Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural

243 Páginas

Autores:: Vega Alarcón, Andrés
Vega Alarcón, Patricia
Quiroga Cano, Aurora
Usaquén Ortiz, Marisol

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad de la Sabana

Repositorio:: Repositorio Universidad de la Sabana

Idioma:: spa

id	REPOUSABA2_1352f0fc24cc71965ff0a0120c301ae6
oai_identifier_str	oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/33955
network_acronym_str	REPOUSABA2
network_name_str	Repositorio Universidad de la Sabana
repository_id_str
dc.title.es_CO.fl_str_mv	Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural
title	Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural
spellingShingle	Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural Magíster en Pedagogía Planificación educativa Orientación pedagógica Cognición en niños Fonética
title_short	Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural
title_full	Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural
title_fullStr	Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural
title_full_unstemmed	Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural
title_sort	Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural
dc.creator.fl_str_mv	Vega Alarcón, Andrés Vega Alarcón, Patricia Quiroga Cano, Aurora Usaquén Ortiz, Marisol
author	Magíster en Pedagogía
author_facet	Magíster en Pedagogía
author_role	author
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Ramírez Sánchez, Pedro Eliseo
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Vega Alarcón, Andrés Vega Alarcón, Patricia Quiroga Cano, Aurora Usaquén Ortiz, Marisol
dc.contributor.author.fl_str_mv	Magíster en Pedagogía
dc.subject.es_CO.fl_str_mv	Planificación educativa Orientación pedagógica Cognición en niños Fonética
topic	Planificación educativa Orientación pedagógica Cognición en niños Fonética
description	243 Páginas
publishDate	2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2018-10-09T16:28:46Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2018-10-09T16:28:46Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2018
dc.type.es_CO.fl_str_mv	masterThesis
dc.type.coarversion.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasVersion.es_CO.fl_str_mv	publishedVersion
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv	Academia Nacional de Estados Unidos, Eudeka, 2002, (CÓMO APRENDE LA GENTE Capítulo 1, recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/ComoAprendeLaGente Acosta Echavarría, J. R., Martínez Tous, D. T., & Abad Casses, S. D. (2017). Nivel de desarrollo conceptual de los textos escolares del área de Lenguaje del grado sexto con relación a los Estándares Básicos de Competencias y Lineamientos Curriculares (Doctoral dissertation). Aguilar Ródenas, C., Olea, M. J. A., Padrós Cuxart, M., & Pulido, M. Á. (2010). Lectura dialógica y transformación en las Comunidades de Aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1). Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista electrónica de investigación educativa, 4(1), 01-32 Baquero, R. (1996). Vygotsky y el aprendizaje escolar (Vol. 4). Buenos Aires: Aique. Bravo Valdivieso, Luis; (2004). La conciencia fonológica como una posible "zona de desarrollo próximo para el aprendizaje de la lectura inicial. Revista Latinoamericana de Psicología, 21-32 21-32. Benavides Silva, B., Corredor Sierra, S. N., & Ramos Beltrán, M. (2015). El cuento infantil una estrategia pedagógica desde la literatura para el desarrollo de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura (Master's thesis, Universidad de La Sabana). Briceño, L., Niño, M., Flórez, R., & Bermúdez, G. (2010). Conozcamos el mundo de Willy: una propuesta para favorecer el desarrollo de los procesos de lectura y escritura de los niños y las niñas del nivel preescolar a través de estrategias didácticas basadas en el uso de los cuentos infantiles. La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela. Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico de la Alcaldía Mayor de Bogotá DC. Bruner, J. S., & Linaza, J. L. