Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía

67 páginas incluye diagramas

Autores:
Cantor Torres, Estephanie
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2013
Institución:
Universidad de la Sabana
Repositorio:
Repositorio Universidad de la Sabana
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/9475
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10818/9475
Palabra clave:
Instituciones de educación -- Colombia
Administración escolar -- Colombia
Formación profesional de maestros
Rights
License
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
id REPOUSABA2_479f8dc230a19943369dc14a3ebd5022
oai_identifier_str oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/9475
network_acronym_str REPOUSABA2
network_name_str Repositorio Universidad de la Sabana
repository_id_str
dc.title.es_CO.fl_str_mv Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía
title Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía
spellingShingle Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía
Instituciones de educación -- Colombia
Administración escolar -- Colombia
Formación profesional de maestros
title_short Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía
title_full Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía
title_fullStr Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía
title_full_unstemmed Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía
title_sort Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía
dc.creator.fl_str_mv Cantor Torres, Estephanie
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Pedraza Ortiz, Alexandra Patricia
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Cantor Torres, Estephanie
dc.subject.none.fl_str_mv Instituciones de educación -- Colombia
Administración escolar -- Colombia
Formación profesional de maestros
topic Instituciones de educación -- Colombia
Administración escolar -- Colombia
Formación profesional de maestros
description 67 páginas incluye diagramas
publishDate 2013
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2013-12-17T19:08:34Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2013-12-17T19:08:34Z
dc.date.created.none.fl_str_mv 2013
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2013-12-17
dc.type.none.fl_str_mv bachelorThesis
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.local.none.fl_str_mv Tesis de pregrado
dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv publishedVersion
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv Aravena, M. Kimelman, E. Micheli, B. Torrealba, R. Zúñiga, J. (2006) Enfoque Metodológico Cualitativa. Investigación Educativa I. Chile. Recuperado en: http://jrvargas.files.wordpress.com/2009/11/investigacion-educativa.pdf
Assumpcao, B. Astorga, L. Badaracco, J. Begín, D. Boisvert, D. Caldas, J. et al. (2004). la declaración de Montreal sobre la discapacidad intelectual Revista española sobre Discapacidad intelectual. Siglo cero. 36, 55-62
Arnaiz, P. (2003). El horizonte de la inclusión. En Educación inclusiva: Una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
Arnaiz, P. (2004). La educación inclusiva: dilemas y desafíos. Universidad de Murcia. Educación, desarrollo y diversidad. 3, 25-40
Ávila & Esquivel (2008).La escuela Inclusiva. En S José (2009). Educación inclusiva en nuestras aulas. Coordinación educativa y cultural centroamericana (53-54). Costa Rica. Colección pedagógica formación inicial de docentes, Centroamericanos de educación primaria y básica.
Ávila, A. Esquivel, V (2009). Educación inclusiva. Coordinación educativa y cultural centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes centroamericanos de Educación Primaria o Básica. 37. 3-14
Ávila, A. Esquivel, V (2009). La escuela inclusiva. Coordinación educativa y cultural centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes centroamericanos de Educación Primaria o Básica. 37. 3-143
Ávila, A. Esquivel, V (2009). El aula inclusiva. Coordinación educativa y cultural centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes centroamericanos de Educación Primaria o Básica. 37. 3-143
Ayarza, A. Joven, J. et al. (1991). Constitución Política de Colombia 1991. Cooperativa Editorial Magisterio (Bogotá, Colombia).
Barrio del castillo, I. González, J. Padín, L. Peral, P. Sánchez, I & Tarín, E (s.f). En Estudio de casos. Métodos de investigación educativa. 3º Magisterio Educación 20011 recuperado de: http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Est_Casos_doc.pdf
