Desarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experiencia

73 Páginas

Autores:
Trujillo Torres, Gabriela
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad de la Sabana
Repositorio:
Repositorio Universidad de la Sabana
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/33719
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10818/33719
Palabra clave:
Facilidad de lectura
Psicología del aprendizaje
Comprensión de lectura
Lenguaje y educación
Rights
License
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
id REPOUSABA2_ccea6ac5cd326536911a654c829c3aef
oai_identifier_str oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/33719
network_acronym_str REPOUSABA2
network_name_str Repositorio Universidad de la Sabana
repository_id_str
dc.title.es_CO.fl_str_mv Desarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experiencia
dc.title.alternative.es_CO.fl_str_mv Lectoescritura en educacion inclusiva desde la coenseñanza: sistematizacion de experiencia
title Desarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experiencia
spellingShingle Desarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experiencia
Facilidad de lectura
Psicología del aprendizaje
Comprensión de lectura
Lenguaje y educación
title_short Desarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experiencia
title_full Desarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experiencia
title_fullStr Desarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experiencia
title_full_unstemmed Desarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experiencia
title_sort Desarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experiencia
dc.creator.fl_str_mv Trujillo Torres, Gabriela
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Trujillo Torres, Gabriela
dc.subject.es_CO.fl_str_mv Facilidad de lectura
Psicología del aprendizaje
Comprensión de lectura
Lenguaje y educación
topic Facilidad de lectura
Psicología del aprendizaje
Comprensión de lectura
Lenguaje y educación
description 73 Páginas
publishDate 2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2018-08-27T21:10:27Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2018-08-27T21:10:27Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2018-08
dc.type.none.fl_str_mv Tesis/Trabajo de grado - Especialización
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.none.fl_str_mv Texto
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/other
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/COther
dc.type.version.es_CO.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv Angulo, V. & Arenas, D. (julio, 2016). Dificultades de escritura en el contexto escolar chileno: abordaje de terapia ocupacional y la utilización de estrategias de integración sensorial. Revista Chilena de Terapia Ocupacional, 16(1), 57- 68.
Balado, C., Rivas, R., Torres, S. & Taboada, E. (2017). Evaluación neuropsicológica de las dificultades de aprendizaje lectoescritoras en el aula. Revista de estudios e investigación en psicología y educación,(1), 163-168. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2485
Barbosa-Chacón, J., Herrera, J., & Rodríguez, M. (julio/septiembre, 2015) Concepto, enfoque y justificación de la sistematización de experiencias educativas. Perfiles Educativos, 37(149), 130-149
Benavides, R., Calvache, O, Morillo, H., Agreda, A. & Figueroa, C. (2016). Desarrollo de los trastornos de aprendizaje en el niño. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, 7, 1- 19. doi: http://dx.doi.org/10.16925/greylit.1584.
Booth, T., Simón, C., Sandoval, M., Echeita, G. & Muñoz, Y. (junio, 2015). Guía para la educación inclusiva. Promoviendo el aprendizaje y la participación en las escuelas: nueva edición revisada y ampliada. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(3), 5-19
Causton, J., Theoharis, G. & Villa, R. (2014), The Principal's Handbook for Leading Inclusive Schools. Baltimore, Estados Unidos: Brookes Publishing.
Cushman, S. (2013). What is co-teaching? En R.A. Villa, J.S. Thousand & A.I. Nevin (Eds.), A Guide to Co-teaching: new lessons and strategies to facilitate student learning (pp. 3-5). Thousand Oaks, Estados Unidos: Corwin.
Díaz, L. & Rodríguez, L. (junio, 2016). Educación inclusiva y diversidad funcional: Conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando elementos para la práctica. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, 24, 46-60.
De Cero a Siempre: atención integral a la primera infancia. (Marzo, 2013). Discapacidad en la primera infancia: una realidad incierta en Colombia. Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Bolet%C3%ADn%20No.%205%20Discapacidad%20en%20la%20primera%20infancia%20una%20realidad%20incierta %20en%20Colombia.pdf
Degan, R. (2011) Brain-Based Learning: The Neurological Findings About the Human Brain that Every Teacher Should Know to be Effective. Instituto Politécnico de Leiria, Working paper No. 77.
