Aprendizaje-enseñanza: mejora a partir de la interacción de los actores

El artículo presenta una nueva dimensión evaluativa: la evaluación del contexto in- teraccional en el aula desde la percepción de los actores. Esta evaluación permite al profesor recoger evidencias para mejorar la situación de aprendizaje en cada curso, a partir del conocimiento de las emociones que surgen en sus estudiantes en el trans- curso de las clases. Se indagaron estudiantes de todos los niveles educacionales, quienes contextualiza- ron el surgimiento de sus emociones favorables y desfavorables para el aprendizaje en la interacción cotidiana en el aula escolar y universitaria. Se destaca el rol de las emociones en la construcción de los aprendizajes, asumiendo la concepción de emociones de Humberto Maturana, así como la necesidad de contri- buir con este trabajo a una conceptualización compartida del saber pedagógico en la formación docente inicial y continua.

• Autores: Ibáñez Salgado, Nolfa
• Fecha de publicación: 2001
• Institución: Universidad de la Sabana
• Repositorio: Repositorio Universidad de la Sabana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/15033
• Acceso en línea: http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2041; http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2041/2569; http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2041/2594; http://hdl.handle.net/10818/15033
• Palabra clave: Evaluación educacional; Contexto interaccional; Aprendizaje; Emociones; Saber pe- dagógico; Enseñanza y formación; Enseñanza centrada en el rendimiento; Educational assessment; interactional context; learning, emotions; pedagogi- cal know-how; education and training
• License: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International