Evaluación y trastorno del espectro autista

Se abordaron los significados de un grupo de actores sociales mediante sus experiencias vividas en los procesos de evaluación con personas con trastorno del espectro autista (TEA) desde sus distintos roles (familiar, educativo, experto y personal) Objetivo: Interpretar los significados sobre la eval...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad de Caldas

Repositorio:: Repositorio Institucional U. Caldas

Idioma:: spa

id	REPOUCALDA_79baa985df5bdc08c6260f5930c62951
oai_identifier_str	oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24732
network_acronym_str	REPOUCALDA
network_name_str	Repositorio Institucional U. Caldas
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv	Evaluación y trastorno del espectro autista Autism spectrum disorder and assessment
title	Evaluación y trastorno del espectro autista
spellingShingle	Evaluación y trastorno del espectro autista Necesidades educacionales evaluación formativa aprendizaje visual enseñanza individualizada Tesauro UNESCO Educational needs formative assessment visual learning individualized teaching (UNESCO Thesaurus) evaluación formativa necessidades educacionais aprendizaje visual aprendizagem visual ensino individualizado (Tesauro da UNESCO)
title_short	Evaluación y trastorno del espectro autista
title_full	Evaluación y trastorno del espectro autista
title_fullStr	Evaluación y trastorno del espectro autista
title_full_unstemmed	Evaluación y trastorno del espectro autista
title_sort	Evaluación y trastorno del espectro autista
dc.subject.none.fl_str_mv	Necesidades educacionales evaluación formativa aprendizaje visual enseñanza individualizada Tesauro UNESCO Educational needs formative assessment visual learning individualized teaching (UNESCO Thesaurus) evaluación formativa necessidades educacionais aprendizaje visual aprendizagem visual ensino individualizado (Tesauro da UNESCO)
topic	Necesidades educacionales evaluación formativa aprendizaje visual enseñanza individualizada Tesauro UNESCO Educational needs formative assessment visual learning individualized teaching (UNESCO Thesaurus) evaluación formativa necessidades educacionais aprendizaje visual aprendizagem visual ensino individualizado (Tesauro da UNESCO)
description	Se abordaron los significados de un grupo de actores sociales mediante sus experiencias vividas en los procesos de evaluación con personas con trastorno del espectro autista (TEA) desde sus distintos roles (familiar, educativo, experto y personal) Objetivo: Interpretar los significados sobre la evaluación en los procesos de educación de las personas con trastorno del espectro autista desde diferentes agentes educativos. Materiales y métodos: se ubica en un paradigma interpretativo, a través de un enfoque fenomenológico. Las técnicas e instrumentos de recolección de información: entrevista semiestructurada y diario de campo. La unidad de análisis se instaura en la educación de las personas con TEA en los componentes de evaluación a partir de distintos contextos y roles; la unidad de trabajo (previo consentimiento informado) estuvo constituida por: tres profesionales expertos, tres docentes, dos madres de familia con hijos con TEA y una persona con TEA. Conclusiones: Se destacan los protocolos para la atención del diagnóstico y tratamiento desde la evaluación clínica, el manejo de la ansiedad, la evaluación verbal, personalizada, los medios digitales, el pensamiento visual, la interdisciplinariedad, así como las evaluaciones procesuales, diferenciales a partir de los estilos de aprendizaje, la empatía hacia el otro y la evaluación multi-informante.
