Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros
La educación para la inclusión social de personas con discapacidad en las últimas décadas incrementó el uso de la educomunicación para crear estrategias de cambio en las condiciones de marginalización vividas por esta población. En la investigación se propuso rastrear procesos comunicativos y/o educ...
- Autores:
-
Muñoz-Borja, Patricia
Escobar Sarria, Jorge Mauricio
García Ruiz, Rosa
Aguaded, Ignacio
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/13930
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10614/13930
https://doi.org/10.5209/rced.68017
https://red.uao.edu.co/
- Palabra clave:
- Comunicación en educación
Communication in education
Desigualdad social
Medios de comunicación de masas
Necesidad de educación
Educación social
Social inequality
Mass media
Need for education
Social education
- Rights
- openAccess
- License
- Derechos reservados - Universidad Complutense de Madrid, 2021
| id |
REPOUAO2_829949604571b13763d78448c907173a |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:red.uao.edu.co:10614/13930 |
| network_acronym_str |
REPOUAO2 |
| network_name_str |
RED: Repositorio Educativo Digital UAO |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros |
| dc.title.alternative.eng.fl_str_mv |
Inclusive educommunication and disability in Andean Region: qualitative review of advances and achievements |
| title |
Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros |
| spellingShingle |
Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros Comunicación en educación Communication in education Desigualdad social Medios de comunicación de masas Necesidad de educación Educación social Social inequality Mass media Need for education Social education |
| title_short |
Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros |
| title_full |
Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros |
| title_fullStr |
Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros |
| title_full_unstemmed |
Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros |
| title_sort |
Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros |
| dc.creator.fl_str_mv |
Muñoz-Borja, Patricia Escobar Sarria, Jorge Mauricio García Ruiz, Rosa Aguaded, Ignacio |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Muñoz-Borja, Patricia Escobar Sarria, Jorge Mauricio García Ruiz, Rosa Aguaded, Ignacio |
| dc.subject.armarc.spa.fl_str_mv |
Comunicación en educación |
| topic |
Comunicación en educación Communication in education Desigualdad social Medios de comunicación de masas Necesidad de educación Educación social Social inequality Mass media Need for education Social education |
| dc.subject.armarc.eng.fl_str_mv |
Communication in education |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Desigualdad social Medios de comunicación de masas Necesidad de educación Educación social |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Social inequality Mass media Need for education Social education |
| description |
La educación para la inclusión social de personas con discapacidad en las últimas décadas incrementó el uso de la educomunicación para crear estrategias de cambio en las condiciones de marginalización vividas por esta población. En la investigación se propuso rastrear procesos comunicativos y/o educomunicativos inclusivos de las personas con discapacidad en la Región Andina, con el fin de identificar la comprensión que se hace sobre la comunicación para el cambio y la educomunicación en relación con procesos inclusivos de esta población. Método. Se realizó un estudio de caso configurado por 36 experiencias comunicativas y educomunicativas inclusivas de y para personas con discapacidad de los seis países de la Región Andina documentadas en la red. Resultados. Se encontró que los países andinos (Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela) tienen estrategias de comunicación o educomunicación públicas y privadas enmarcadas en el modelo social y el enfoque de derechos