B. Fiske, E. (2999) Informe General. Foro Mundial sobre la educación, UNESC, Dakar Segar.2000. Francia. 4-48.
Corbertto, P. (2007) Metodología y técnicas de investigación social. 1, 18-430.Madrid. Recuperado en: http://es.scribd.com/doc/69613470/Corbetta-Metodologia-y-Tecnicas-de-LaInvestigacion-Social-OCR-opt
Documento Conpes Social, (2004). Política, Pública Nacional de Discapacidad. Consejo Nacional de Política Económica y Social. República de Colombia y Departamento Nacional de Planeación. Recuperado en: http://www.areandina.edu.co/contenidos/portal/documentos/Politica_Nacional_de_Discapacidad. pdf
Ford, A. Davern, L. Schnorr, R. (1991). Educación inclusiva. “Dar sentido” al currículo. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
García, E. (2011). Educación inclusiva. La formación de profesionales para la Educación Inclusiva. Recuperado en: http://grupo01tecno.blogspot.com/2011/07/la-formacion-deprofesionales-para-la.html
Gobernación de Antioquia. (s.f) La educación inclusiva es. Secretaria de educación para la cultura. Antioquia para todos manos a la obra. Formato de archivo Pdf protegido.
Jomtiem. (1990). Declaración Mundial sobre la educación para todos. Tailandia. 1-2
Ministerio de Educación Nacional (2003). Resolución 2565 de octubre 24 de 2003. Republica de Colombia. Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2006). Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Dirección de poblaciones y proyectos intersectoriales. Revolución Educativa, Colombia aprende. Libertad y Derecho. Recuperado en: http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Colombia/Colombia_politica_vulnerables.pdf
Moriña, A. (2004). El sentido de la inclusión inclusiva. En Teoría y práctica de la educación inclusiva. Málaga: Aljibe.
OMS (s.f). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud. CIF. 3-251
Operti, R. Lázaro, L (2011). Educación inclusiva, cambios de paradigmas y agendas renovadas en América Latina. En Dávila, P. Naya, L (2011). Derechos de la infancia y educación inclusiva en América Latina. Buenos Aires-México- San Andrés: Granica S.A.
Palencia, M. (s.f). Universidad Nacional abierta y a distancia. Educación para todos. El enfoque mixto de la investigación. Metodología de la Investigación Modulo 1. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/52676744/8/Leccion-4-El-enfoque-mixto-de-la-investigacion
Pérez, L. Gonzales, J y Maritnes, C. (2004). La integración educativa de los niños y las niñas con discapacidad: una evaluación en Bogotá desde la perspectiva del derecho a la educación. Serie Estudios Especiales DESC. 1-54
Plan Nacional decenal de Educación PNDE (2006). Pacto Social para la educación. Recuperado en: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.html
Rector en Discapacidad de Costa Rica. (s.f). Declaración de Cartagena de Indias sobre Políticas Integrales para las personas con discapacidad en el Área Iberoamericana. Recuperado en: http://www.cnree.go.cr/sobre-discapacidad/legislacion/45-declaracion-de-cartagena-de-indiassobre-politicas-integrales-para-las-personas-con-discapacidad-en-el-area-iberoamericana.html
República de Colombia, (1995). Ley 115 de 1994. Ley general de Educación. Colección las leyes de Colombia. ECOE.
Richard, A. Villa y Jaqueline S. Thousand. (1991) La colocación del alumno. Elementos esenciales para impartir el currículo en el siglo XX. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
Ronald S. (2003).La inclusión educativa: una tarea que le apete a toda una sociedad. Revista SIMEC. Actualidades investigativas de educación.
Sampieri, H (2010). Los métodos mixtos. En Hernández Sampieri, (2010). Metodología de la Investigación. Colección College. Editorial Mc-hill.5ª Edición.
Sapon, M. (1991) Celebrar la Diversidad, crear comunidad. Un currículo que ensalza las diferencias y construye sobre ellas. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
Stainback, S. Stainback, W. Jackson, J (1991). Hacia las aulas inclusivas. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
Stainback, S. Stainback, W. Moravec, J (1991). Un currículo para crear aulas inclusivas. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
UNESCO (1994). Declaración de Salamanca. De principios política y práctica para las Necesidades educativas Especiales. Conferencia mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. 8-47
York, J. Giangreco, T. Vandercook M. y Macdonald, C (1991). Celebrar la diversidad, crear comunidad. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10818/9475
dc.identifier.local.none.fl_str_mv 256457
TE06210
identifier_str_mv Aravena, M. Kimelman, E. Micheli, B. Torrealba, R. Zúñiga, J. (2006) Enfoque Metodológico Cualitativa. Investigación Educativa I. Chile. Recuperado en: http://jrvargas.files.wordpress.com/2009/11/investigacion-educativa.pdf
Assumpcao, B. Astorga, L. Badaracco, J. Begín, D. Boisvert, D. Caldas, J. et al. (2004). la declaración de Montreal sobre la discapacidad intelectual Revista española sobre Discapacidad intelectual. Siglo cero. 36, 55-62
Arnaiz, P. (2003). El horizonte de la inclusión. En Educación inclusiva: Una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
Arnaiz, P. (2004). La educación inclusiva: dilemas y desafíos. Universidad de Murcia. Educación, desarrollo y diversidad. 3, 25-40
Ávila & Esquivel (2008).La escuela Inclusiva. En S José (2009). Educación inclusiva en nuestras aulas. Coordinación educativa y cultural centroamericana (53-54). Costa Rica. Colección pedagógica formación inicial de docentes, Centroamericanos de educación primaria y básica.
