Adaptación de la Escala Atribucional de Motivación de Logro de Manassero y Vázquez

En el presente artículo se reportan los resultados del estudio de validez de constructo y fiabilidad de una Escala Atribucional de Motivación de Logro (EAML), adaptada para su aplicación en contextos educativos universitarios, en los cuales se implementan estrategias de aprendizaje colaborativo.En la nueva escala (EAML-M) se reemplazó la dimensión original de Motivación de Competencia del Profesor por la dimensión Motivación de Interacción, en la cual se incorporaron aspectos relacionados con la percepción del estudiante acerca de la influencia de la interacción con sus pares y el profesor, en un contexto de aprendizaje colaborativo. La escala fue aplicada con estudiantes peruanos de primer año de ingeniería, pertenecientes a un curso que implementa la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Los resultados del Análisis Factorial Exploratorio permiten identificar seis dimensiones en la nueva escala. La confiabilidad estimada es buena (α: 0,9026). Adicionalmente, el perfil dimensional obtenido muestra características que pueden orientar futuras investigaciones en esta línea.

• Autores: Morales-Bueno, Patricia; Gómez Nocetti, Viviana
• Fecha de publicación: 2009
• Institución: Universidad de la Sabana
• Repositorio: Repositorio Universidad de la Sabana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/14943
• Acceso en línea: http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1530; http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1530/1836; http://hdl.handle.net/10818/14943
• Palabra clave: Psicología de la educación; Motivación; Aprendizaje activo; Psicometría; Aprendizaje basado en problemas; education psychology; motivation; active learning; psychometrics; problem-based learning
• License: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International