Duff, F., Hulme, C., Grainger, K., Hardwick, S., Miles, J. & Snowling, M. (noviembre, 2014). Reading and language intervention for children at risk of dyslexia: a randomised controlled trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(11), 1234¿1243
Fernández, R. (2016). Neuropsicología aplicada a la educación: implicación de las funciones ejecutivas en el desarrollo lecto-escritor. Programa de intervención.Alicante, España: Área de Innovación y Desarrollo, S.L [versión Adobe Digital Editions]. doi: http://dx.doi.org/10.17993/DideInnEdu.2016.15
Grzona, M. (2015). Alfabetización para los estudiantes con multidiscapacidad: el desafío de la accesibilidad. En A. Ocampo (Eds.), Lectura para todos: el aporte de la fácil lectura como vía para la equiparación de oportunidades (pp. 117-125). Santiago de Chile, Chile: Asociación Española de Comprensión Lectora-AECL & Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva-CELEI.
González, R., Cuetos, F., Vilar, J. & Uceira, E. (junio, 2015). Efectos de la intervención en conciencia fonológica y velocidad de denominación sobre el aprendizaje de la escritura. Aula Abierta, 43, 1-8. doi: https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.06.001
Hurtado, L. & Agudelo, M. (2014). Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia. CES Movimiento y Salud, 2(1), 45-55.
Julius, M., Meir, R., Shechter-Nissim, Z. & di-Japha, E. (octubre, 2016). Children's ability to learn a motor skill is related to handwriting and reading proficiency. Learning and Individual Differences, 51, 265¿272. doi: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.08.034
Ministerio de Educación, Fundación Carvajal, Pontificia Universidad Javeriana. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf
Ministerio de Salud y Protección Social, oficina de promoción social. (2017). Sala situacional de las personas con discapacidad (PCD). Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PES/presentacionsala-situacional-discapacidad-2017.pdf
Monarca, H. (2015). Políticas, prácticas y trayectorias escolares. Dilemas y tensiones en los procesos de inclusión. Perfiles Educativos, 37(147), 14-27
Morán, A. (2015). Inclusión y diversidad en el aula. Revista Para el Aula ¿ IDEA, (14), 28-29.
Moriña, A., Cortés, M., & Molina, V. (noviembre, 2015). Educación inclusiva en la enseñanza superior: soñando al profesorado ideal. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 9(2), 61-175
Moyano., E. & Giudice, J. (enero-junio, 2016). Un programa de lectura y escritura universitario: Lineamientos teóricos, características y resultados de aplicación. Revista Grafía, 13(1), 33- 59.
Murphy, C., Scantlebury, K. & Milne, C. (marzo, 2015). Using Vygotsky¿s zone of proximal development to propose and test an explanatory model for conceptualising coteaching in preservice science teacher education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 43(4), 281¿ 295. doi: https://doi.org/10.1080/1359866X.2015.1060291
Murphy, S. (2015). ¿How Do We Teach Them to Read If They Can¿t Pay Attention?¿ Change in Literacy Teaching Practice through Collaborative Learning. Language and Literacy, 17(1), 83-105.
Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO). (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001778/177849s.pdf
Padilla, A. (diciembre, 2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(4), 670-699.
Padmadewi, N. & Artini, L. (2017). Teaching English to a Student with Autism Spectrum Disorder in Regular Classroom in Indonesia. International Journal of Instruction, 10(3), 159- 176
Rodríguez, F. (agosto, 2014). La co-enseñanza, una estrategia para el mejoramiento educativo y la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(1), 219-233.
