Reflexión sobre las estrategias de evaluación aplicadas en cinco años de docencia en Ingeniería Mecánica
En este trabajo se hace un análisis de los instrumentos de evaluación aplicados y su evolución durante cinco años como profesor de Ingeniería Mecánica. Se muestra cómo la naturaleza de los temas de estudio, con fuerte contenido físico-matemático, influye en los instrumentos escogidos: pruebas escrit...
- Autores:
-
Franco Guzmán, Ediguer Enrique
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
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- https://hdl.handle.net/10614/14076
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- Palabra clave:
- Mediciones y pruebas educativas
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Prueba escrita
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En este trabajo se hace un análisis de los instrumentos de evaluación aplicados y su evolución durante cinco años como profesor de Ingeniería Mecánica. Se muestra cómo la naturaleza de los temas de estudio, con fuerte contenido físico-matemático, influye en los instrumentos escogidos: pruebas escritas, proyectos y talleres. Se discute por qué las pruebas escritas siguen siendo la opción más frecuente. Finalmente, se hacen recomendaciones sobre la aplicación adecuada de estos instrumentos de evaluación |
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The paper shows how the nature of the study subjects, with strong physical-mathematical conten! influences the chosen instruments: written tests, projects and workshops. We discuss why the written tests remain as the most frequent choice. Finally, recommendations on the appropriate application of these assessment tools are made10 páginasapplication/pdfspaPrograma Editorial Universidad Autónoma de OccidenteCaliColección Experiencias; 410091Franco, E. E. (2019). Reflexión sobre las estrategias de evaluación aplicadas en cinco años de docencia en Ingeniería Mecánica. En: La escritura y la evaluación en la educación superior. Programa editorial Universidad Autónoma de Occidente. (pp. 91-100)La escritura y la evaluación en la educación superiorInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey IITESMI. (2013). El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica. Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica. Recuperado de. http://sitios.itesm.mx/va/ dide2/técnicas_didacticas/abp/abp.pdfBiggs, J. (2006). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.Felder, R. M., Rugarcia, A., y Stice, J. E. (2000). The Future of Engineering Education vs. Assessing Teaching Effectiveness and Educational Sdrolaship. Chem. Engr. Education 34(3), 198-207.Merino, y. A., Y Arias, I. M. (2001). Exámenes orales vs. exámenes escritos: ventajas e inconvenientes. Recuperado de http://www.unne.edu.ar/unnevieja/ Weblqtlcytl200L/9-Educacion/D-019.pdf.Navarro, M. F. R., Yelázquez, G. J. G., y Orttz, A. S. (2011). Importancia de la evaluación en los estudiantes de derecho. Cuadernos de Educación y Desarrollo. Recuperado de: http://www.eumed.net/rcv/ced/25/index.htmPerrenet, J. C., Bouhuijs, P. A., y Smits, L. G. M. M. (2000). The Suitability of Problem-Based Learning for Engineering Education: Theory and Practice. Teaching Higher Educ., 5(3), 345-358.Monroy V., S. E. (2011). Caracterización de la evaluación y las estrategias didácticas: el caso de la Facultad de Ingeniería en la Universidad Nacional de Colombia. En Jurado, F. (coord.), Anfibios académicos: pedagogías, docencia y evaluación en la educación superior (pp. 135-143). 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