Ávila, A. Esquivel, V (2009). Educación inclusiva. Coordinación educativa y cultural centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes centroamericanos de Educación Primaria o Básica. 37. 3-14
Ávila, A. Esquivel, V (2009). La escuela inclusiva. Coordinación educativa y cultural centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes centroamericanos de Educación Primaria o Básica. 37. 3-143
Ávila, A. Esquivel, V (2009). El aula inclusiva. Coordinación educativa y cultural centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes centroamericanos de Educación Primaria o Básica. 37. 3-143
Ayarza, A. Joven, J. et al. (1991). Constitución Política de Colombia 1991. Cooperativa Editorial Magisterio (Bogotá, Colombia).
Barrio del castillo, I. González, J. Padín, L. Peral, P. Sánchez, I & Tarín, E (s.f). En Estudio de casos. Métodos de investigación educativa. 3º Magisterio Educación 20011 recuperado de: http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Est_Casos_doc.pdf
B. Fiske, E. (2999) Informe General. Foro Mundial sobre la educación, UNESC, Dakar Segar.2000. Francia. 4-48.
Corbertto, P. (2007) Metodología y técnicas de investigación social. 1, 18-430.Madrid. Recuperado en: http://es.scribd.com/doc/69613470/Corbetta-Metodologia-y-Tecnicas-de-LaInvestigacion-Social-OCR-opt
Documento Conpes Social, (2004). Política, Pública Nacional de Discapacidad. Consejo Nacional de Política Económica y Social. República de Colombia y Departamento Nacional de Planeación. Recuperado en: http://www.areandina.edu.co/contenidos/portal/documentos/Politica_Nacional_de_Discapacidad. pdf
Ford, A. Davern, L. Schnorr, R. (1991). Educación inclusiva. “Dar sentido” al currículo. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
García, E. (2011). Educación inclusiva. La formación de profesionales para la Educación Inclusiva. Recuperado en: http://grupo01tecno.blogspot.com/2011/07/la-formacion-deprofesionales-para-la.html
Gobernación de Antioquia. (s.f) La educación inclusiva es. Secretaria de educación para la cultura. Antioquia para todos manos a la obra. Formato de archivo Pdf protegido.
Jomtiem. (1990). Declaración Mundial sobre la educación para todos. Tailandia. 1-2
Ministerio de Educación Nacional (2003). Resolución 2565 de octubre 24 de 2003. Republica de Colombia. Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2006). Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Dirección de poblaciones y proyectos intersectoriales. Revolución Educativa, Colombia aprende. Libertad y Derecho. Recuperado en: http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Colombia/Colombia_politica_vulnerables.pdf
Moriña, A. (2004). El sentido de la inclusión inclusiva. En Teoría y práctica de la educación inclusiva. Málaga: Aljibe.
OMS (s.f). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud. CIF. 3-251
Operti, R. Lázaro, L (2011). Educación inclusiva, cambios de paradigmas y agendas renovadas en América Latina. En Dávila, P. Naya, L (2011). Derechos de la infancia y educación inclusiva en América Latina. Buenos Aires-México- San Andrés: Granica S.A.
