Creencias de maestras sobre el diseño de ambientes para el desarrollo psicomotriz.
El presente ejercicio de investigación surge de las prácticas realizadas en la Universidad Pedagógica Nacional, donde se observó que algunas docentes enfrentaban dificultades para diseñar ambientes enriquecidos. Esto llevó a cuestionar las creencias que tienen de sus prácticas y a plantear la pregun...
- Autores:
-
Avendaño Olaya, Angela Marcela
Nope Botache, Jenny Alexandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20659
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20659
- Palabra clave:
- Creencias
Diseño de ambientes
Psicomotricidad
Educación infantil
Beliefs
Environment design
Early childhood
psychomotor
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El presente ejercicio de investigación surge de las prácticas realizadas en la Universidad Pedagógica Nacional, donde se observó que algunas docentes enfrentaban dificultades para diseñar ambientes enriquecidos. Esto llevó a cuestionar las creencias que tienen de sus prácticas y a plantear la pregunta: ¿Cuáles son las creencias que tienen las maestras sobre el diseño de ambientes enriquecidos? El objetivo general de esta investigación es reconocer y comprender las creencias de las educadoras sobre el diseño de ambientes enriquecidos que favorezcan el desarrollo psicomotriz de los niños de 1 a 2 años. Para lograr esto, se busca describir y comprender la manera cómo las docentes entienden y diseñan ambientes enriquecidos. El documento se estructura en cinco capítulos, que abarcan desde la visión general del ejercicio investigativo hasta el análisis de la información recolectada y las conclusiones finales. A través de este estudio, se espera contribuir a una mejor comprensión de las creencias y prácticas de las docentes en relación con el diseño de ambientes enriquecidos. |
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Abad, J. (2006) Escenografías para el juego simbólico. Revista Aula de Infantil, nº 32. Noviembre-diciembre, Pp. 10-16. aeioTU. (2015). El ambiente como potenciador del aprendizaje. Cartografía curricular. Colombia Blasco, J. & Pérez, J. A. (2007). “Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes”. Editorial Club Universitario. España. Bonastre, M. & Fuste, S. (2007). Psicomotricidad y vida cotidiana. España. Caraballo, A & Castro, J. (2022). “La importancia del aula de primera infancia como ambiente enriquecido para el pleno desarrollo integral del niño”. Uruguay: IFD. Córdoba, H. (2017). Investigación cualitativa. Bogotá - Colombia. Córica, J. (2020). Resistencia docente al cambio: Caracterización y estrategias para un problema no resuelto. Argentina. Cruz, E., Durán, S., Martín, M & Pulido, J. (2021). Los objetos que intervienen en las experiencias de juego. En Pineda. M (Ed.), Retratos del juego en Colombia (pp.93-114). Editorial. Universidad pedagógica nacional. Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo. Barcelona, Paidós. Durán, S., Fandiño, G. & Pulido, J. (2004). Trayectorias y rutas posibles para la investigación en educación infantil. 1ª. ed. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, CIUP. Fandiño, G., Duran, S., Pulido, J. & Cruz, E. (2024). El pensamiento del profesor: Marco para comprender las creencias de los profesores. En Castro. A (Ed.), Lecturas de maestras: El ingreso de niños de 3 y 4 años a los colegios públicos de Bogotá. (pp 45-55). Universidad pedagógica Nacional. Federación de enseñanza de Andalucía. (2012). La psicomotricidad infantil. España. Garritz, A. (2014). Creencias de los profesores, su importancia y cómo obtenerlas. México. González, J. (2018). La psicomotricidad: evolución histórica, concepto y cómo se concibe hoy en día. Visión actual de dos maestras de Educación infantil en Segovia". [Grado en educación infantil]. Universidad de Valladolid. España. Herrera, L. (2019). Ambientes enriquecidos para la primera infancia. Sistematización de una experiencia pedagógica” [Especialización en infancia, cultura y desarrollo]. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Ministerio de la Protección Social & Ministerio de Educación Nacional. (2007) Política Pública Nacional de Primera Infancia: “Colombia por la primera infancia”. Colombia Instituto de Bienestar Familiar (1 Ed.). (2019). Anexo Orientaciones técnicas transformación de espacios pedagógicos. Colombia. Instituto de bienestar familiar. (2022). Manual operativo modalidad familiar para la atención a la primera infancia. Colombia. Majem, T & Odena, P. (2001). Descubrir jugando. Francia. Marín, V & Patiño, I. (2020). “Creación de ambientes pedagógicos como potenciadores del aprendizaje en la primera infancia” [Especialista en arte en los procesos de aprendizaje]. Ministerio de Educación de Colombia. Ministerio de Educación Nacional & Otros (2019). Ambientes para inspirar. Bogotá D.C. Ministerio de educación nacional. (2014). La exploración del medio en la educación inicial orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. Colombia Ministerio de Educación Nacional. (2020). Espacios de vida: Creación de ambientes pedagógicos. Bogotá D.C. Montessori, M. (1882). Educar para un nuevo mundo. Pierson Publishing Company. Montessori, M. (1882). El amor al ambiente. En D. Chimalistac (Ed.), El niño el secreto de la infancia. Editorial Diana. Ortega, J & Gasset. (2001). Ideas y creencias. Puche, R.; Orozco M.; Orozco, B & Correa,M. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. Colombia. Rodríguez, M. (2017). El diseño de ambientes: una oportunidad para reflexionar mi práctica pedagógica. Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional Tardif, M. (2014). Los Docentes ante el saber. España. Zuleta, O. (2005). La pedagogía de la pregunta. Una contribución para el aprendizaje. En: Educere) v.9 n.2. Venezuela. Sanchidrián, C. & Ruiz, J. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil Sanchidrián, C. (2014). Montessori: El método de la pedagogía científica. España. |
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A través de este estudio, se espera contribuir a una mejor comprensión de las creencias y prácticas de las docentes en relación con el diseño de ambientes enriquecidos.Submitted by Angela Avendano (amavendanoo@upn.edu.co) on 2024-12-05T20:54:30Z No. of bitstreams: 2 autorización .pdf: 375501 bytes, checksum: 87e223f7d83af7b0e213efbfabfb3221 (MD5) CREENCIAS DE MAESTRAS.pdf: 1921098 bytes, checksum: 30228b4d30549062f40866bc704a83d4 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: 1. el titulo en la meta data no va en mayúscula sostenida on 2024-12-05T20:59:21Z (GMT)Submitted by Angela Avendano (amavendanoo@upn.edu.co) on 2024-12-05T21:13:07Z No. of bitstreams: 2 autorización .pdf: 375501 bytes, checksum: 87e223f7d83af7b0e213efbfabfb3221 (MD5) Creencias de maestras.pdf: 1920461 bytes, checksum: 473ec26490e65f38d4e4784e0321961b (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-12-09T21:22:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 autorización .pdf: 375501 bytes, checksum: 87e223f7d83af7b0e213efbfabfb3221 (MD5) Creencias de maestras.pdf: 1920461 bytes, checksum: 473ec26490e65f38d4e4784e0321961b (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2024-12-19T16:43:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 autorización .pdf: 375501 bytes, checksum: 87e223f7d83af7b0e213efbfabfb3221 (MD5) Creencias de maestras.pdf: 1920461 bytes, checksum: 473ec26490e65f38d4e4784e0321961b (MD5)Made available in DSpace on 2024-12-19T16:43:28Z (GMT). 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(2006) Escenografías para el juego simbólico. Revista Aula de Infantil, nº 32. Noviembre-diciembre, Pp. 10-16.aeioTU. (2015). El ambiente como potenciador del aprendizaje. Cartografía curricular. ColombiaBlasco, J. & Pérez, J. A. (2007). “Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes”. Editorial Club Universitario. España.Bonastre, M. & Fuste, S. (2007). Psicomotricidad y vida cotidiana. España.Caraballo, A & Castro, J. (2022). “La importancia del aula de primera infancia como ambiente enriquecido para el pleno desarrollo integral del niño”. Uruguay: IFD.Córdoba, H. (2017). Investigación cualitativa. Bogotá - Colombia.Córica, J. (2020). Resistencia docente al cambio: Caracterización y estrategias para un problema no resuelto. Argentina.Cruz, E., Durán, S., Martín, M & Pulido, J. (2021). Los objetos que intervienen en las experiencias de juego. En Pineda. M (Ed.), Retratos del juego en Colombia (pp.93-114). Editorial. 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