publishDate	2022
dc.date.none.fl_str_mv	2022-07-01T00:00:00Z 2022-07-01T00:00:00Z 2022-07-01 2025-10-08T21:40:27Z 2025-10-08T21:40:27Z
dc.type.none.fl_str_mv	Artículo de revista http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 Text info:eu-repo/semantics/article Journal article info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
status_str	publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv	1900-9895 https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24732 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7190
identifier_str_mv	1900-9895 2500-5324
url	https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24732 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7190
dc.language.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.none.fl_str_mv	2 18 Latinoamericana de Estudios Educativos Aedo P. y Castro A. (2021). Didáctica multimodal fundada en consiliencia científica para el desarrollo intelectual en la formación de profesores. Revista de estudios y experiencias en educación, vol. 20, núm. 43, pp. 477-496, 2021. https://doi.org/10.21703/rexe.20212043castro25 Álvarez, J. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata. Asociación Americana de Psiquiatría (American Psychiatric Association). (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5. (Burg Translations, Inc., Chicago (EEUU Trads., Col. Restrepo, R. Trads.) https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-v-guia-consulta-manual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf Asperger, H. (1944). Die Autistiche Psychopathen in Kindersalter. Quelle: Archiv für Psychiatrie und Nervenkrankheiten, (117), 76-113. Baixauli, I., Rosello, B., Berenguer, C., Téllez de Meneses, M., y Miranda, A. (2021). Reading and writing skills in adolescents with autism spectrum disorder without intellectual disability. Frontiers in psychology, 12, 646-849. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3385-9 Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación cualitativa. La Muralla. Bleuler, E. (1950). Dementia praecox or the group of schizophrenias. Monograph series on schizophrenia. New York: International University Press, 1. Burutxaga, I., Pérez, C., Ibáñez, M., Diego de, S., Golanó, M., Ballús, E., y Castillo, J. (2018). Apego y vínculo: una propuesta de delimitación y diferenciación conceptual. Temas del Psicoanálisis, 15, 1-17. https://www.temasdepsicoanalisis.org/2018/01/31/apego-y-vinculo-una-propuesta-de-delimitacion-y-diferenciacion-conceptual/ Cadavid, V. y Tamayo O. (2021). Interacción multimodalidad y evolución conceptual en el aula de bioquímica. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Número Extraordinario), 2903-2911. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15206 Colombia. Cámara de Representantes. Proyecto de Ley 046 de 2017. Por medio de la cual se garantiza y asegura el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con trastorno del espectro autista. Gaceta del Congreso de la República de Colombia Gaceta 617 de 2017. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1421. Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. D.O. 29, 08, 2017 Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 366. Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. D. O. 47.258, febrero 9, 2009. Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. McGraw-Hill Interamericana de España. Córdova, M., Latournerie, G. y Escalante M. (2019). Evaluación adaptada. Una propuesta para diagnosticar patrones básicos de movimiento en alumnos con trastorno del espectro de autismo. Perspectivas docentes. 29(68), 17-24. https://doi.org/10.19136/pd.a29n67.3264 Demetriou, E., Lampit, A., Quintana, D., Naismith, S., Song, Y., Pye, J., Hickie, I., y Guastella, A. (2018). Autism spectrum disorders: a meta-analysis of executive function. Molecular psychiatry, 23(5), 1198-1204. https://doi.org/10.1038/mp.2017.75 Delgado, V. y Moreno, J. (2018). Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de Lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga [Tesis de Maestría], Universidad Autónoma de Bucaramanga. Diazgranados, N. y Tebar, M. (2019). La educación de las personas con trastorno del espectro autista: Colombia en los últimos 10 años. Horizontes Pedagógicos 21(1), 1-10. https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.21101 Ellis S., Kaushanskaya, M., Larson, C., Mathée, J., y Bolt, D. (2018). Executive function skills in school-age children with autism spectrum disorder: Association with Language abilities. Journal of speech, language, and hearing research: JSLHR, 61(11), 2641-2658. https://doi.org/10.1044/2018_JSLHR-L-RSAUT-18-0026 Finnegan, E. y Accardo, A. (2018). Written Expression in Individuals with Autism Spectrum Disorder: A Meta-Analysis. J Autism Dev Disord, 48, 868-882. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3385-9 García S., Garrote D., y Jiménez, S. (2016). Uso de las TIC en el Trastorno de Espectro Autista: aplicaciones. EDMETIC, 5(2), 134-157. https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i2.5780 Giraldo, Z. y Ramos, S. (2021). Teaching English Online to Students with Autism Spectrum Disorder and Down Syndrome During the COVID-19 Pandemic. Íkala, Revista De Lenguaje y Cultura, 26(3), 715–730. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n3a13 González, Y., Rivera, L., y Domínguez, M. (2016). Autismo y evaluación. Ra Ximhai, 12(6), 525-533. https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194033.pdf Gordón Isaacs de, L. (2017). El análisis de datos en la investigación con el método fenomenológico. Enfoque: Revista Científica de Enfermería. 21(17). pp. 134-141. https://doi.org/10.48204/j.enfoque.v21n17a8 Grandin, T. (2006). Pensar con imágenes. Mi vida con el autismo. Alba Editorial. Hervás, I. y Rueda, A. (2018). Alteraciones de conducta en los trastornos del espectro autista. Revista Neurología. 66(Supl 1), S31-S38. https://svnps.org/documentos/alter-autista.pdf Hervás, A. y Romarís, P. (2019). Adaptación funcional y trastornos del espectro autista. Medicina (Buenos Aires), 79(Supl. I), 10-15. https://www.medicinabuenosaires.com/revistas/vol79-19/s1/Pags.10-15Hervas.pdf Husserl, E. (1982). La idea de la fenomenología. Cinco Lecciones. (Manuel García-Baró, trads.). Fondo de Cultura Económica, México; Madrid; Buenos Aires. Husserl, E. (1992). Invitación a la Fenomenología. Paidós. http://www.secretariasenado.gov.co/legibus/legibus/gacetas/2018/GC_0298_2018.pdf Lau, B. Y., Leong, R., Uljarevic, M., Lerh, J. W., Rodgers, J., Hollocks, M.J., South, M., McConachie, H., Ozsivadjian, A., Van Hecke, A., Libove, R., Hardan, A., Leekam, S., Simonoff, E., y Magiati, I. (2020). Anxiety in young people with autism spectrum disorder: Common and autism-related anxiety experiences and their associations with individual characteristics. Autism: the international journal of research and practice, 24(5), 1111-1126. https://doi.org/10.1177/1362361319886246 Kanner, L. (1943). Autistic disturbances of affective. Nervous Child. (2), 217-250. Magiati, I., Ong, C., Lim, X., Tan, J., Ong, A., Patrycia, F., Fung, D., Sung, M., Poon, K., y Howlin, P. (2016). Anxiety symptoms in young people with autism spectrum disorder attending special schools: Associations with gender, adaptive functioning, and autism symptomatology. Autism: the international journal of research and practice, 20(3), 306-320. https://doi.org/10.1177/1362361315577519 Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf Nally, A., Healy, O., Holloway, J., y Lydon, H. (2018). An analysis of reading abilities in children with autism spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 47(14-25). https://doi.org/10.1016/j.rasd.2017.12.002 Paredes J. (2020). Progresión de aprendizajes y tipos de evaluación. Publicaciones, 50(4), 87-98. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i4.17783 Pérez, A. Ilzarbe, D., García, B. et al. (2021). Teoría de la mente en trastornos del neurodesarrollo: más allá del trastorno del espectro autista. Neurología, 3 June 2021, 1-10 https://doi.org/10.1016/j.nrl.2021.04.014 Perie, M., Marion, S., y Gong, B. (2009). Moving toward a comprehensive assessment system: A framework for considering interim assessments. Educational Measurement: Issues and Practice, 28(3), 5-13. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70601005 Restrepo, E. (2016). Etnografía: alcances, técnicas y éticas. Envión editores. Schneider, J. (2017). Estilos de aprendizaje y autismo. Revista Boletín Redipe, 6(11), 57-54. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/400 Sheffer, Edith. (2019). Los niños de Asperger. El exterminador nazi detrás del reconocido pediatra. Planeta. Tárraga, R. y Sanz, P. (2020). Papeles del Psicólogo, 41(3), 228-235. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2020.2933 Tárraga, R., Vélez, X., Lacruz, I., y Sanz, P. (2019). Efectividad del uso de las TIC en la intervención educativa con estudiantes con TEA. Didáctica, innovación y multimedia, (37)0006. Van Manen, M. (2003). Investigación Educativa y Experiencia vivida. Ciencia humana para una pedagogía de la acción y de la sensibilidad. Barcelona: Idea Books. Vélez, L. y Manjarrés, D. (2020). La educación de los sujetos con discapacidad en Colombia: abordajes históricos, teóricos e investigativos en el contexto mundial y latinoamericano. Revista Colombiana de Educación, 78, 253-298. http://doi.org/10.17227/rce.num78-9902 Wing, L. (1998). El autismo en niños y adultos Una guía para la familia. Paidós. Wing, L. y Gould, J. (1978). Systematic recording of behaviors and skills of retarded and psychotic children. J Autism Child Schizophr. (8), 79-97. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/641003/ Núm. 2 , Año 2022 : Julio - Diciembre