para transformar estigmas y facilitar la inclusión social de personas con discapacidad. Discusión. Dichas estrategias hoy están en transición: de modelos difusionistas e institucionalizados a modelos con procesos transformadores y de cambio estructural con miradas holísticas hacia la discapacidad que involucran procesos interactivos y de construcción colectiva. La educomunicación en la Región Andina ha avanzado y alcanzado logros como estrategia de educación para la inclusión de personas con discapacidad, su reconocimiento y auto-reconocimiento y la facilitación de procesos de transformación social hacia sociedades capaces de reconocer su diversidad, no obstante, es necesario seguir desarrollando estrategias de este tipo para alcanzar definitivamente el propósito de inclusión |
| publishDate |
2021 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2021 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-05-31T17:28:44Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-05-31T17:28:44Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Artículo de revista |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| dc.type.content.eng.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type.redcol.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/ART |
| dc.type.version.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.issn.spa.fl_str_mv |
11302496 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10614/13930 |
| dc.identifier.doi.none.fl_str_mv |
https://doi.org/10.5209/rced.68017 |
| dc.identifier.eissn.spa.fl_str_mv |
15492230 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Occidente |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
Repositorio Educativo Digital |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://red.uao.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
11302496 15492230 Universidad Autónoma de Occidente Repositorio Educativo Digital |
| url |
https://hdl.handle.net/10614/13930 https://doi.org/10.5209/rced.68017 https://red.uao.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.citationendpage.spa.fl_str_mv |
78 |
| dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv |
1 |
| dc.relation.citationstartpage.spa.fl_str_mv |
67 |
| dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv |
32 |
| dc.relation.cites.spa.fl_str_mv |
Muñoz-Borja, P.; Escobar Sarria, J.M.; García-Ruiz, R. y Aguaded, I. (2021). Educomunicación inclusiva y discapacidad en la región andina: revisión cualitativa de avances y logros. Revista Complutense de Educación, 32(1), 67-78. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.68017 |
| dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv |
Revista Complutense de Educación |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Aguaded, I. (2012). La Competencia mediática, una acción educativa inaplazable. Comunicar, 20(39), 7–8. doi https://doi. org/10.3916/C39-2012-01-01 Aguaded, I. (2013). El Programa «Media» de la Comisión Europea, apoyo internacional a la educación en medios. Comunicar, 20(40), 7–8. doi https://doi.org/10.3916/C40-2013-01-01 Aguilar, C. (2017). Social protection and persons with disabilities. International Social Security Review, 70(4, SI), 45–65. doi https://doi.org/10.1111/issr.12152 Aires, L., Santos, R., De La Guardia, J., Lima, C., & Correia, J. (2018). Mediating towards digital inclusion: The monitors of internet access places. Observatorio, 12(2), 196–213. Alonso, E., & Murgia, V. (2018). Enseñar y aprender con narrativa transmedia. Análisis de experiencia en una escuela secundaria de Argentina. Comunicación y Sociedad, (33), 203–222. Antunes, D., & Dhoest, A. (2018). Autism and social media: The case of Brazil. Observatorio, 12(4), 001–012. Avira Saavedra, A. (2001). Discapacidad: Exclusión / Inclusión. Revista Mad, 5. doi: 10.5354/0718-0527.2011.14826 Beltrán, L. (1993). Comunicación para el desarrollo en Latinoamérica. Una evaluación sucinta al cabo de cuarenta años. Discurso inaugural. In IV Mesa Redonda sobre Comunicación y Desarrollo (p. 26). Lima: Instituto para América Latina. https://bit. ly/2QXq0Os Bonilla-del-Rio, M., García-Ruiz, R., & Pérez Rodríguez, M. A. (2018). La educomunicación como reto para la educación inclusiva. EDMETIC, 7(1), 66–85. doi https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10029 Brogna, P. (2009). Visiones y Revisiones de la discapacidad. México: Fondo de Cultura Económica Cayo, L. (2015). La Configuración Jurídica De Los Ajustes Razonables. Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI). España. https://bit.ly/2MhSShg CEPAL. (2014). Informe Regional sobre la medición de la discapacidad. Una mirada a los procedimientos de medición de la discapacidad en América Latina. (Vol. 3860) (CE.1). https://bit.ly/36SMxBn Chib, A., Bentley, C., & Wardoyo, R. (2019). Entornos digitales distribuidos y aprendizaje: Empoderamiento personal y transformación social en colectivos discriminados. Comunicar, 58, 51–61. doi https://doi.org/https://doi.org/10.3916/C58- 2019-05 CONPES-166. (2013). Politica Publica Nacional de discapacidad e inclusión social https://bit.ly/2sNhEiK Creswell, J. (1997). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. Los Angeles: SAGE. CIE-ONU. (2008). La Educación Inclusiva: el cambio hacia el futuro (Vol. 4). https://bit.ly/351I6UB Cuberos, M., Vivas-García, M., & Mazuera-Arias, R. (2019). Las tecnologías de información y comunicación como mediadoras de políticas públicas para la reducción de la pobreza en dos municipios fronterizos colombo-venezolanos. Comunicación y Sociedad, 1–30. doi https://doi.org/10.32870/cys.v2019i0.6374 Del Pino, S., Ermili, S., Fernández, R., & Rodríguez Badone, D. (2008). La atención de la enfermedad: El sistema de curación argentino. https://bit.ly/389ZoPJ Díez Canseco, J. (2009). Consultoría: Situación de la discapacidad en la Región Andina (Legislación y Políticas de Estado). https://bit.ly/2RosJPR Engel, G. (1977). The need for a new medical model: a challenge for biomedicine. Science, 196(4286), 129–136. doi https://doi. org/10.1126/science.847460 Engel, G. (1981). The clinical application of the biopsychosocial model. Journal of Medicine and Philosophy, 6(2), 101–123. doi https://doi.org/10.1093/jmp/6.2.101 Ewald, F., & Fontana, A. (2000). Michel Foucault. Los anormales, curso en el Collège de France (1974-1975). México: Fondo de Cultura Económica. Foucault, M. (1966). El nacimiento de la clínica. Una arqueología de la mirada médica. México, Buenos Aires: Siglo XXI. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI. Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Buenos Aires: Siglo XXI. Furr, J., Carreiro, A., & McArthur, J. (2016). Strategic approaches to disability disclosure on social media. Disability and Society, 31(10), 1353–1368. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2016.1256272 García Alonso, J. V. (2003). El movimiento de Vida Independiente: experiencias internacionales. Madrid: Fundación Luis Vives. https://bit.ly/2tJcjJP García-Galera, C., & Valdivia, A. (2014). Prosumidores mediáticos Cultura participativa de las audiencias y responsabilidad de los medios. Comunicar, 22(43), 10–13. doi: https://doi.org/10.3916/C43-2014-a2 García-Ruiz, R., Ramírez-García, A., & Rodríguez– Rosel, M. M. (2014). Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora. Comunicar, 22(43), 15–23. doi: https://doi.org/10.3916/C43-2014-01 Goffman, E. (1970). Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires: Amorrortu. González-Geraldo, J. (2019). Aportaciones de María de Maeztu a los inicios de la Pedagogía Social en España. Revista Complutense de Educación, 30(1), 293–306. doi: https://doi.org/10.5209/RCED.57341 Gozálvez, V. (2012). Ciudadanía Mediática. Una mirada educativa. Madrid: Dykinson. Gozálvez, V., & Aguaded, I. (2012). Educación para la autonomía en sociedades mediáticas. Anàlisi, 45,1-14. Gozálvez, V., & Contreras Pulido, P. (2014). Empoderar a la ciudadanía mediática desde la educomunicación. Comunicar, 21(42), 129–136. doi: https://doi.org/10.3916/C42-2014-12 Gozálvez, V., García-Ruiz, R., & Aguaded, I. (2014). La formación en competencias mediáticas: una cuestión de responsabilidad ética en educación superior. