Desafíos, expectativas y creencias percibidas sobre docencia en un grupo de graduados universitarios que cursan un posgrado en educación

La transición de estudiante universitario a docente representa un momento crucial lleno de desafíos y emociones. Durante este proceso, los nuevos profesionales deben no solo aprender a enseñar sus conocimientos disciplinares, sino también adaptarse a un entorno complejo que implica presiones personales, familiares e institucionales (Feiman-Nemser, 2001; Marcelo, 2009). Cada aspirante a docente llega con ideas y creencias previas sobre el significado de ser maestro, las cuales influyen decisivamente en cómo enfrentan esta nueva etapa profesional (Flores & Day, 2006). Frecuentemente, los docentes recién graduados se confrontan con una realidad educativa que no coincide con sus expectativas formativas. Esta brecha entre expectativa y práctica genera desafíos significativos en su desarrollo profesional y emocional (Imbernón, 2007). Por tanto, resulta fundamental conocer sus percepciones, expectativas y dificultades durante el ingreso a la docencia, información que puede contribuir a mejorar los programas de formación y los sistemas de apoyo en los primeros años de ejercicio profesional (Hammerness et al., 2005). Este trabajo analiza las creencias, expectativas y desafíos que enfrentan los graduados universitarios al iniciar su trayectoria docente, buscando comprender cómo perciben la profesión educativa y qué elementos pueden fortalecer su proceso de inserción profesional. Se empleó una metodología de enfoque mixto (Sampieri et al., 2014), recolectando datos mediante una encuesta adaptada del estudio de la Coalición Latinoamericana para la Excelencia Docente (2023). El instrumento incluyó preguntas sobre motivaciones, percepciones, expectativas y la posición de la docencia como opción profesional Los participantes fueron 31 estudiantes de especialización en educación, graduados universitarios sin formación previa como licenciados, lo que permitió obtener una perspectiva auténtica sobre su transición hacia la enseñanza. Los resultados revelan diversidad de ideas, motivaciones y desafíos, evidenciando también un interés genuino por contribuir a la educación desde sus conocimientos disciplinares. Este estudio aporta elementos valiosos para repensar la formación docente y mejorar los procesos de inducción profesional. Comprender estas percepciones iniciales resulta clave para fortalecer la identidad profesional docente y facilitar una adaptación más efectiva al ámbito educativo

• Fecha de publicación: 2026
• Institución: Universidad de la Sabana
• Repositorio: Repositorio Universidad de la Sabana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/68598
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10818/68598
• Palabra clave: Docencia; Percepciones de graduados; Expectativas profesionales; Transición a la enseñanza; Desafíos educativos
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/