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje (Vol. 1). Madrid: Alianza. Buitrago, L., Torres, L., & Hernández, R. (2009). La secuencia didáctica de los proyectos de aula. Un espacio de interrelación entre docente y contenido de enseñanza. Bogotá: Pontifica Universidad Javeriana. Camargo M, Franco M. Las necesidades de formación permanente del docente. Educación y Educadores, [S.l.], v. 7, p. 79-112, ago. 2009. ISSN 2027-5358. Disponible en: http: //educacionyeducadores.unisabana.edu.co/ ndex.php/eye/article/view/550/643> Fecha de acceso: 19 sep. 2017 Castaño, J. L. (2017). un lugar para los conversos: Sutatausa a la luz de los conversos. Revista de historia, teoría y crítica de arte, 5. Chaves, L. G., & Romero, R. F. (2013). Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de tres a seis años. Panorama, 5(9) Clavero, F. H. (2001). Habilidades cognitivas. Notas del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. (Universidad de Granada. España). Cubillos Núñez, R., López Muñoz, S. P., & Melo González, C. I. (2012). Estrategias de lectura y escritura inicial en dos instituciones: una pública y otra privada (Doctoral dissertation, Universidad de la Sabana). Dubois, M. E. (1991). El proceso de lectura: de la teoría a la práctica. En M. E. Dubois, El proceso de lectura: de la teoría a la práctica (pág. 9). Argentina: Aique. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (2005). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI. Flórez, L., & Flórez, R. (2010). Saberes y prácticas de los docentes de preescolar y primero en relación con la enseñanza de la lectura (Doctoral dissertation, Tesis de Maestría) en Educación. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia). Frassani, A. (2015). El templo doctrinero de Sutatausa y su pintura mural. Gómez Ráquira, E., & Torres Martínez, M. E. (2016). Desarrollo de procesos de comprensión lectora en niños de grado primero (Master's thesis, Universidad de La Sabana). Guzmán, Rosa Julia. Conceptos pedagógicos básicos, septiembre 16 de 2012. Jiménez, J., & O’Shanahan, I. (2008). Enseñanza de la lectura: de la teoría y la investigación a la práctica educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 45(5), 1-22 Lara, J. (1996). Los frescos recientemente descubiertos en Sutatausa, Cundinamarca. Ensayos Historia y teoría del arte, (2), 258-270. Latorre, A. (2003). Investigación acción. Graó. Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica. López, J. M. T. (2011). Intervención educativa, intervención pedagógica y educación: La mirada pedagógica. Revista portuguesa de pedagogía, 283-307. Martinez Celi, D & S. M. (2014). Sutatausa, memoria del encuentro de dos mundos. Acaldia Municipal, IDECUT, Cundinamarca. Sutatausa: alcaldia Municipal, IDECUT. Moscovici, S. (1991). El campo de la Psicología Social. Psicología Social. I. Barcelona: Paidós. Muñoz, G. (1999). arte rupestre en Colombia: un modelo educativo de recuperación y estudio del patrimonio rupestre. FOLIOS Universidad Pedagógica Nacional, 12. Pérez, Josefina y Claudia Lucia Ordoñez, Lectura y composición en español. Quinto grado de enseñanza primaria, Ministerio de educación 2015. Perkins, D. (1997). ¿Cómo hacer visible el pensamiento? Artículo publicado por la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard. Traducido por Patricia León y María Ximena Barrera. Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Recuperado de http://www. tirant. com/libreria/libro/hacer-visible-el-pensamiento-ron-ritchhart-ron9789501201031 (versión en español). Smith, F. (1983). La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo. Revista Mexicana de Investigación. México. Teberosky, E. F. (1991). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. En E. F. Teberosky, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (pág. 20). Buenos Aires: siglo veintiuno editores. Teberosky, A. (2000, December). Los sistemas de escritura. In Congreso Mundial de Lectoescritura (pp. 56-71). Teberosky, A. (1990). El lenguaje escrito y la alfabetización. Lectura y vida, 11(3), 5-15. Rangel, A. G. (2002). La importancia del contexto en la alfabetización. revista Interamericana de ecuación de Adultos., 16. Salmon, A. (2014). Hacer visible el pensamiento para promover la lectoescritura. RJ Guzmán. Lectura y escritura: cómo se enseña y se aprende en el aula, 73- 105. Silva Trujillo, M. (2014). El estudio de la comprensión lectora en Latinoamérica: necesidad de un enfoque en la comprensión. Innovación educativa (México, DF), 14(64), 47-50.