dc.rights.none.fl_str_mv	Latinoamericana de Estudios Educativos - 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Latinoamericana de Estudios Educativos - 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv	Universidad de Caldas
publisher.none.fl_str_mv	Universidad de Caldas
dc.source.none.fl_str_mv	https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7190
institution	Universidad de Caldas
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_	1866404499052036096
spelling	Evaluación y trastorno del espectro autistaAutism spectrum disorder and assessmentNecesidades educacionalesevaluación formativaaprendizaje visualenseñanza individualizadaTesauro UNESCOEducational needsformative assessmentvisual learningindividualized teaching(UNESCO Thesaurus)evaluación formativanecessidades educacionaisaprendizaje visualaprendizagem visualensino individualizado(Tesauro da UNESCO)Se abordaron los significados de un grupo de actores sociales mediante sus experiencias vividas en los procesos de evaluación con personas con trastorno del espectro autista (TEA) desde sus distintos roles (familiar, educativo, experto y personal) Objetivo: Interpretar los significados sobre la evaluación en los procesos de educación de las personas con trastorno del espectro autista desde diferentes agentes educativos. Materiales y métodos: se ubica en un paradigma interpretativo, a través de un enfoque fenomenológico. Las técnicas e instrumentos de recolección de información: entrevista semiestructurada y diario de campo. La unidad de análisis se instaura en la educación de las personas con TEA en los componentes de evaluación a partir de distintos contextos y roles; la unidad de trabajo (previo consentimiento informado) estuvo constituida por: tres profesionales expertos, tres docentes, dos madres de familia con hijos con TEA y una persona con TEA. Conclusiones: Se destacan los protocolos para la atención del diagnóstico y tratamiento desde la evaluación clínica, el manejo de la ansiedad, la evaluación verbal, personalizada, los medios digitales, el pensamiento visual, la interdisciplinariedad, así como las evaluaciones procesuales, diferenciales a partir de los estilos de aprendizaje, la empatía hacia el otro y la evaluación multi-informante.The meanings of a group of social agents were addressed through their experiences in the evaluation processes with people with autism spectrum disorder (ASD) from their distinct roles (family, educational, expert, and personal). Objective: To interpret the meanings about the evaluation in the education processes of people with autism spectrum disorder from different educational agents. Materials and methods: Interpretive paradigm, through a phenomenological approach. Information collection techniques and instruments: semi-structured interview and field diary. The unit of analysis is the education of people with ASD in the evaluation components from different contexts and roles; the work unit (prior informed consent) was made up of expert professionals (n=3), teachers (n=3), mothers with children with ASD (n=2) and person with ASD (n=1). Conclusions: The protocols for diagnosis and treatment care are highlighted from clinical evaluation, anxiety management, verbal, personalized evaluation, digital media, visual thinking, interdisciplinarity, as well as procedural evaluations, differentials from of learning styles, empathy towards the other and multi-informant evaluation.Universidad de Caldas2022-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:27Z2022-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:27Z2022-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb11900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/247322500-5324https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7190https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7190spa218Latinoamericana de Estudios EducativosAedo P. y Castro A. (2021). Didáctica multimodal fundada en consiliencia científica para el desarrollo intelectual en la formación de profesores. Revista de estudios y experiencias en educación, vol. 20, núm. 43, pp. 477-496, 2021. https://doi.org/10.21703/rexe.20212043castro25 Álvarez, J. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata. Asociación Americana de Psiquiatría (American Psychiatric Association). (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5. (Burg Translations, Inc., Chicago (EEUU Trads., Col. Restrepo, R. Trads.) https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-v-guia-consulta-manual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf Asperger, H. (1944). Die Autistiche Psychopathen in Kindersalter. Quelle: Archiv für Psychiatrie und Nervenkrankheiten, (117), 76-113. Baixauli, I., Rosello, B., Berenguer, C., Téllez de Meneses, M., y Miranda, A. (2021). Reading and writing skills in adolescents with autism spectrum disorder without intellectual disability. Frontiers in psychology, 12, 646-849. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3385-9 Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación cualitativa. La Muralla. Bleuler, E. (1950). Dementia praecox or the group of schizophrenias. Monograph series on schizophrenia. New York: International University Press, 1. Burutxaga, I., Pérez, C., Ibáñez, M., Diego de, S., Golanó, M., Ballús, E., y Castillo, J. (2018). Apego y vínculo: una propuesta de delimitación y diferenciación conceptual. Temas del Psicoanálisis, 15, 1-17. https://www.temasdepsicoanalisis.org/2018/01/31/apego-y-vinculo-una-propuesta-de-delimitacion-y-diferenciacion-conceptual/ Cadavid, V. y Tamayo O. (2021). Interacción multimodalidad y evolución conceptual en el aula de bioquímica. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Número Extraordinario), 2903-2911. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15206 Colombia. Cámara de Representantes. Proyecto de Ley 046 de 2017. Por medio de la cual se garantiza y asegura el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con trastorno del espectro autista. Gaceta del Congreso de la República de Colombia Gaceta 617 de 2017. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1421. Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. D.O. 29, 08, 2017 Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 366. Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. D. O. 47.258, febrero 9, 2009. Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. McGraw-Hill Interamericana de España. Córdova, M., Latournerie, G. y Escalante M. (2019). Evaluación adaptada. Una propuesta para diagnosticar patrones básicos de movimiento en alumnos con trastorno del espectro de autismo. Perspectivas docentes. 29(68), 17-24. https://doi.org/10.19136/pd.a29n67.3264 Demetriou, E., Lampit, A., Quintana, D., Naismith, S., Song, Y., Pye, J., Hickie, I., y Guastella, A. (2018). Autism spectrum disorders: a meta-analysis of executive function. Molecular psychiatry, 23(5), 1198-1204. https://doi.org/10.1038/mp.2017.75 Delgado, V. y Moreno, J. (2018). Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de Lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga [Tesis de Maestría], Universidad Autónoma de Bucaramanga. Diazgranados, N. y Tebar, M. (2019). La educación de las personas con trastorno del espectro autista: Colombia en los últimos 10 años. Horizontes Pedagógicos 21(1), 1-10. https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.21101 Ellis S., Kaushanskaya, M., Larson, C., Mathée, J., y Bolt, D. (2018). Executive function skills in school-age children with autism spectrum disorder: Association with Language abilities. Journal of speech, language, and hearing research: JSLHR, 61(11), 2641-2658. https://doi.org/10.1044/2018_JSLHR-L-RSAUT-18-0026 Finnegan, E. y Accardo, A. (2018). Written Expression in Individuals with Autism Spectrum Disorder: A Meta-Analysis. J Autism Dev Disord, 48, 868-882. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3385-9 García S., Garrote D., y Jiménez, S. (2016). Uso de las TIC en el Trastorno de Espectro Autista: aplicaciones. EDMETIC, 5(2), 134-157. https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i2.5780 Giraldo, Z. y Ramos, S. (2021). Teaching English Online to Students with Autism Spectrum Disorder and Down Syndrome During the COVID-19 Pandemic. Íkala, Revista De Lenguaje y Cultura, 26(3), 715–730. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n3a13 González, Y., Rivera, L., y Domínguez, M. (2016). Autismo y evaluación. Ra Ximhai, 12(6), 525-533. https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194033.pdf Gordón Isaacs de, L. (2017). El análisis de datos en la investigación con el método fenomenológico. Enfoque: Revista Científica de Enfermería. 