Rus¿nescu, A., Sora, A., Stoicescu, M. (2018). Comparative Study on Approaching Inclusive Physical Education from the Perspective of Alternative Pedagogies. Revista Româneasc¿ pentru Educa¿ie Multidimensional¿, 10(1), 123-135. doi: https://doi.org/10.18662/rrem/23
Scruggs, T. & Mastropieri, M. (2017). Making Inclusion Work with Co-Teaching. Teaching Exceptional Children, 49(4), 284-293. doi: 10.1177/0040059916685065
Simón, J. (marzo, 2013). Sistematizando experiencias sobre educación en emprendimiento en escuelas de nivel primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(56), 159-190.
Swicegood, P. & Miller, M. (2015). Co-teaching students with mild to moderate disabilities using literature-based reading instruction. Texas Journal of Literacy Education, 3(2), 69-80
Tapella, E. & Rodriguez-Bilella, P. (septiembre, 2014). Sistematización de experiencias: una metodología para evaluar intervenciones de desarrollo. Revista de Evaluación de Programas y Políticas Públicas, (3), 80-116. doi: https://doi.org/10.5944/reppp.3.2014.13361
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10818/33719
dc.identifier.local.none.fl_str_mv 269465
TE09791
identifier_str_mv Angulo, V. & Arenas, D. (julio, 2016). Dificultades de escritura en el contexto escolar chileno: abordaje de terapia ocupacional y la utilización de estrategias de integración sensorial. Revista Chilena de Terapia Ocupacional, 16(1), 57- 68.
Balado, C., Rivas, R., Torres, S. & Taboada, E. (2017). Evaluación neuropsicológica de las dificultades de aprendizaje lectoescritoras en el aula. Revista de estudios e investigación en psicología y educación,(1), 163-168. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2485
Barbosa-Chacón, J., Herrera, J., & Rodríguez, M. (julio/septiembre, 2015) Concepto, enfoque y justificación de la sistematización de experiencias educativas. Perfiles Educativos, 37(149), 130-149
Benavides, R., Calvache, O, Morillo, H., Agreda, A. & Figueroa, C. (2016). Desarrollo de los trastornos de aprendizaje en el niño. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, 7, 1- 19. doi: http://dx.doi.org/10.16925/greylit.1584.
Booth, T., Simón, C., Sandoval, M., Echeita, G. & Muñoz, Y. (junio, 2015). Guía para la educación inclusiva. Promoviendo el aprendizaje y la participación en las escuelas: nueva edición revisada y ampliada. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(3), 5-19
Causton, J., Theoharis, G. & Villa, R. (2014), The Principal's Handbook for Leading Inclusive Schools. Baltimore, Estados Unidos: Brookes Publishing.
Cushman, S. (2013). What is co-teaching? En R.A. Villa, J.S. Thousand & A.I. Nevin (Eds.), A Guide to Co-teaching: new lessons and strategies to facilitate student learning (pp. 3-5). Thousand Oaks, Estados Unidos: Corwin.
Díaz, L. & Rodríguez, L. (junio, 2016). Educación inclusiva y diversidad funcional: Conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando elementos para la práctica. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, 24, 46-60.
De Cero a Siempre: atención integral a la primera infancia. (Marzo, 2013). Discapacidad en la primera infancia: una realidad incierta en Colombia. Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Bolet%C3%ADn%20No.%205%20Discapacidad%20en%20la%20primera%20infancia%20una%20realidad%20incierta %20en%20Colombia.pdf
Degan, R. (2011) Brain-Based Learning: The Neurological Findings About the Human Brain that Every Teacher Should Know to be Effective. Instituto Politécnico de Leiria, Working paper No. 77.
Duff, F., Hulme, C., Grainger, K., Hardwick, S., Miles, J. & Snowling, M. (noviembre, 2014). Reading and language intervention for children at risk of dyslexia: a randomised controlled trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(11), 1234¿1243
Fernández, R. (2016). Neuropsicología aplicada a la educación: implicación de las funciones ejecutivas en el desarrollo lecto-escritor. Programa de intervención.Alicante, España: Área de Innovación y Desarrollo, S.L [versión Adobe Digital Editions]. doi: http://dx.doi.org/10.17993/DideInnEdu.2016.15
Grzona, M. (2015). Alfabetización para los estudiantes con multidiscapacidad: el desafío de la accesibilidad. En A. Ocampo (Eds.), Lectura para todos: el aporte de la fácil lectura como vía para la equiparación de oportunidades (pp. 117-125). Santiago de Chile, Chile: Asociación Española de Comprensión Lectora-AECL & Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva-CELEI.