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 79(28), 17–28. Hadley, B. (2016). Cheats, charity cases and inspirations: disrupting the circulation of disability-based memes online. Disability and Society, 31(5), 676–692. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2016.1199378 Hernandez Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Jara Holliday, O. (2010). Educación Popular y Cambio Social en América Latina. Community Development Journal. doi https:// doi.org/10.1093/cdj/bsq022 Jiménez Ramírez, M. (2008). Aproximación teórica de la exclusión social: Complejidad e imprecisión del término. Consecuencias para el ámbito educativo. Estudios Pedagógicos, XXXIV(1), 173–186. doi: https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100010 Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Madrid: De la Torre. Kasap, F., & Gürçınar, P. (2017). Social exclusion of life in the written media of the disabilities: the importance of media literacy and education. Quality and Quantity, 1–15. doi: https://doi.org/10.1007/s11135-017-0635-z Lerner, D. (1958). The passing of traditional society. Modernizing the middle east. https://bit.ly/2RpdiGY Levitt, J. (2017). Exploring how the social model of disability can be re-invigorated: in response to Mike Oliver. Disability and Society, 32(4), 589–594. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1300390 Limón Mendizabal, M. (2016). La pedagogía social: una disciplina básica en la sociedad actual. HOLOS, 5, 52. doi: https://doi. org/10.15628/holos.2016.4729 Martín-Barbero, J. (1996). Heredando el futuro. Pensar la educación desde la comunicación. Nómadas, (5), 2–14. Martín-Barbero, J. (2002). La educación desde la comunicación. Bogotá: Norma. Menéndez, E. (1985). Saber médico y saber popular: el modelo médico hegemónico y su función ideológica en el proceso de alcoholización. Estudios Sociológicos, 3(8), 263–296. https://bit.ly/2NKsWfl Menéndez, E. (2014). El modelo médico hegemónico: transacciones y alternativas hacia una fundamentación teórica del modelo de autoatención en salud. Revista D´Antropologia Social. Arxiu D´etnografia de Catalunya. https://bit.ly/35WPShx MinTIC. (2018). SmartFilms y Cine Para Todos lanzan su categoría SmarTIC Incluyente para el 2018. https://bit.ly/30pFbmp Muñoz-Borja, P. (2006). Construcción de sentidos del mundo de la discapacidad y de la persona con discapacidad. Estudio de casos. Cali: Editorial Universidad del Valle. Muñoz-Borja, P., González Osorio, M.F., Vásquez-Lara, C.A., Arenas-Quintana, B., & González Restrepo, L.D. (2018). Exclusión y otredad. Prácticas de convivencia en la universidad. Cali: Editorial Universidad Santiago de Cali. Navarro, M. (2009). Los nuevos entornos educativos: Desafíos cognitivos para una inteligencia colectiva. Comunicar, 16(33), 141–148. doi: https://doi.org/10.3916/c33-2009-03-005 OMS-OPS. (2001). Clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la salud: CIF. https://bit.ly/2SfKvGS OMS-Banco Mundial. (2011). Resumen: Informe mundial sobre la discapacidad. https://bit.ly/2FTj3Yf ONU. (2006). Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. https://bit.ly/2PQ6in3 ORAS-CONHU. (2010). Política Andina en salud para la prevención de la discapacidad; y para la atención, habilitación/ rehabilitación integral de las personas con discapacidad. https://bit.ly/2Rkez2f Palacios, A., & Romañach, J. (2006). El modelo de la diversidad. La Bioética y los Derechos Humanos como herramientas para alcanzar la plena dignidad en la diversidad funcional. Santiago de Compostela: Diversitas– AIES. Palacios, A. (2008). El Modelo social de discapacidad: Orígenes, caracterización y plasmación” en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Colección CERMI. Núm. 36. Madrid: CINCA. https://bit.ly/35Znexf Pionke, J. (2018). Functional diversity literacy. Reference Services Review, 46(2), 