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/10818/33955
dc.identifier.local.none.fl_str_mv	269498 TE09800
identifier_str_mv	Academia Nacional de Estados Unidos, Eudeka, 2002, (CÓMO APRENDE LA GENTE Capítulo 1, recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/ComoAprendeLaGente Acosta Echavarría, J. R., Martínez Tous, D. T., & Abad Casses, S. D. (2017). Nivel de desarrollo conceptual de los textos escolares del área de Lenguaje del grado sexto con relación a los Estándares Básicos de Competencias y Lineamientos Curriculares (Doctoral dissertation). Aguilar Ródenas, C., Olea, M. J. A., Padrós Cuxart, M., & Pulido, M. Á. (2010). Lectura dialógica y transformación en las Comunidades de Aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1). Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista electrónica de investigación educativa, 4(1), 01-32 Baquero, R. (1996). Vygotsky y el aprendizaje escolar (Vol. 4). Buenos Aires: Aique. Bravo Valdivieso, Luis; (2004). La conciencia fonológica como una posible "zona de desarrollo próximo para el aprendizaje de la lectura inicial. Revista Latinoamericana de Psicología, 21-32 21-32. Benavides Silva, B., Corredor Sierra, S. N., & Ramos Beltrán, M. (2015). El cuento infantil una estrategia pedagógica desde la literatura para el desarrollo de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura (Master's thesis, Universidad de La Sabana). Briceño, L., Niño, M., Flórez, R., & Bermúdez, G. (2010). Conozcamos el mundo de Willy: una propuesta para favorecer el desarrollo de los procesos de lectura y escritura de los niños y las niñas del nivel preescolar a través de estrategias didácticas basadas en el uso de los cuentos infantiles. La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela. Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico de la Alcaldía Mayor de Bogotá DC. Bruner, J. S., & Linaza, J. L. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje (Vol. 1). Madrid: Alianza. Buitrago, L., Torres, L., & Hernández, R. (2009). La secuencia didáctica de los proyectos de aula. Un espacio de interrelación entre docente y contenido de enseñanza. Bogotá: Pontifica Universidad Javeriana. Camargo M, Franco M. Las necesidades de formación permanente del docente. Educación y Educadores, [S.l.], v. 7, p. 79-112, ago. 2009. ISSN 2027-5358. Disponible en: http: //educacionyeducadores.unisabana.edu.co/ ndex.php/eye/article/view/550/643> Fecha de acceso: 19 sep. 2017 Castaño, J. L. (2017). un lugar para los conversos: Sutatausa a la luz de los conversos. Revista de historia, teoría y crítica de arte, 5. Chaves, L. G., & Romero, R. F. (2013). Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de tres a seis años. Panorama, 5(9) Clavero, F. H. (2001). Habilidades cognitivas. Notas del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. (Universidad de Granada. España). Cubillos Núñez, R., López Muñoz, S. P., & Melo González, C. I. (2012). Estrategias de lectura y escritura inicial en dos instituciones: una pública y otra privada (Doctoral dissertation, Universidad de la Sabana). Dubois, M. E. (1991). El proceso de lectura: de la teoría a la práctica. En M. E. Dubois, El proceso de lectura: de la teoría a la práctica (pág. 9). Argentina: Aique. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (2005). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI. Flórez, L., & Flórez, R. (2010). Saberes y prácticas de los docentes de preescolar y primero en relación con la enseñanza de la lectura (Doctoral dissertation, Tesis de Maestría) en Educación. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia). Frassani, A. (2015). El templo doctrinero de Sutatausa y su pintura mural. Gómez Ráquira, E., & Torres Martínez, M. E. (2016). Desarrollo de procesos de comprensión lectora en niños de grado primero (Master's thesis, Universidad de La Sabana). Guzmán, Rosa Julia. Conceptos pedagógicos básicos, septiembre 16 de 2012. Jiménez, J., & O’Shanahan, I. (2008). Enseñanza de la lectura: de la teoría y la investigación a la práctica educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 45(5), 1-22 Lara, J. (1996). Los frescos recientemente descubiertos en Sutatausa, Cundinamarca. Ensayos Historia y teoría del arte, (2), 258-270. Latorre, A. (2003). Investigación acción. Graó. Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica. López, J. M. T. (2011). Intervención educativa, intervención pedagógica y educación: La mirada pedagógica. Revista portuguesa de pedagogía, 283-307. Martinez Celi, D & S. M. (2014). Sutatausa, memoria del encuentro de dos mundos. Acaldia Municipal, IDECUT, Cundinamarca. Sutatausa: alcaldia Municipal, IDECUT. Moscovici, S. (1991). El campo de la Psicología Social. Psicología Social. I. Barcelona: Paidós. Muñoz, G. (1999). arte rupestre en Colombia: un modelo educativo de recuperación y estudio del patrimonio rupestre. FOLIOS Universidad Pedagógica Nacional, 12. Pérez, Josefina y Claudia Lucia Ordoñez, Lectura y composición en español. Quinto grado de enseñanza primaria, Ministerio de educación 2015. Perkins, D. (1997). ¿Cómo hacer visible el pensamiento? Artículo publicado por la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard. Traducido por Patricia León y María Ximena Barrera. Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Recuperado de http://www. tirant. com/libreria/libro/hacer-visible-el-pensamiento-ron-ritchhart-ron9789501201031 (versión en español). Smith, F. (1983). La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo. Revista Mexicana de Investigación. México. Teberosky, E. F. (1991). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. En E. F. Teberosky, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (pág. 20). Buenos Aires: siglo veintiuno editores. Teberosky, A. (2000, December). Los sistemas de escritura. In Congreso Mundial de Lectoescritura (pp. 56-71). Teberosky, A. (1990). El lenguaje escrito y la alfabetización. Lectura y vida, 11(3), 5-15. Rangel, A. G. (2002). La importancia del contexto en la alfabetización. revista Interamericana de ecuación de Adultos., 16. Salmon, A. (2014). Hacer visible el pensamiento para promover la lectoescritura. RJ Guzmán. Lectura y escritura: cómo se enseña y se aprende en el aula, 73- 105. Silva Trujillo, M. (2014). El estudio de la comprensión lectora en Latinoamérica: necesidad de un enfoque en la comprensión. Innovación educativa (México, DF), 14(64), 47-50. 269498 TE09800
url	http://hdl.handle.net/10818/33955
dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.rights.*.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.es_CO.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.es_CO.fl_str_mv	Universidad de La Sabana
dc.publisher.program.es_CO.fl_str_mv	Maestría en Pedagogía
dc.publisher.department.es_CO.fl_str_mv	Facultad de Educación
dc.source.none.fl_str_mv	Universidad de La Sabana Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
institution	Universidad de la Sabana
bitstream.url.fl_str_mv	https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/3/license.txt https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/4/CARTA%20AUTORIZACION%20BIBLIOTECA.pdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/1/INTERVENCI%c3%93N%20PEDAG%c3%93GICA.%20SUTATAUSA.%20v2.pdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/2/license_rdf https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/5/INTERVENCI%c3%93N%20PEDAG%c3%93GICA.%20SUTATAUSA.%20v2.pdf.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv	f52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cab e5eb2e06106b259c2b25461fda7efd4a 325734da1ffe3c31b0aac6b94e89914a 7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552 2dc8667590e4ba06bb99b26d1f49ad6f
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Intellectum Universidad de la Sabana
repository.mail.fl_str_mv	contactointellectum@unisabana.edu.co
_version_	1766695355455373312
spelling	Ramírez Sánchez, Pedro EliseoVega Alarcón, AndrésVega Alarcón, PatriciaQuiroga Cano, AuroraUsaquén Ortiz, MarisolMagíster en Pedagogía2018-10-09T16:28:46Z2018-10-09T16:28:46Z2018Academia Nacional de Estados Unidos, Eudeka, 2002, (CÓMO APRENDE LA GENTE Capítulo 1, recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/ComoAprendeLaGenteAcosta Echavarría, J. R., Martínez Tous, D. T., & Abad Casses, S. D. (2017). Nivel de desarrollo conceptual de los textos escolares del área de Lenguaje del grado sexto con relación a los Estándares Básicos de Competencias y Lineamientos Curriculares (Doctoral dissertation).Aguilar Ródenas, C., Olea, M. J. A., Padrós Cuxart, M., & Pulido, M. Á. (2010). Lectura dialógica y transformación en las Comunidades de Aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1).Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista electrónica de investigación educativa, 4(1), 01-32Baquero, R. (1996). Vygotsky y el aprendizaje escolar (Vol. 4). Buenos Aires: Aique.Bravo Valdivieso, Luis; (2004). La conciencia fonológica como una posible "zona de desarrollo próximo para el aprendizaje de la lectura inicial. Revista Latinoamericana de Psicología, 21-3221-32. Benavides Silva, B., Corredor Sierra, S. N., & Ramos Beltrán, M. (2015). El cuento infantil una estrategia pedagógica desde la literatura para el desarrollo de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura (Master's thesis, Universidad de La Sabana).Briceño, L., Niño, M., Flórez, R., & Bermúdez, G. (2010). Conozcamos el mundo de Willy: una propuesta para favorecer el desarrollo de los procesos de lectura y escritura de los niños y las niñas del nivel preescolar a través de estrategias didácticas basadas en el uso de los cuentos infantiles. La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela. Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico de la Alcaldía Mayor de Bogotá DC.Bruner, J. S., & Linaza, J. L. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje (Vol. 1). Madrid: Alianza.Buitrago, L., Torres, L., & Hernández, R. (2009). La secuencia didáctica de los proyectos de aula. Un espacio de interrelación entre docente y contenido de enseñanza. Bogotá: Pontifica Universidad Javeriana.Camargo M, Franco M. Las necesidades de formación permanente del docente. Educación y Educadores, [S.l.], v. 7, p. 79-112, ago. 2009. ISSN 2027-5358. Disponible en: http: //educacionyeducadores.unisabana.edu.co/ ndex.php/eye/article/view/550/643> Fecha de acceso: 19 sep. 2017Castaño, J. L. (2017). un lugar para los conversos: Sutatausa a la luz de los conversos. Revista de historia, teoría y crítica de arte, 5.Chaves, L. G., & Romero, R. F. (2013). Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de tres a seis años. Panorama, 5(9)Clavero, F. H. (2001). Habilidades cognitivas. Notas del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. (Universidad de Granada. España).Cubillos Núñez, R., López Muñoz, S. P., & Melo González, C. I. (2012). Estrategias de lectura y escritura inicial en dos instituciones: una pública y otra privada (Doctoral dissertation, Universidad de la Sabana).Dubois, M. E. (1991). El proceso de lectura: de la teoría a la práctica. En M. E. Dubois, El proceso de lectura: de la teoría a la práctica (pág. 9). Argentina: Aique.Ferreiro, E. y Teberosky, A. (2005). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI.Flórez, L., & Flórez, R. (2010). Saberes y prácticas de los docentes de preescolar y primero en relación con la enseñanza de la lectura (Doctoral dissertation, Tesis de Maestría) en Educación. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia).Frassani, A. (2015). El templo doctrinero de Sutatausa y su pintura mural.Gómez Ráquira, E., & Torres Martínez, M. E. (2016). Desarrollo de procesos de comprensión lectora en niños de grado primero (Master's thesis, Universidad de La Sabana).Guzmán, Rosa Julia. Conceptos pedagógicos básicos, septiembre 16 de 2012.Jiménez, J., & O’Shanahan, I. (2008). Enseñanza de la lectura: de la teoría y la investigación a la práctica educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 45(5), 1-22Lara, J. (1996). Los frescos recientemente descubiertos en Sutatausa, Cundinamarca. Ensayos Historia y teoría del arte, (2), 258-270.Latorre, A. (2003). Investigación acción. Graó.Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica.López, J. M. T. (2011). Intervención educativa, intervención pedagógica y educación: La mirada pedagógica. Revista portuguesa de pedagogía, 283-307.Martinez Celi, D & S. M. (2014). Sutatausa, memoria del encuentro de dos mundos. Acaldia Municipal, IDECUT, Cundinamarca. Sutatausa: alcaldia Municipal, IDECUT.Moscovici, S. (1991). El campo de la Psicología Social. Psicología Social. I. Barcelona: Paidós.Muñoz, G. (1999). arte rupestre en Colombia: un modelo educativo de recuperación y estudio del patrimonio rupestre. FOLIOS Universidad Pedagógica Nacional, 12.Pérez, Josefina y Claudia Lucia Ordoñez, Lectura y composición en español. Quinto grado de enseñanza primaria, Ministerio de educación 2015.Perkins, D. (1997). ¿Cómo hacer visible el pensamiento? Artículo publicado por la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard. Traducido por Patricia León y María Ximena Barrera.Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Recuperado de http://www. tirant. com/libreria/libro/hacer-visible-el-pensamiento-ron-ritchhart-ron9789501201031 (versión en español).Smith, F. (1983). La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo. Revista Mexicana de Investigación. México.Teberosky, E. F. (1991). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. En E. F. Teberosky, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (pág. 20). Buenos Aires: siglo veintiuno editores.Teberosky, A. (2000, December). Los sistemas de escritura. In Congreso Mundial de Lectoescritura (pp. 56-71).Teberosky, A. (1990). El lenguaje escrito y la alfabetización. Lectura y vida, 11(3), 5-15.Rangel, A. G. (2002). La importancia del contexto en la alfabetización. revista Interamericana de ecuación de Adultos., 16.Salmon, A. (2014). Hacer visible el pensamiento para promover la lectoescritura. RJ Guzmán. Lectura y escritura: cómo se enseña y se aprende en el aula, 73- 105.Silva Trujillo, M. (2014). El estudio de la comprensión lectora en Latinoamérica: necesidad de un enfoque en la comprensión. Innovación educativa (México, DF), 14(64), 47-50.http://hdl.handle.net/10818/33955269498TE09800243 PáginasLa propuesta de investigación de intervención pedagógica buscó potenciar el pensamiento en los niños de edad inicial, con el fin de mejorar los procesos comunicativos a través de la implementación de tres estrategias didácticas: lectura dialógica, conciencia fonológica y rutinas de pensamiento. La investigación es de tipo cualitativo en donde se llevó a cabo una descripción de los procesos de oralidad, lectura y escritura en los grados preescolar y primero; esta descripción se desarrolló antes y después de implementar las estrategias de enseñanza aprendizaje, así como las reflexiones y alcances que se evidencian durante todo el proceso. En este sentido la investigación se implementó en dos sedes de la Institución Educativa Departamental Integrada de Sutatausa (I.E.D. Integrada de Sutatausa) una rural y una urbana con los grupos de preescolar y primero con una muestra de 74 estudiantes, en donde se realizó una reflexión sobre la práctica pedagógica, los estilos de aprendizaje, la forma de enseñar y aprender la lectura y escritura inicial, el conocimiento o alfabetismo emergente con que cuentan los niños, las estrategias y modelos aplicados y la apropiación del contexto. Esto llevó a plantear y ejecutar estrategias desde una planeación sustentada desde el marco de Enseñanza para la comprensión EPC y desde los elementos de una evaluación formativa y continua.application/pdfspaUniversidad de La SabanaMaestría en PedagogíaFacultad de EducaciónAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaPlanificación educativaOrientación pedagógicaCognición en niñosFonéticaIntervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico culturalmasterThesispublishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_bdccLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8498https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/3/license.txtf52a2cfd4df262e08e9b300d62c85cabMD53CARTA AUTORIZACION BIBLIOTECA.pdfCARTA AUTORIZACION BIBLIOTECA.pdfCartaapplication/pdf672161https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/4/CARTA%20AUTORIZACION%20BIBLIOTECA.pdfe5eb2e06106b259c2b25461fda7efd4aMD54ORIGINALINTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. SUTATAUSA. v2.pdfINTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. SUTATAUSA. v2.pdfVer documento en PDF application/pdf5144382https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/1/INTERVENCI%c3%93N%20PEDAG%c3%93GICA.%20SUTATAUSA.%20v2.pdf325734da1ffe3c31b0aac6b94e89914aMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81223https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/2/license_rdf7c9ab7f006165862d8ce9ac5eac01552MD52TEXTINTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. SUTATAUSA. v2.pdf.txtINTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. SUTATAUSA. v2.pdf.txtExtracted Texttext/plain410880https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/10818/33955/5/INTERVENCI%c3%93N%20PEDAG%c3%93GICA.%20SUTATAUSA.%20v2.pdf.txt2dc8667590e4ba06bb99b26d1f49ad6fMD5510818/33955oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/339552018-11-27 11:27:04.125Intellectum Universidad de la Sabanacontactointellectum@unisabana.edu.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

Intervención pedagógica en el desarrollo del pensamiento de los niños de transición y primero a través de estrategias didácticas involucrando el entorno histórico cultural

Publicaciones similares