21(17). pp. 134-141. https://doi.org/10.48204/j.enfoque.v21n17a8 Grandin, T. (2006). Pensar con imágenes. Mi vida con el autismo. Alba Editorial. Hervás, I. y Rueda, A. (2018). Alteraciones de conducta en los trastornos del espectro autista. Revista Neurología. 66(Supl 1), S31-S38. https://svnps.org/documentos/alter-autista.pdf Hervás, A. y Romarís, P. (2019). Adaptación funcional y trastornos del espectro autista. Medicina (Buenos Aires), 79(Supl. I), 10-15. https://www.medicinabuenosaires.com/revistas/vol79-19/s1/Pags.10-15Hervas.pdf Husserl, E. (1982). La idea de la fenomenología. Cinco Lecciones. (Manuel García-Baró, trads.). Fondo de Cultura Económica, México; Madrid; Buenos Aires. Husserl, E. (1992). Invitación a la Fenomenología. Paidós. http://www.secretariasenado.gov.co/legibus/legibus/gacetas/2018/GC_0298_2018.pdf Lau, B. Y., Leong, R., Uljarevic, M., Lerh, J. W., Rodgers, J., Hollocks, M.J., South, M., McConachie, H., Ozsivadjian, A., Van Hecke, A., Libove, R., Hardan, A., Leekam, S., Simonoff, E., y Magiati, I. (2020). Anxiety in young people with autism spectrum disorder: Common and autism-related anxiety experiences and their associations with individual characteristics. Autism: the international journal of research and practice, 24(5), 1111-1126. https://doi.org/10.1177/1362361319886246 Kanner, L. (1943). Autistic disturbances of affective. Nervous Child. (2), 217-250. Magiati, I., Ong, C., Lim, X., Tan, J., Ong, A., Patrycia, F., Fung, D., Sung, M., Poon, K., y Howlin, P. (2016). Anxiety symptoms in young people with autism spectrum disorder attending special schools: Associations with gender, adaptive functioning, and autism symptomatology. Autism: the international journal of research and practice, 20(3), 306-320. https://doi.org/10.1177/1362361315577519 Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf Nally, A., Healy, O., Holloway, J., y Lydon, H. (2018). An analysis of reading abilities in children with autism spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 47(14-25). https://doi.org/10.1016/j.rasd.2017.12.002 Paredes J. (2020). Progresión de aprendizajes y tipos de evaluación. Publicaciones, 50(4), 87-98. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i4.17783 Pérez, A. Ilzarbe, D., García, B. et al. (2021). Teoría de la mente en trastornos del neurodesarrollo: más allá del trastorno del espectro autista. Neurología, 3 June 2021, 1-10 https://doi.org/10.1016/j.nrl.2021.04.014 Perie, M., Marion, S., y Gong, B. (2009). Moving toward a comprehensive assessment system: A framework for considering interim assessments. Educational Measurement: Issues and Practice, 28(3), 5-13. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70601005 Restrepo, E. (2016). Etnografía: alcances, técnicas y éticas. Envión editores. Schneider, J. (2017). Estilos de aprendizaje y autismo. Revista Boletín Redipe, 6(11), 57-54. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/400 Sheffer, Edith. (2019). Los niños de Asperger. El exterminador nazi detrás del reconocido pediatra. Planeta. Tárraga, R. y Sanz, P. (2020). Papeles del Psicólogo, 41(3), 228-235. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2020.2933 Tárraga, R., Vélez, X., Lacruz, I., y Sanz, P. (2019). Efectividad del uso de las TIC en la intervención educativa con estudiantes con TEA. Didáctica, innovación y multimedia, (37)0006. Van Manen, M. (2003). Investigación Educativa y Experiencia vivida. Ciencia humana para una pedagogía de la acción y de la sensibilidad. Barcelona: Idea Books. Vélez, L. y Manjarrés, D. (2020). La educación de los sujetos con discapacidad en Colombia: abordajes históricos, teóricos e investigativos en el contexto mundial y latinoamericano. Revista Colombiana de Educación, 78, 253-298. http://doi.org/10.17227/rce.num78-9902 Wing, L. (1998). El autismo en niños y adultos Una guía para la familia. Paidós. Wing, L. y Gould, J. (1978). Systematic recording of behaviors and skills of retarded and psychotic children. J Autism Child Schizophr. (8), 79-97. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/641003/Núm. 2 , Año 2022 : Julio - DiciembreLatinoamericana de Estudios Educativos - 2022https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Posada Silva, WadisSalazar, Echavarría, Carolinaoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/247322025-10-08T21:40:27Z

Evaluación y trastorno del espectro autista

Publicaciones similares