La educación moral según Kant
En este escrito se indaga sobre la propuesta educativa kantiana como factor que contribuye al desenvolvimiento moral, y la consistencia de esta propuesta, con sus tesis acerca del desarrollo de la moralidad, entendido como el destino último del género humano. Se examina en este sentido, el enfoque p...
- Autores:
-
Ocampo Giraldo, Rodrigo Jesús
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2011
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
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- spa
- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/14215
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10614/14215
https://red.uao.edu.co/
- Palabra clave:
- Conciencia (Moral)
Conscience
Educación moral
Desarrollo de la moralidad
Autonomía moral
Didáctica ética
Ascética ética
Moral education
Morality development
Moral autonomy
Teaching ethics
Ascetical ethics
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- openAccess
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- Derechos reservados - Universidad de Sevilla, 2011
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En este escrito se indaga sobre la propuesta educativa kantiana como factor que contribuye al desenvolvimiento moral, y la consistencia de esta propuesta, con sus tesis acerca del desarrollo de la moralidad, entendido como el destino último del género humano. Se examina en este sentido, el enfoque pedagógico propuesto por el filósofo de Königsberg, la influencia de la cultura, y algunas condiciones de posibilidad internas y externas, que pueden contribuir a la aproximación de dicho destino |
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Ocampo Giraldo, Rodrigo Jesúsvirtual::3908-1Universidad Autónoma de Occidente, Cll 25 # 115-85 Km 2 Vía Cali - Jamundi2022-08-24T19:23:24Z2022-08-24T19:23:24Z201111323329https://hdl.handle.net/10614/14215Universidad Autónoma de OccidenteRepositorio Educativo Digitalhttps://red.uao.edu.co/En este escrito se indaga sobre la propuesta educativa kantiana como factor que contribuye al desenvolvimiento moral, y la consistencia de esta propuesta, con sus tesis acerca del desarrollo de la moralidad, entendido como el destino último del género humano. Se examina en este sentido, el enfoque pedagógico propuesto por el filósofo de Königsberg, la influencia de la cultura, y algunas condiciones de posibilidad internas y externas, que pueden contribuir a la aproximación de dicho destinoin this paper is studied the educational proposal of Kant as a contributing factor to moral development. It is analyze the consistency of this proposal, with his thesis on the development of morality, understood as the ultimate destiny of mankind. It is examined in this sense, pedagogical approach proponed by the philosopher of königsberg, the influence of culture, and some conditions of internal and external possibility, which may to contribute to the approximation of this destination24 páginasapplication/pdfspaEditorial Universidad de SevillaEspañaDerechos reservados - Universidad de Sevilla, 2011https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2La educación moral según KantMoral education in KantArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Conciencia (Moral)ConscienceEducación moralDesarrollo de la moralidadAutonomía moralDidáctica éticaAscética éticaMoral educationMorality developmentMoral autonomyTeaching ethicsAscetical ethics96973Ocampo Giraldo, R. J. (2011). La educación moral según Kant. Revista Fragmentos de filosofía. (9), 73-96.Fragmentos de FilosofíaI. KANT, Lecciones de Ética, Barcelona, Crítica, 1998, pp. 301-303I. KANT, Si el género humano se halla en constante progreso hacia mejor, México, FCE, 1981, pp. 114-115.I. KANT, Antropología en sentido pragmático, Barcelona, Rev. Occidente, 1935, pp. 224-225I. KANT, Lecciones de Ética, Barcelona, Crítica, 1998, p. 297. 18 I. Kant, op. cit., 1991, pp. 68-69. 