Estrategias para favorecer el aprendizaje significativo de la dinámica de fluidos en las estudiantes del grado décimo del Colegio Madre Elisa Roncallo.

Trabajo de grado que se propone contribuir al aprendizaje significativo del Principio de Bernoulli y la Ecuación de Continuidad en las estudiantes de décimo grado del Colegio Madre Elisa Roncallo. Se llevó a cabo una Investigación Acción en el Aula en seis fases sucesivas de identificación del probl...

Full description

Autores:: Ruiz Bautista, Juan Mauricio

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Trabajo de grado que se propone contribuir al aprendizaje significativo del Principio de Bernoulli y la Ecuación de Continuidad en las estudiantes de décimo grado del Colegio Madre Elisa Roncallo. Se llevó a cabo una Investigación Acción en el Aula en seis fases sucesivas de identificación del problema, recolección de información diagnóstica, diseño de un plan de acción, implementación y evaluación. La metodología didáctica se evaluó en un grupo focal, encontrando que las estrategias propuestas fomentaron el interés por el aprendizaje de la física y favorecieron el aprendizaje significativo porque potenciaron habilidades de pensamiento de orden superior en las estudiantes.
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(1998). Valoración del estado actual del tratamiento de los contenidos de historia de la física en la enseñanza general media. II Taller Internacional de la Enseñanza de la Física y la Química, ISP Juan Marinello.Amaya, G. (2008). La simulación computarizada como instrumento del método en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la física desde la cognición situada: Ley de Ohm. Actualidades investigativas en educación, 8, 1-32.Arias, J. (1992). Aplicación de los principios de conservación en la mecánica de fluidos. Tesis de grado no publicada. Bogotá: Facultad de Física, Universidad Pedagógica Nacional.Ávila, G. (2006). La turbulencia, un fluido irregular y complejo. Tesis de grado no publicada. Bogotá: Facultad de Física, Universidad Pedagógica Nacional.Bejarano, F. (1990). Estimulador electrofisiológico. Tesis no publicada. Bogotá: Facultad de Física, Universidad Pedagógica Nacional.Cáceres, L. (1996). Diseño de un folleto explicativo de los conceptos de tensión y presión arterial. 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Bogotá: Facultad de Física, Universidad Pedagógica NacionalJou, D., Llevo, E., & Pérez, C. (1994). Física para las ciencias de la vida. Madrid: Mc Graw Hill.Jurado, F. (2011). Pedagogías y evaluación en la docencia universitaria: tensiones y complejidades. En F. C. Jurado Valencia, Anfibios académicos: pedagogías, docencia y evaluación en la educación superior. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Kawulich. (2005). La observación participante como método de recolección de datos. Forum: Qualitative social research, 6(2), 1-6Lifshitz, A. (2004). La enseñanza de la competencia clínica. Gaceta Médica de México, 3, 140.Llorente, C. (2006). Retornando al corazón: Una mirada desde la física de los fenómenos eléctricos. Tesis no publicada. Bogotá: Facultad de Física. Universidad Pedagógica Nacional.Lucio, R. (1989). Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: Diferencias y Relaciones. Revista de la Universidad de la Salle, XI(17), 35-46.Martínez, M. (2000). 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Estrategias para favorecer el aprendizaje significativo de la dinámica de fluidos en las estudiantes del grado décimo del Colegio Madre Elisa Roncallo.

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