González, R., Cuetos, F., Vilar, J. & Uceira, E. (junio, 2015). Efectos de la intervención en conciencia fonológica y velocidad de denominación sobre el aprendizaje de la escritura. Aula Abierta, 43, 1-8. doi: https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.06.001
Hurtado, L. & Agudelo, M. (2014). Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia. CES Movimiento y Salud, 2(1), 45-55.
Julius, M., Meir, R., Shechter-Nissim, Z. & di-Japha, E. (octubre, 2016). Children's ability to learn a motor skill is related to handwriting and reading proficiency. Learning and Individual Differences, 51, 265¿272. doi: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.08.034
Ministerio de Educación, Fundación Carvajal, Pontificia Universidad Javeriana. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf
Ministerio de Salud y Protección Social, oficina de promoción social. (2017). Sala situacional de las personas con discapacidad (PCD). Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PES/presentacionsala-situacional-discapacidad-2017.pdf
Monarca, H. (2015). Políticas, prácticas y trayectorias escolares. Dilemas y tensiones en los procesos de inclusión. Perfiles Educativos, 37(147), 14-27
Morán, A. (2015). Inclusión y diversidad en el aula. Revista Para el Aula ¿ IDEA, (14), 28-29.
Moriña, A., Cortés, M., & Molina, V. (noviembre, 2015). Educación inclusiva en la enseñanza superior: soñando al profesorado ideal. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 9(2), 61-175
Moyano., E. & Giudice, J. (enero-junio, 2016). Un programa de lectura y escritura universitario: Lineamientos teóricos, características y resultados de aplicación. Revista Grafía, 13(1), 33- 59.
Murphy, C., Scantlebury, K. & Milne, C. (marzo, 2015). Using Vygotsky¿s zone of proximal development to propose and test an explanatory model for conceptualising coteaching in preservice science teacher education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 43(4), 281¿ 295. doi: https://doi.org/10.1080/1359866X.2015.1060291
Murphy, S. (2015). ¿How Do We Teach Them to Read If They Can¿t Pay Attention?¿ Change in Literacy Teaching Practice through Collaborative Learning. Language and Literacy, 17(1), 83-105.
Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO). (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001778/177849s.pdf
Padilla, A. (diciembre, 2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(4), 670-699.
Padmadewi, N. & Artini, L. (2017). Teaching English to a Student with Autism Spectrum Disorder in Regular Classroom in Indonesia. International Journal of Instruction, 10(3), 159- 176
Rodríguez, F. (agosto, 2014). La co-enseñanza, una estrategia para el mejoramiento educativo y la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(1), 219-233.
Rus¿nescu, A., Sora, A., Stoicescu, M. (2018). Comparative Study on Approaching Inclusive Physical Education from the Perspective of Alternative Pedagogies. Revista Româneasc¿ pentru Educa¿ie Multidimensional¿, 10(1), 123-135. doi: https://doi.org/10.18662/rrem/23
Scruggs, T. & Mastropieri, M. (2017). Making Inclusion Work with Co-Teaching. Teaching Exceptional Children, 49(4), 284-293. doi: 10.1177/0040059916685065
Simón, J. (marzo, 2013). Sistematizando experiencias sobre educación en emprendimiento en escuelas de nivel primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(56), 159-190.
