El contexto como factor del aprendizaje autorregulado en la educación superior

El presente trabajo analiza la infl uencia que tiene el entorno sobre el desarrollo delaprendizaje autorregulado en los estudiantes universitarios y la responsabilidadque tiene el docente de aprender a enseñar; se describen los resultados de un estudioen curso, obtenidos a partir de la observación de documentos de cátedra y de clasesdesarrolladas en el programa de Medicina de una universidad privada argentina.Dicho análisis se realizó a partir del modelo ofrecido por la Teoría Fundamentada conel objeto de elaborar un marco teórico que ayude a comprender cómo se desenvuelve elvínculo entre el docente y los estudiantes, cuáles son las estrategias didácticas utilizadasen el aula para favorecer el desarrollo del AAR y qué características tiene elproceso autorregulatorio efectuado por la cátedra. Se llega a la conclusión que tantoel estudiante como el profesor deben reconocer sus posiciones y entender las característicasdel contexto en el que se encuentran para generar un mejor aprendizaje.

• Autores: Daura, Florencia Teresita
• Fecha de publicación: 2013
• Institución: Universidad de la Sabana
• Repositorio: Repositorio Universidad de la Sabana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/15026
• Acceso en línea: http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2139; http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2139/3042; http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2139/3077; http://hdl.handle.net/10818/15025
• Palabra clave: Proceso de aprendizaje; Docencia; Educación superior; Contexto de aprendizaje; Learning process; teaching; higher education; learning, context
• License: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International