242–250. doi https://doi.org/10.1108/RSR-02- 2018-0024 Pionke, J. & Manson, J. (2018). Creating Disability LibGuides with Accessibility in Mind. Journal of Web Librarianship, 12(1), 63–79. doi: https://doi.org/10.1080/19322909.2017.1396277 Ramírez Íñiguez, A. (2016). Repensar la Inclusión social desde la Educación: Algunas Experiencias en América Latina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 5(1), 177–194. doi: https://doi.org/10.15366/riejs2016.5.1 Saunders, B., Lansdell, G., Eriksson, A., & Bunn, R. (2018). Friend or foe: the media’s power to inform and shape societal attitudes towards people with acquired brain injury. Disability and Society, 33(6), 932–953. doi: https://doi.org/10.1080/096 87599.2018.1466692 Sépulchre, M. (2018). Tensions and unity in the struggle for citizenship: Swedish disability rights activists claim ‘Full Participation! Now!’ Disability and Society, 33(4), 539–561. doi https://doi.org/10.1080/09687599.2018.1440194 Servaes, J. (2000). Comunicacion para el desarrollo: tres paradigmas, dos modelos. Temas y Problemas de Comunicación, 10, 5–27. https://bit.ly/379Gc4s Shpigelman, C. & Gill, C. (2014). How do adults with intellectual disabilities use Facebook? Disability and Society, 29(10), 1601–1616. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2014.966186 Theodorou, E., & Mavrou, K. (2017). iConstruct: virtual disabilities in online settings. Disability and Society, 32(4), 542–564. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1307717 Timmons, V., & Cairns, C. (2010). Case study research in education. In A. J. Mills, G. Durepos & E. Wiebe (Ed.), Encyclopedia of Case Study Research. https://bit.ly/34VT0tG Townsend, P. (1979). Poverty in the United Kingdom. Harmondsworth: Penguin. UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://bit.ly/2ESABTD UNESCO. (2019). Inclusión en la educación. https://bit.ly/3cI61Lr Yin, R. (2009). Case Study Research: Design and Methods. Applied social research methods series. (Vol. 5). London: SAGE. |
| dc.rights.spa.fl_str_mv |
Derechos reservados - Universidad Complutense de Madrid, 2021 |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.eng.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| rights_invalid_str_mv |
Derechos reservados - Universidad Complutense de Madrid, 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
12 páginas |
| dc.format.mimetype.eng.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Ediciones Complutense |
| institution |
Universidad Autónoma de Occidente |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://dspace7-uao.metacatalogo.com/bitstreams/db2f5e10-bdc9-416b-a733-b419bd4fb8b2/download https://dspace7-uao.metacatalogo.com/bitstreams/c9ae61e0-0b9d-4222-9251-28575c686b3a/download https://dspace7-uao.metacatalogo.com/bitstreams/f87c5478-fd9b-4a0c-9981-1b35261dcd31/download https://dspace7-uao.metacatalogo.com/bitstreams/a085ee7c-7379-4620-9c06-595a06e43956/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
20b5ba22b1117f71589c7318baa2c560 2c069170307bd9ae2493847753d1789d fd6b300f552379373d0a9f904fed36b1 3e401dfe09e07b9856f479512baaa971 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio UAO |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@uao.edu.co |
| _version_ |
1814259864806883328 |
| spelling |
Muñoz-Borja, Patriciae57c056ccf06a499963500a7a80b8bb8Escobar Sarria, Jorge Mauricio64d5eea3040e8df835f12221120528b1García Ruiz, Rosacdb3c2f1704c052f91e52d25cb1c5d6bAguaded, Ignacio9eea332c70b90fdde808358b8f0b28702022-05-31T17:28:44Z2022-05-31T17:28:44Z202111302496https://hdl.handle.net/10614/13930https://doi.org/10.5209/rced.6801715492230Universidad Autónoma de OccidenteRepositorio Educativo Digitalhttps://red.uao.edu.co/La educación para la inclusión social de personas con discapacidad en las últimas décadas incrementó el uso de la educomunicación para crear estrategias de cambio en las condiciones de marginalización vividas por esta población. En la investigación se propuso rastrear procesos comunicativos y/o