Estrategias para apoyar la escritura de textos narrativos

La investigación sobre desarrollo metacognitivo presenta tempranas capacidades autorregulatorias en niños pequeños; sin embargo, en la escritura de textos narrativos se ha encontrado que los niños presentan escasa o superficial regulación en la revisión y corrección de sus textos cuando no son guiados por los adultos. Este artículo tiene como objetivo describir y explicar una intervención psicológica educativa que promueve la escritura autorregulada de textos narrativos en estudiantes de básica primaria. Se describen paso a paso la intervención y el rol de estudiantes y profesores durante la misma. Se concluye que la escritura es un proceso constructivo y recursivo, que se enriquece durante la interacción con otros y que a través de la enseñanza de estrategias metacognitivas, los docentes pueden contribuir al desarrollo de la escritura autorregulada.

• Autores: Ochoa Angrino, Solanlly; Aragón Espinosa, Lucero; Correa Restrepo, Miralba; Mosquera-Roa, Santiago
• Fecha de publicación: 2010
• Institución: Universidad de la Sabana
• Repositorio: Repositorio Universidad de la Sabana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/14961
• Acceso en línea: http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1619; http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1619/2057; http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1619/2129; http://hdl.handle.net/10818/14961
• Palabra clave: Proceso de aprendizaje; Metacognición; Pedagogía infantil; Lectoescritura; Escritura infantil; Learning process; metacognition; teaching children; reading-writing; children’s writing
• License: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International