Palencia, M. (s.f). Universidad Nacional abierta y a distancia. Educación para todos. El enfoque mixto de la investigación. Metodología de la Investigación Modulo 1. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/52676744/8/Leccion-4-El-enfoque-mixto-de-la-investigacion
Pérez, L. Gonzales, J y Maritnes, C. (2004). La integración educativa de los niños y las niñas con discapacidad: una evaluación en Bogotá desde la perspectiva del derecho a la educación. Serie Estudios Especiales DESC. 1-54
Plan Nacional decenal de Educación PNDE (2006). Pacto Social para la educación. Recuperado en: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.html
Rector en Discapacidad de Costa Rica. (s.f). Declaración de Cartagena de Indias sobre Políticas Integrales para las personas con discapacidad en el Área Iberoamericana. Recuperado en: http://www.cnree.go.cr/sobre-discapacidad/legislacion/45-declaracion-de-cartagena-de-indiassobre-politicas-integrales-para-las-personas-con-discapacidad-en-el-area-iberoamericana.html
República de Colombia, (1995). Ley 115 de 1994. Ley general de Educación. Colección las leyes de Colombia. ECOE.
Richard, A. Villa y Jaqueline S. Thousand. (1991) La colocación del alumno. Elementos esenciales para impartir el currículo en el siglo XX. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
Ronald S. (2003).La inclusión educativa: una tarea que le apete a toda una sociedad. Revista SIMEC. Actualidades investigativas de educación.
Sampieri, H (2010). Los métodos mixtos. En Hernández Sampieri, (2010). Metodología de la Investigación. Colección College. Editorial Mc-hill.5ª Edición.
Sapon, M. (1991) Celebrar la Diversidad, crear comunidad. Un currículo que ensalza las diferencias y construye sobre ellas. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
Stainback, S. Stainback, W. Jackson, J (1991). Hacia las aulas inclusivas. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
Stainback, S. Stainback, W. Moravec, J (1991). Un currículo para crear aulas inclusivas. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
UNESCO (1994). Declaración de Salamanca. De principios política y práctica para las Necesidades educativas Especiales. Conferencia mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. 8-47
York, J. Giangreco, T. Vandercook M. y Macdonald, C (1991). Celebrar la diversidad, crear comunidad. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.A
256457
TE06210
url http://hdl.handle.net/10818/9475
dc.language.iso.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de la Sabana
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Licenciatura en Pedagogía Infantil
dc.publisher.department.none.fl_str_mv Facultad de Educación
publisher.none.fl_str_mv Universidad de la Sabana
dc.source.none.fl_str_mv Universidad de la Sabana
Intellectum Repositorio Universidad de la Sabana
institution Universidad de la Sabana
bitstream.url.fl_str_mv https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/9475/1/Estephanie%20Cantor%20Torres%20tesis.pdf
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/9475/2/license.txt
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/9475/3/Estephanie%20Cantor%20Torres%20tesis.pdf.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv aeb4d06cfdf6877fcb5620053d4f2f4a
f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab
7fff9e44159a78eac7871fc9f6ce8ce3
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Intellectum Universidad de la Sabana
repository.mail.fl_str_mv contactointellectum@unisabana.edu.co
_version_ 1811952232366604288
spelling Pedraza Ortiz, Alexandra PatriciaCantor Torres, EstephanieLicenciado en Pedagogía Infantil2013-12-17T19:08:34Z2013-12-17T19:08:34Z20132013-12-17Aravena, M. Kimelman, E. Micheli, B. Torrealba, R. Zúñiga, J. (2006) Enfoque Metodológico Cualitativa. Investigación Educativa I. Chile. Recuperado en: http://jrvargas.files.wordpress.com/2009/11/investigacion-educativa.pdfAssumpcao, B. Astorga, L. Badaracco, J. Begín, D. Boisvert, D. Caldas, J. et al. (2004). la declaración de Montreal sobre la discapacidad intelectual Revista española sobre Discapacidad intelectual. Siglo cero. 36, 55-62Arnaiz, P. (2003). El horizonte de la inclusión. En Educación inclusiva: Una escuela para todos. Málaga: Aljibe.Arnaiz, P. (2004). La educación inclusiva: dilemas y desafíos. Universidad de Murcia. Educación, desarrollo y diversidad. 