Swicegood, P. & Miller, M. (2015). Co-teaching students with mild to moderate disabilities using literature-based reading instruction. Texas Journal of Literacy Education, 3(2), 69-80
Tapella, E. & Rodriguez-Bilella, P. (septiembre, 2014). Sistematización de experiencias: una metodología para evaluar intervenciones de desarrollo. Revista de Evaluación de Programas y Políticas Públicas, (3), 80-116. doi: https://doi.org/10.5944/reppp.3.2014.13361
269465
TE09791
url https://hdl.handle.net/10818/33719
dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.*.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.publisher.es_CO.fl_str_mv Universidad de La Sabana
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Especialización en Psicología Educativa
dc.publisher.department.none.fl_str_mv Facultad de Psicología
dc.source.none.fl_str_mv Universidad de La Sabana
Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
institution Universidad de la Sabana
bitstream.url.fl_str_mv https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f1d1-52b7-e053-7e0910accd73/download
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f0ce-52b7-e053-7e0910accd73/download
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f0cf-52b7-e053-7e0910accd73/download
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f0d0-52b7-e053-7e0910accd73/download
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f1a5-52b7-e053-7e0910accd73/download
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f1a6-52b7-e053-7e0910accd73/download
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/40f12dc4-6eb8-4aa9-9484-463b86762b5f/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 99f6ddbe29e58a2fc8f1ddfb07ab61d8
bf24f58df3df780902c7e92a70bb643b
7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552
f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab
eaa2e2a4ad0c1a493e8b447e711b1200
8320bbb8b629029617166a7fcbdcd697
74eb8f6e2ffefac4905879e6308b1746
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
repository.mail.fl_str_mv contactointellectum@unisabana.edu.co
_version_ 1858228341102870528
spelling Trujillo Torres, GabrielaEspecialista en Psicología Educativa2018-08-27T21:10:27Z2018-08-27T21:10:27Z2018-08Angulo, V. & Arenas, D. (julio, 2016). Dificultades de escritura en el contexto escolar chileno: abordaje de terapia ocupacional y la utilización de estrategias de integración sensorial. Revista Chilena de Terapia Ocupacional, 16(1), 57- 68.Balado, C., Rivas, R., Torres, S. & Taboada, E. (2017). Evaluación neuropsicológica de las dificultades de aprendizaje lectoescritoras en el aula. Revista de estudios e investigación en psicología y educación,(1), 163-168. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2485Barbosa-Chacón, J., Herrera, J., & Rodríguez, M. (julio/septiembre, 2015) Concepto, enfoque y justificación de la sistematización de experiencias educativas. Perfiles Educativos, 37(149), 130-149Benavides, R., Calvache, O, Morillo, H., Agreda, A. & Figueroa, C. (2016). Desarrollo de los trastornos de aprendizaje en el niño. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, 7, 1- 19. doi: http://dx.doi.org/10.16925/greylit.1584.Booth, T., Simón, C., Sandoval, M., Echeita, G. & Muñoz, Y. (junio, 2015). Guía para la educación inclusiva. Promoviendo el aprendizaje y la participación en las escuelas: nueva edición revisada y ampliada. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(3), 5-19Causton, J., Theoharis, G. & Villa, R. (2014), The Principal's Handbook for Leading Inclusive Schools. Baltimore, Estados Unidos: Brookes Publishing.Cushman, S. (2013). What is co-teaching? En R.A. Villa, J.S. Thousand & A.I. Nevin (Eds.), A Guide to Co-teaching: new lessons and strategies to facilitate student learning (pp. 3-5). Thousand Oaks, Estados Unidos: Corwin.Díaz, L. & Rodríguez, L. (junio, 2016). Educación inclusiva y diversidad funcional: Conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando elementos para la práctica. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, 24, 46-60.De Cero a Siempre: atención integral a la primera infancia. (Marzo, 2013). Discapacidad en la primera infancia: una realidad incierta en Colombia. Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Bolet%C3%ADn%20No.