáticas adquieran conocimientos y habilidades que les permitan diseñar entornos de aprendizaje equitativos y adaptados a la diversidad estudiantil. |
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Rodríguez Garzón, Myriam SofíaOrjuela Céspedes, Caroline NikolBogotá, Colombia.2024-06-24T18:31:19Z2024-06-24T18:31:19Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/19782instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/En el presente trabajo se aborda la importancia de comprender la complejidad de la educación inclusiva en el sistema educativo colombiano, especialmente en el contexto de la formación de profesores en los programas de Licenciatura en Matemáticas. Se destaca la necesidad de que los maestros reciban una formación para saber atender la diversidad en el aula y ocuparse de las necesidades individuales de cada estudiante. Se menciona las deficiencias en la formación de maestros de matemáticas en temas de inclusión, resaltando la insuficiente capacitación para abordar contextos educativos diversos. En el documento también se presenta el marco normativo colombiano relacionado con la educación inclusiva, desde leyes y decretos hasta sentencias judiciales, que buscan promover la igualdad de oportunidades en la educación y garantizar la inclusión de personas con discapacidades, talentos excepcionales, pertenecientes a poblaciones diversas, entre otras, en entornos educativos regulares. También se analizan los programas activos en Colombia, enfatizando en cómo estos abordan la formación de profesores de Matemáticas para promover los aprendizajes matemáticos de todos los estudiantes con y sin discapacidad. Así mismo, esta investigación también exploró las experiencias de 44 estudiantes y egresados de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, quienes resaltaron la importancia de que los programas de formación de profesores presten mayor atención a la inclusión es sus currículos para garantizar en alguna medida la igualdad de oportunidades para aprender matemáticas en el aula y atender adecuadamente las necesidades diversas de los estudiantes. Los hallazgos sugieren que es necesario promover la formación docente en educación inclusiva, para que los futuros profesores de matemáticas adquieran conocimientos y habilidades que les permitan diseñar entornos de aprendizaje equitativos y adaptados a la diversidad estudiantil.Submitted by Caroline Nikol Orjuela Céspedes (cnorjuelac@upn.edu.co) on 2024-06-13T10:24:25Z No. of bitstreams: 2 LIcencia de uso .pdf: 200201 bytes, checksum: 414fd9a291c013c072be4f73a85ce4b2 (MD5) Orjuela_Rodríguez_Experiencias_Educación_Inclusiva.pdf: 2484944 bytes, checksum: e3b50d724c491a289b53648d3f42077e (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-14T21:07:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 LIcencia de uso .pdf: 200201 bytes, checksum: 414fd9a291c013c072be4f73a85ce4b2 (MD5) Orjuela_Rodríguez_Experiencias_Educación_Inclusiva.pdf: 2484944 bytes, checksum: e3b50d724c491a289b53648d3f42077e (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-06-24T18:31:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 LIcencia de uso .pdf: 200201 bytes, checksum: 414fd9a291c013c072be4f73a85ce4b2 (MD5) Orjuela_Rodríguez_Experiencias_Educación_Inclusiva.pdf: 2484944 bytes, checksum: e3b50d724c491a289b53648d3f42077e (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-24T18:31:19Z (GMT). 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