19 I. Kant, op. cit., 1998, p. 300.I. KANT, Antropología en sentido pragmático, Madrid, Rev. Occidental, 1935, p. 207FRANKENA, op. cit., 1968, pp. 173-174I. KANT, La Metafísica de las Costumbres, Barcelona, Altaya, 1993, pp. 352-364Comunidad universitaria en generalPublication1b34769b-c409-43b0-8e02-6a12526fa23fvirtual::3908-11b34769b-c409-43b0-8e02-6a12526fa23fvirtual::3908-1https://scholar.google.com/citations?view_op=list_works&hl=es&user=81tjdSIAAAAJvirtual::3908-10000-0002-8912-3087virtual::3908-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000004607virtual::3908-1ORIGINALLa educacion moral segun Kant.pdfLa educacion moral segun Kant.pdfTexto archivo completo del artículo de revista, PDFapplication/pdf132240https://red.uao.edu.co/bitstreams/ce0dc447-68fc-41f4-a369-ba4294335795/download942815b8dda0e75078239f64abe976e7MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81665https://red.uao.edu.co/bitstreams/10e6aede-1f08-4af0-a315-abd22b0c49eb/download20b5ba22b1117f71589c7318baa2c560MD52TEXTLa educacion moral segun Kant.pdf.txtLa educacion moral segun Kant.pdf.txtExtracted texttext/plain62662https://red.uao.edu.co/bitstreams/6a5d7f6d-425b-4575-ab69-129f539a7a21/download17c72e909e1d1cb765aa14dcfe42bd23MD53THUMBNAILLa educacion moral segun Kant.pdf.jpgLa educacion moral segun Kant.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg9989https://red.uao.edu.co/bitstreams/895f34c0-12c0-439e-97ac-23ed45dd81ec/downloada48d393bc0e520b3fe8e27ff2282bd54MD5410614/14215oai:red.uao.edu.co:10614/142152024-03-12 10:03:32.997https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos reservados - Universidad de Sevilla, 2011open.accesshttps://red.uao.edu.coRepositorio Digital Universidad Autonoma de Occidenterepositorio@uao.edu.coRUwgQVVUT1IgYXV0b3JpemEgYSBsYSBVbml2ZXJzaWRhZCBBdXTDs25vbWEgZGUgT2NjaWRlbnRlLCBkZSBmb3JtYSBpbmRlZmluaWRhLCBwYXJhIHF1ZSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzdGFibGVjaWRvcyBlbiBsYSBMZXkgMjMgZGUgMTk4MiwgbGEgTGV5IDQ0IGRlIDE5OTMsIGxhIERlY2lzacOzbiBhbmRpbmEgMzUxIGRlIDE5OTMsIGVsIERlY3JldG8gNDYwIGRlIDE5OTUgeSBkZW3DoXMgbGV5ZXMgeSBqdXJpc3BydWRlbmNpYSB2aWdlbnRlIGFsIHJlc3BlY3RvLCBoYWdhIHB1YmxpY2FjacOzbiBkZSBlc3RlIGNvbiBmaW5lcyBlZHVjYXRpdm9zLiBQQVJBR1JBRk86IEVzdGEgYXV0b3JpemFjacOzbiBhZGVtw6FzIGRlIHNlciB2w6FsaWRhIHBhcmEgbGFzIGZhY3VsdGFkZXMgeSBkZXJlY2hvcyBkZSB1c28gc29icmUgbGEgb2JyYSBlbiBmb3JtYXRvIG8gc29wb3J0ZSBtYXRlcmlhbCwgdGFtYmnDqW4gcGFyYSBmb3JtYXRvIGRpZ2l0YWwsIGVsZWN0csOzbmljbywgdmlydHVhbCwgcGFyYSB1c29zIGVuIHJlZCwgSW50ZXJuZXQsIGV4dHJhbmV0LCBpbnRyYW5ldCwgYmlibGlvdGVjYSBkaWdpdGFsIHkgZGVtw6FzIHBhcmEgY3VhbHF1aWVyIGZvcm1hdG8gY29ub2NpZG8gbyBwb3IgY29ub2Nlci4gRUwgQVVUT1IsIGV4cHJlc2EgcXVlIGVsIGRvY3VtZW50byAodHJhYmFqbyBkZSBncmFkbywgcGFzYW50w61hLCBjYXNvcyBvIHRlc2lzKSBvYmpldG8gZGUgbGEgcHJlc2VudGUgYXV0b3JpemFjacOzbiBlcyBvcmlnaW5hbCB5IGxhIGVsYWJvcsOzIHNpbiBxdWVicmFudGFyIG5pIHN1cGxhbnRhciBsb3MgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IgZGUgdGVyY2Vyb3MsIHkgZGUgdGFsIGZvcm1hLCBlbCBkb2N1bWVudG8gKHRyYWJham8gZGUgZ3JhZG8sIHBhc2FudMOtYSwgY2Fzb3MgbyB0ZXNpcykgZXMgZGUgc3UgZXhjbHVzaXZhIGF1dG9yw61hIHkgdGllbmUgbGEgdGl0dWxhcmlkYWQgc29icmUgw6lzdGUuIFBBUkFHUkFGTzogZW4gY2FzbyBkZSBwcmVzZW50YXJzZSBhbGd1bmEgcmVjbGFtYWNpw7NuIG8gYWNjacOzbiBwb3IgcGFydGUgZGUgdW4gdGVyY2VybywgcmVmZXJlbnRlIGEgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHNvYnJlIGVsIGRvY3VtZW50byAoVHJhYmFqbyBkZSBncmFkbywgUGFzYW50w61hLCBjYXNvcyBvIHRlc2lzKSBlbiBjdWVzdGnDs24sIEVMIEFVVE9SLCBhc3VtaXLDoSBsYSByZXNwb25zYWJpbGlkYWQgdG90YWwsIHkgc2FsZHLDoSBlbiBkZWZlbnNhIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBhcXXDrSBhdXRvcml6YWRvczsgcGFyYSB0b2RvcyBsb3MgZWZlY3RvcywgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQgIEF1dMOzbm9tYSBkZSBPY2NpZGVudGUgYWN0w7phIGNvbW8gdW4gdGVyY2VybyBkZSBidWVuYSBmZS4gVG9kYSBwZXJzb25hIHF1ZSBjb25zdWx0ZSB5YSBzZWEgZW4gbGEgYmlibGlvdGVjYSBvIGVuIG1lZGlvIGVsZWN0csOzbmljbyBwb2Ryw6EgY29waWFyIGFwYXJ0ZXMgZGVsIHRleHRvIGNpdGFuZG8gc2llbXByZSBsYSBmdWVudGUsIGVzIGRlY2lyIGVsIHTDrXR1bG8gZGVsIHRyYWJham8geSBlbCBhdXRvci4gRXN0YSBhdXRvcml6YWNpw7NuIG5vIGltcGxpY2EgcmVudW5jaWEgYSBsYSBmYWN1bHRhZCBxdWUgdGllbmUgRUwgQVVUT1IgZGUgcHVibGljYXIgdG90YWwgbyBwYXJjaWFsbWVudGUgbGEgb2JyYS4K |