%205%20Discapacidad%20en%20la%20primera%20infancia%20una%20realidad%20incierta %20en%20Colombia.pdfDegan, R. (2011) Brain-Based Learning: The Neurological Findings About the Human Brain that Every Teacher Should Know to be Effective. Instituto Politécnico de Leiria, Working paper No. 77.Duff, F., Hulme, C., Grainger, K., Hardwick, S., Miles, J. & Snowling, M. (noviembre, 2014). Reading and language intervention for children at risk of dyslexia: a randomised controlled trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(11), 1234¿1243Fernández, R. (2016). Neuropsicología aplicada a la educación: implicación de las funciones ejecutivas en el desarrollo lecto-escritor. Programa de intervención.Alicante, España: Área de Innovación y Desarrollo, S.L [versión Adobe Digital Editions]. doi: http://dx.doi.org/10.17993/DideInnEdu.2016.15Grzona, M. (2015). Alfabetización para los estudiantes con multidiscapacidad: el desafío de la accesibilidad. En A. Ocampo (Eds.), Lectura para todos: el aporte de la fácil lectura como vía para la equiparación de oportunidades (pp. 117-125). Santiago de Chile, Chile: Asociación Española de Comprensión Lectora-AECL & Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva-CELEI.González, R., Cuetos, F., Vilar, J. & Uceira, E. (junio, 2015). Efectos de la intervención en conciencia fonológica y velocidad de denominación sobre el aprendizaje de la escritura. Aula Abierta, 43, 1-8. doi: https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.06.001Hurtado, L. & Agudelo, M. (2014). Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia. CES Movimiento y Salud, 2(1), 45-55.Julius, M., Meir, R., Shechter-Nissim, Z. & di-Japha, E. (octubre, 2016). Children's ability to learn a motor skill is related to handwriting and reading proficiency. Learning and Individual Differences, 51, 265¿272. doi: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.08.034Ministerio de Educación, Fundación Carvajal, Pontificia Universidad Javeriana. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdfMinisterio de Salud y Protección Social, oficina de promoción social. (2017). Sala situacional de las personas con discapacidad (PCD). Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PES/presentacionsala-situacional-discapacidad-2017.pdfMonarca, H. (2015). Políticas, prácticas y trayectorias escolares. Dilemas y tensiones en los procesos de inclusión. Perfiles Educativos, 37(147), 14-27Morán, A. (2015). Inclusión y diversidad en el aula. Revista Para el Aula ¿ IDEA, (14), 28-29.Moriña, A., Cortés, M., & Molina, V. (noviembre, 2015). Educación inclusiva en la enseñanza superior: soñando al profesorado ideal. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 9(2), 61-175Moyano., E. & Giudice, J. (enero-junio, 2016). Un programa de lectura y escritura universitario: Lineamientos teóricos, características y resultados de aplicación. Revista Grafía, 13(1), 33- 59.Murphy, C., Scantlebury, K. & Milne, C. (marzo, 2015). Using Vygotsky¿s zone of proximal development to propose and test an explanatory model for conceptualising coteaching in preservice science teacher education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 43(4), 281¿ 295. doi: https://doi.org/10.1080/1359866X.2015.1060291Murphy, S. (2015). ¿How Do We Teach Them to Read If They Can¿t Pay Attention?¿ Change in Literacy Teaching Practice through Collaborative Learning. Language and Literacy, 17(1), 83-105.Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO). (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001778/177849s.pdfPadilla, A. (diciembre, 2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(4), 670-699.Padmadewi, N. & Artini, L. (2017). Teaching English to a Student with Autism Spectrum Disorder in Regular Classroom in Indonesia. International Journal of Instruction, 10(3), 159- 176Rodríguez, F. (agosto, 2014). La co-enseñanza, una estrategia para el mejoramiento educativo y la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(1), 219-233.Rus¿nescu, A., Sora, A., Stoicescu, M. (2018). Comparative Study on Approaching Inclusive Physical Education from the Perspective of Alternative Pedagogies. Revista Româneasc¿ pentru Educa¿ie Multidimensional¿, 10(1), 123-135. doi: https://doi.org/10.18662/rrem/23Scruggs, T. & Mastropieri, M. (2017). Making Inclusion Work with Co-Teaching. Teaching Exceptional Children, 49(4), 