3, 25-40Ávila & Esquivel (2008).La escuela Inclusiva. En S José (2009). Educación inclusiva en nuestras aulas. Coordinación educativa y cultural centroamericana (53-54). Costa Rica. Colección pedagógica formación inicial de docentes, Centroamericanos de educación primaria y básica.Ávila, A. Esquivel, V (2009). Educación inclusiva. Coordinación educativa y cultural centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes centroamericanos de Educación Primaria o Básica. 37. 3-14Ávila, A. Esquivel, V (2009). La escuela inclusiva. Coordinación educativa y cultural centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes centroamericanos de Educación Primaria o Básica. 37. 3-143Ávila, A. Esquivel, V (2009). El aula inclusiva. Coordinación educativa y cultural centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes centroamericanos de Educación Primaria o Básica. 37. 3-143Ayarza, A. Joven, J. et al. (1991). Constitución Política de Colombia 1991. Cooperativa Editorial Magisterio (Bogotá, Colombia).Barrio del castillo, I. González, J. Padín, L. Peral, P. Sánchez, I & Tarín, E (s.f). En Estudio de casos. Métodos de investigación educativa. 3º Magisterio Educación 20011 recuperado de: http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Est_Casos_doc.pdfB. Fiske, E. (2999) Informe General. Foro Mundial sobre la educación, UNESC, Dakar Segar.2000. Francia. 4-48.Corbertto, P. (2007) Metodología y técnicas de investigación social. 1, 18-430.Madrid. Recuperado en: http://es.scribd.com/doc/69613470/Corbetta-Metodologia-y-Tecnicas-de-LaInvestigacion-Social-OCR-optDocumento Conpes Social, (2004). Política, Pública Nacional de Discapacidad. Consejo Nacional de Política Económica y Social. República de Colombia y Departamento Nacional de Planeación. Recuperado en: http://www.areandina.edu.co/contenidos/portal/documentos/Politica_Nacional_de_Discapacidad. pdfFord, A. Davern, L. Schnorr, R. (1991). Educación inclusiva. “Dar sentido” al currículo. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.AGarcía, E. (2011). Educación inclusiva. La formación de profesionales para la Educación Inclusiva. Recuperado en: http://grupo01tecno.blogspot.com/2011/07/la-formacion-deprofesionales-para-la.htmlGobernación de Antioquia. (s.f) La educación inclusiva es. Secretaria de educación para la cultura. Antioquia para todos manos a la obra. Formato de archivo Pdf protegido.Jomtiem. (1990). Declaración Mundial sobre la educación para todos. Tailandia. 1-2Ministerio de Educación Nacional (2003). Resolución 2565 de octubre 24 de 2003. Republica de Colombia. Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional (2006). Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Dirección de poblaciones y proyectos intersectoriales. Revolución Educativa, Colombia aprende. Libertad y Derecho. Recuperado en: http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Colombia/Colombia_politica_vulnerables.pdfMoriña, A. (2004). El sentido de la inclusión inclusiva. En Teoría y práctica de la educación inclusiva. Málaga: Aljibe.OMS (s.f). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud. CIF. 3-251Operti, R. Lázaro, L (2011). Educación inclusiva, cambios de paradigmas y agendas renovadas en América Latina. En Dávila, P. Naya, L (2011). Derechos de la infancia y educación inclusiva en América Latina. Buenos Aires-México- San Andrés: Granica S.A.Palencia, M. (s.f). Universidad Nacional abierta y a distancia. Educación para todos. El enfoque mixto de la investigación. Metodología de la Investigación Modulo 1. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/52676744/8/Leccion-4-El-enfoque-mixto-de-la-investigacionPérez, L. Gonzales, J y Maritnes, C. (2004). La integración educativa de los niños y las niñas con discapacidad: una evaluación en Bogotá desde la perspectiva del derecho a la educación. Serie Estudios Especiales DESC. 1-54Plan Nacional decenal de Educación PNDE (2006). Pacto Social para la educación. Recuperado en: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.htmlRector en Discapacidad de Costa Rica. (s.f). Declaración de Cartagena de Indias sobre Políticas Integrales para las personas con discapacidad en el Área Iberoamericana. Recuperado en: http://www.cnree.go.cr/sobre-discapacidad/legislacion/45-declaracion-de-cartagena-de-indiassobre-politicas-integrales-para-las-personas-con-discapacidad-en-el-area-iberoamericana.htmlRepública de Colombia, (1995). Ley 115 de 1994. Ley general de Educación. Colección las leyes de Colombia. ECOE.Richard, A. Villa y Jaqueline S. Thousand. (1991) La colocación del alumno. Elementos esenciales para impartir el currículo en el siglo XX. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.ARonald S. (2003).La inclusión educativa: una tarea que le apete a toda una sociedad. Revista SIMEC. Actualidades investigativas de educación.Sampieri, H (2010). Los métodos mixtos. En Hernández Sampieri, (2010). Metodología de la Investigación. Colección College. Editorial Mc-hill.5ª Edición.Sapon, M. (1991) Celebrar la Diversidad, crear comunidad. Un currículo que ensalza las diferencias y construye sobre ellas. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.AStainback, S. Stainback, W. Jackson, J (1991). Hacia las aulas inclusivas. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.AStainback, S. Stainback, W. Moravec, J (1991). Un currículo para crear aulas inclusivas. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.AUNESCO (1994). Declaración de Salamanca. De principios política y práctica para las Necesidades educativas Especiales. Conferencia mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. 8-47York, J. Giangreco, T. Vandercook M. y Macdonald, C (1991). Celebrar la diversidad, crear comunidad. En Stainback, S y Stainback W. Aulas inclusivas. College of education. University of Northern Iowa. Madrid. Marcea, S.Ahttp://hdl.handle.net/10818/9475256457TE0621067 páginas incluye diagramasEn el trabajo titulado “Convergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de Chía” se pretendió describir las concepciones de inclusión educativa con respecto a directivos y encargados de tres instituciones en el municipio de Chía. Esta es una investigación mixta, donde por medio de un cuestionario se indagó por los conocimientos que poseen los docentes frente al tema. Los resultados que se presentan además evidencian las necesidades que tienen los maestros para trabajar inclusión en el aula. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de internet: http://hdl.handle.net/10818/9476Universidad de la SabanaLicenciatura en Pedagogía InfantilFacultad de EducaciónUniversidad de la SabanaIntellectum Repositorio Universidad de la SabanaInstituciones de educación -- ColombiaAdministración escolar -- ColombiaFormación profesional de maestrosConvergencias y divergencias en las concepciones de inclusión en tres instituciones de ChíabachelorThesisTesis de pregradopublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALEstephanie Cantor Torres tesis.pdfEstephanie Cantor Torres tesis.pdfVer documento en PDFapplication/pdf576373https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/9475/1/Estephanie%20Cantor%20Torres%20tesis.pdfaeb4d06cfdf6877fcb5620053d4f2f4aMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/9475/2/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD52TEXTEstephanie Cantor Torres tesis.pdf.txtEstephanie Cantor Torres tesis.pdf.txtExtracted Texttext/plain68https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/9475/3/Estephanie%20Cantor%20Torres%20tesis.pdf.txt7fff9e44159a78eac7871fc9f6ce8ce3MD5310818/9475oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/94752019-03-14 17:14:46.598Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.coPGEgcmVsPSJsaWNlbnNlIiBocmVmPSJodHRwOi8vY3JlYXRpdmVjb21tb25zLm9yZy9saWNlbnNlcy9ieS1uYy1uZC8zLjAvIj48aW1nIGFsdD0iTGljZW5jaWEgQ3JlYXRpdmUgQ29tbW9ucyIgc3R5bGU9ImJvcmRlci13aWR0aDowIiBzcmM9Imh0dHA6Ly9pLmNyZWF0aXZlY29tbW9ucy5vcmcvbC9ieS1uYy1uZC8zLjAvODh4MzEucG5nIiAvPjwvYT48YnIgLz5Fc3RlIDxzcGFuIHhtbG5zOmRjdD0iaHR0cDovL3B1cmwub3JnL2RjL3Rlcm1zLyIgaHJlZj0iaHR0cDovL3B1cmwub3JnL2RjL2RjbWl0eXBlL1RleHQiIHJlbD0iZGN0OnR5cGUiPm9icmE8L3NwYW4+IGVzdMOhIGJham8gdW5hIDxhIHJlbD0ibGljZW5zZSIgaHJlZj0iaHR0cDovL2NyZWF0aXZlY29tbW9ucy5vcmcvbGljZW5zZXMvYnktbmMtbmQvMy4wLyI+bGljZW5jaWEgQ3JlYXRpdmUgQ29tbW9ucyBSZWNvbm9jaW1pZW50by1Ob0NvbWVyY2lhbC1TaW5PYnJhRGVyaXZhZGEgMy4wIFVucG9ydGVkPC9hPi4K