Diálogo entre Chomsky y el trabajo de aula
La reflexión tiene lugar alrededor de dos preguntas orientadoras sobre la propuesta de Chomsky (1995), en relación con lo que el profesor puede utilizar y hacer en el aula. La primera pregunta se dirige al momento de diseñar los cursos: ¿dónde está el punto de equilibrio entre el dominio de la sinta...
- Autores:
-
Melchor Cardona, Madeline
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
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- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/14183
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10614/14183
https://red.uao.edu.co/
- Palabra clave:
- Educación superior
Competencia comunicativa
Pedagogía
Teaching
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Communicative competence
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La reflexión tiene lugar alrededor de dos preguntas orientadoras sobre la propuesta de Chomsky (1995), en relación con lo que el profesor puede utilizar y hacer en el aula. La primera pregunta se dirige al momento de diseñar los cursos: ¿dónde está el punto de equilibrio entre el dominio de la sintaxis y el de la semántica? Investigaciones previas, derivadas del estudio Ahelo (2013), encontraron relación entre ciertos aprendizajes de los estudiantes y los currículos, observando que los currículos mixtos (que combinan enfoques generales y especializados) logran desempeños y niveles de comprensión más altos en sus estudiantes; cuando hay demasiado peso en uno de los dos enfoques, el rendimiento tiende a disminuir. La propuesta está orientada hacia un currículo dialogante entre los dos elementos. Cuando no hay un balance, suele observarse que solo la teoría puede resultar monótona y ubica al estudiante en una utopía; de igual forma, solo la práctica termina siendo superficial y devuelve la pregunta: ¿practicar qué? Es preferible nutrir la teoría desde la práctica -y viceversa-, en un devenir de la una a la otra |
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Investigaciones previas, derivadas del estudio Ahelo (2013), encontraron relación entre ciertos aprendizajes de los estudiantes y los currículos, observando que los currículos mixtos (que combinan enfoques generales y especializados) logran desempeños y niveles de comprensión más altos en sus estudiantes; cuando hay demasiado peso en uno de los dos enfoques, el rendimiento tiende a disminuir. La propuesta está orientada hacia un currículo dialogante entre los dos elementos. Cuando no hay un balance, suele observarse que solo la teoría puede resultar monótona y ubica al estudiante en una utopía; de igual forma, solo la práctica termina siendo superficial y devuelve la pregunta: ¿practicar qué? Es preferible nutrir la teoría desde la práctica -y viceversa-, en un devenir de la una a la otraprimera edición4 páginasapplication/pdfspaUniversidad Autónoma de OccidenteCaliSerie Seminarios 112118Melchor Cardona, M. (2015). Diálogo entre Chomsky y el trabajo de aula. En Miradas del enfoque de competencias. Programa editorial Universidad Autónoma de Occidente, (cap. 3. pp. 18-21)Miradas del enfoque de competenciasDerechos reservados - Universidad Autónoma de Occidente, 2015https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diálogo entre Chomsky y el trabajo de aulaCapítulo - Parte de Librohttp://purl.org/coar/resource_type/c_3248Textinfo:eu-repo/semantics/bookParthttps://purl.org/redcol/resource_type/CAP_LIBinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Educación superiorCompetencia comunicativaPedagogíaTeachingEducation, HigherCommunicative competenceComunidad generalPublication044b4d38-11d7-4756-b0d6-e0be2e12d920virtual::3346-1044b4d38-11d7-4756-b0d6-e0be2e12d920virtual::3346-1https://scholar.google.es/citations?user=nH181SQAAAAJ&hl=esvirtual::3346-10000-0003-1080-6203virtual::3346-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001405551virtual::3346-1LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81665https://red.uao.edu.co/bitstreams/23c738bd-ff67-4ebe-953c-27417522f8a3/download20b5ba22b1117f71589c7318baa2c560MD52ORIGINALDiálogo entre Chomsky y el trabajo de aula.pdfDiálogo entre Chomsky y el trabajo de aula.pdfTexto archivo completo del capítulo del libro, PDFapplication/pdf77264https://red.uao.edu.co/bitstreams/673402a6-854c-4fe0-a0d0-7d573c3a56da/download3a8d7da85b360dfebc3c6e4aeffa2f88MD51TEXTDiálogo entre Chomsky y el trabajo de aula.pdf.txtDiálogo entre Chomsky y el trabajo de aula.pdf.txtExtracted texttext/plain12115https://red.uao.edu.co/bitstreams/ef0f6fab-374f-458e-959b-b1c493d1c3c7/downloadccc37d3f9d8d1ab97738557a44797f76MD53THUMBNAILDiálogo entre Chomsky y el trabajo de aula.pdf.jpgDiálogo entre Chomsky y el trabajo de aula.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3516https://red.uao.edu.co/bitstreams/f30984ca-bbcd-4804-aef7-0deb9348580a/download8fa804aaf94eb45247b7463ae010bdafMD5410614/14183oai:red.uao.edu.co:10614/141832024-03-11 09:50:03.319https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos reservados - Universidad Autónoma de Occidente, 2015open.accesshttps://red.uao.edu.coRepositorio Digital Universidad Autonoma de Occidenterepositorio@uao.edu.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 |