284-293. doi: 10.1177/0040059916685065Simón, J. (marzo, 2013). Sistematizando experiencias sobre educación en emprendimiento en escuelas de nivel primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(56), 159-190.Swicegood, P. & Miller, M. (2015). Co-teaching students with mild to moderate disabilities using literature-based reading instruction. Texas Journal of Literacy Education, 3(2), 69-80Tapella, E. & Rodriguez-Bilella, P. (septiembre, 2014). Sistematización de experiencias: una metodología para evaluar intervenciones de desarrollo. Revista de Evaluación de Programas y Políticas Públicas, (3), 80-116. doi: https://doi.org/10.5944/reppp.3.2014.13361https://hdl.handle.net/10818/33719269465TE0979173 PáginasEn el año 1980 se popularizó el término ¿discapacidad¿, propuesto por la OMS (Organización Mundial de la Salud) desde un enfoque médico (Díaz & Rodríguez, 2016), para referirse a aquellos individuos con una condición transitoria o permanente que puede manifestarse como una deficiencia cognitiva, física o sensorial, una enfermedad mental o un malestar que necesita atención médica (Hurtado & Agudelo, 2014). Sin embargo, en el año 2005 surgió el concepto de ¿diversidad funcional¿ derivado del enfoque social, el cual busca sustituir otros términos peyorativos como ¿discapacidad¿ y ¿minusvalía¿. Desde este enfoque la discapacidad se concibe como un agregado de condiciones originadas principalmente en el contexto social y no como una característica del individuo. Esto implica que la participación plena de las personas con discapacidad es responsabilidad de la sociedad, pues es la encargada de hacer las modificaciones ambientales necesarias (Díaz & Rodríguez, 2016).spaUniversidad de La SabanaEspecialización en Psicología EducativaFacultad de PsicologíaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_16ecUniversidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaFacilidad de lecturaPsicología del aprendizajeComprensión de lecturaLenguaje y educaciónDesarrollar lectoescritura en educación inclusiva desde la coenseñanza: sistematización de la experienciaLectoescritura en educacion inclusiva desde la coenseñanza: sistematizacion de experienciaTesis/Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextoinfo:eu-repo/semantics/otherhttp://purl.org/redcol/resource_type/COtherinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionPublicationTEXTTESIS GT.docx.pdf.txtTESIS GT.docx.pdf.txtExtracted Texttext/plain113286https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f1d1-52b7-e053-7e0910accd73/download99f6ddbe29e58a2fc8f1ddfb07ab61d8MD56falseORIGINALTESIS GT.docx.pdfTESIS GT.docx.pdfVer documento en PDF application/pdf3072626https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f0ce-52b7-e053-7e0910accd73/downloadbf24f58df3df780902c7e92a70bb643bMD51trueCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81223https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f0cf-52b7-e053-7e0910accd73/download7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552MD52falseAdministratorREADAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f0d0-52b7-e053-7e0910accd73/downloadf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD53falseAdministratorREADAnonymousREADImagen (5)(10).jpgImagen (5)(10).jpgCarta1image/jpeg790593https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f1a5-52b7-e053-7e0910accd73/downloadeaa2e2a4ad0c1a493e8b447e711b1200MD54falseAdministratorREADAdministratorREADImagen (6)(8).jpgImagen (6)(8).jpgCarta2image/jpeg525673https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/7bdf9f62-f1a6-52b7-e053-7e0910accd73/download8320bbb8b629029617166a7fcbdcd697MD55falseAdministratorREADAdministratorREADTHUMBNAILTESIS GT.docx.pdf.jpgTESIS GT.docx.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5354https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstreams/40f12dc4-6eb8-4aa9-9484-463b86762b5f/download74eb8f6e2ffefac4905879e6308b1746MD57false10818/33719oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/337192025-12-11 13:17:31.978http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalrestrictedhttps://intellectum.unisabana.edu.coIntellectum Repositorio Universidad de La Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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

Publicaciones similares