educomunicativos inclusivos de las personas con discapacidad en la Región Andina, con el fin de identificar la comprensión que se hace sobre la comunicación para el cambio y la educomunicación en relación con procesos inclusivos de esta población. Método. Se realizó un estudio de caso configurado por 36 experiencias comunicativas y educomunicativas inclusivas de y para personas con discapacidad de los seis países de la Región Andina documentadas en la red. Resultados. Se encontró que los países andinos (Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela) tienen estrategias de comunicación o educomunicación públicas y privadas enmarcadas en el modelo social y el enfoque de derechos para transformar estigmas y facilitar la inclusión social de personas con discapacidad. Discusión. Dichas estrategias hoy están en transición: de modelos difusionistas e institucionalizados a modelos con procesos transformadores y de cambio estructural con miradas holísticas hacia la discapacidad que involucran procesos interactivos y de construcción colectiva. La educomunicación en la Región Andina ha avanzado y alcanzado logros como estrategia de educación para la inclusión de personas con discapacidad, su reconocimiento y auto-reconocimiento y la facilitación de procesos de transformación social hacia sociedades capaces de reconocer su diversidad, no obstante, es necesario seguir desarrollando estrategias de este tipo para alcanzar definitivamente el propósito de inclusiónEducation for social inclusion of people with disabilities in recent decades increased the use of educommunication to create strategies for change in the conditions of marginalization experienced by this population. The research aimed at tracking inclusive communication and/or educommunication processes of people with disabilities in the Andean Region, in order to identify in them the understanding of communication for change and educommunication in terms of the inclusion of this population. Method. A case study was made of 36 communication and educommunication inclusive experiences of and for people with disabilities in the six countries of the Andean Region documented online. Results. It was found that the Andean countries (Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú and Venezuela) have public and private communication or educommunication strategies framed in the social model and the rights approach to transform stigmas and facilitate the social inclusion of people with disabilities. Discussion. These strategies are now in transition: from diffusionist and institutionalized models to models with transformative processes and structural change with holistic views of disability that involve interactive processes and collective construction. Educommunication in the Andean Region has advanced and achieved achievements as an education strategy for the inclusion of people with disabilities, the recognition and self-recognition of their voice and the facilitation of social transformation processes towards more inclusive societies capable of recognizing their diversity. However, it is necessary to continue to develop strategies of this kind in order to achieve this purpose once and for all12 páginasapplication/pdfspaEdiciones ComplutenseDerechos reservados - Universidad Complutense de Madrid, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logrosInclusive educommunication and disability in Andean Region: qualitative review of advances and achievementsArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Comunicación en educaciónCommunication in educationDesigualdad socialMedios de comunicación de masasNecesidad de educaciónEducación socialSocial inequalityMass mediaNeed for educationSocial education7816732Muñoz-Borja, P.; Escobar Sarria, J.M.; García-Ruiz, R. y Aguaded, I. (2021). Educomunicación inclusiva y discapacidad en la región andina: revisión cualitativa de avances y logros. Revista Complutense de Educación, 32(1), 67-78. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.68017Revista Complutense de EducaciónAguaded, I. (2012). La Competencia mediática, una acción educativa inaplazable. Comunicar, 20(39), 7–8. doi https://doi. org/10.3916/C39-2012-01-01Aguaded, I. (2013). El Programa «Media» de la Comisión Europea, apoyo internacional a la educación en medios. Comunicar, 20(40), 7–8. doi https://doi.org/10.3916/C40-2013-01-01Aguilar, C. (2017). Social protection and persons with disabilities. International Social Security Review, 70(4, SI), 45–65. doi https://doi.org/10.1111/issr.12152Aires, L., Santos, R., De La Guardia, J., Lima, C., & Correia, J. (2018). Mediating towards digital inclusion: The monitors of internet access places. Observatorio, 12(2), 196–213.Alonso, E., & Murgia, V. (2018). Enseñar y aprender con narrativa transmedia. Análisis de experiencia en una escuela secundaria de Argentina. Comunicación y Sociedad, (33), 203–222.Antunes, D., & Dhoest, A. (2018). Autism and social media: The case of Brazil. Observatorio, 12(4), 001–012.Avira Saavedra, A. (2001). Discapacidad: Exclusión / Inclusión. Revista Mad, 5. doi: 10.5354/0718-0527.2011.14826Beltrán, L. (1993). Comunicación para el desarrollo en Latinoamérica. Una evaluación sucinta al cabo de cuarenta años. Discurso inaugural. In IV Mesa Redonda sobre Comunicación y Desarrollo (p. 26). Lima: Instituto para América Latina. https://bit. ly/2QXq0OsBonilla-del-Rio, M., García-Ruiz, R., & Pérez Rodríguez, M. A. (2018). La educomunicación como reto para la educación inclusiva. EDMETIC, 7(1), 66–85. doi https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10029Brogna, P. (2009). Visiones y Revisiones de la discapacidad. México: Fondo de Cultura EconómicaCayo, L. (2015). La Configuración Jurídica De Los Ajustes Razonables. Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI). España. https://bit.ly/2MhSShgCEPAL. (2014). Informe Regional sobre la medición de la discapacidad. Una mirada a los procedimientos de medición de la discapacidad en América Latina. (Vol. 3860) (CE.1). https://bit.ly/36SMxBnChib, A., Bentley, C., & Wardoyo, R. (2019). Entornos digitales distribuidos y aprendizaje: Empoderamiento personal y transformación social en colectivos discriminados. Comunicar, 58, 51–61. doi https://doi.org/https://doi.org/10.3916/C58- 2019-05CONPES-166. (2013). Politica Publica Nacional de discapacidad e inclusión social https://bit.ly/2sNhEiKCreswell, J. (1997). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. Los Angeles: SAGE.CIE-ONU. (2008). La Educación Inclusiva: el cambio hacia el futuro (Vol. 4). https://bit.ly/351I6UBCuberos, M., Vivas-García, M., & Mazuera-Arias, R. (2019). Las tecnologías de información y comunicación como mediadoras de políticas públicas para la reducción de la pobreza en dos municipios fronterizos colombo-venezolanos. Comunicación y Sociedad, 1–30. doi https://doi.org/10.32870/cys.v2019i0.6374Del Pino, S., Ermili, S., Fernández, R., & Rodríguez Badone, D. (2008). La atención de la enfermedad: El sistema de curación argentino. https://bit.ly/389ZoPJDíez Canseco, J. (2009). Consultoría: Situación de la discapacidad en la Región Andina (Legislación y Políticas de Estado). https://bit.ly/2RosJPREngel, G. (1977). The need for a new medical model: a challenge for biomedicine. Science, 196(4286), 129–136. doi https://doi. org/10.1126/science.847460Engel, G. (1981). The clinical application of the biopsychosocial model. Journal of Medicine and Philosophy, 6(2), 101–123. doi https://doi.org/10.1093/jmp/6.2.101Ewald, F., & Fontana, A. (2000). Michel Foucault. Los anormales, curso en el Collège de France (1974-1975). México: Fondo de Cultura Económica.Foucault, M. (1966). El nacimiento de la clínica. Una arqueología de la mirada médica. México, Buenos Aires: Siglo XXI.Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Buenos Aires: Siglo XXI.Furr, J., Carreiro, A., & McArthur, J. (2016). Strategic approaches to disability disclosure on social media. Disability and Society, 31(10), 1353–1368. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2016.1256272García Alonso, J. V. (2003). El movimiento de Vida Independiente: experiencias internacionales. Madrid: Fundación Luis Vives. https://bit.ly/2tJcjJPGarcía-Galera, C., & Valdivia, A. (2014). Prosumidores mediáticos Cultura participativa de las audiencias y responsabilidad de los medios. Comunicar, 22(43), 10–13. doi: https://doi.org/10.3916/C43-2014-a2García-Ruiz, R., Ramírez-García, A., & Rodríguez– Rosel, M. M. (2014). Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora. Comunicar, 22(43), 15–23. doi: https://doi.org/10.3916/C43-2014-01Goffman, E. (1970). Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires: Amorrortu.González-Geraldo, J. (2019). Aportaciones de María de Maeztu a los inicios de la Pedagogía Social en España. Revista Complutense de Educación, 30(1), 293–306. doi: https://doi.org/10.5209/RCED.57341Gozálvez, V. (2012). Ciudadanía Mediática. Una mirada educativa. Madrid: Dykinson.Gozálvez, V., & Aguaded, I. (2012). Educación para la autonomía en sociedades mediáticas. Anàlisi, 45,1-14.Gozálvez, V., & Contreras Pulido, P. (2014). Empoderar a la ciudadanía mediática desde la educomunicación. Comunicar, 21(42), 129–136. doi: https://doi.org/10.3916/C42-2014-12Gozálvez, V., García-Ruiz, R., & Aguaded, I. (2014). La formación en competencias mediáticas: una cuestión de responsabilidad ética en educación superior. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 79(28), 17–28.Hadley, B. (2016). Cheats, charity cases and inspirations: disrupting the circulation of disability-based memes online. Disability and Society, 31(5), 676–692. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2016.1199378Hernandez Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.Jara Holliday, O. (2010). Educación Popular y Cambio Social en América Latina. Community Development Journal. doi https:// doi.org/10.1093/cdj/bsq022Jiménez Ramírez, M. (2008). Aproximación teórica de la exclusión social: Complejidad e imprecisión del término. Consecuencias para el ámbito educativo. Estudios Pedagógicos, XXXIV(1), 173–186. doi: https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100010Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Madrid: De la Torre.Kasap, F., & Gürçınar, P. (2017). Social exclusion of life in the written media of the disabilities: the importance of media literacy and education. Quality and Quantity, 1–15. doi: https://doi.org/10.1007/s11135-017-0635-zLerner, D. (1958). The passing of traditional society. Modernizing the middle east. https://bit.ly/2RpdiGYLevitt, J. (2017). Exploring how the social model of disability can be re-invigorated: in response to Mike Oliver. Disability and Society, 32(4), 589–594. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1300390Limón Mendizabal, M. (2016). La pedagogía social: una disciplina básica en la sociedad actual. HOLOS, 5, 52. doi: https://doi. org/10.15628/holos.2016.4729Martín-Barbero, J. (1996). Heredando el futuro. Pensar la educación desde la comunicación. Nómadas, (5), 2–14.Martín-Barbero, J. (2002). La educación desde la comunicación. Bogotá: Norma.Menéndez, E. (1985). Saber médico y saber popular: el modelo médico hegemónico y su función ideológica en el proceso de alcoholización. Estudios Sociológicos, 3(8), 263–296. https://bit.ly/2NKsWflMenéndez, E. (2014). El modelo médico hegemónico: transacciones y alternativas hacia una fundamentación teórica del modelo de autoatención en salud. Revista D´Antropologia Social. Arxiu D´etnografia de Catalunya. https://bit.ly/35WPShxMinTIC. (2018). SmartFilms y Cine Para Todos lanzan su categoría SmarTIC Incluyente para el 2018. https://bit.ly/30pFbmpMuñoz-Borja, P. (2006). Construcción de sentidos del mundo de la discapacidad y de la persona con discapacidad. Estudio de casos. Cali: Editorial Universidad del Valle.Muñoz-Borja, P., González Osorio, M.F., Vásquez-Lara, C.A., Arenas-Quintana, B., & González Restrepo, L.D. (2018). Exclusión y otredad. Prácticas de convivencia en la universidad. Cali: Editorial Universidad Santiago de Cali.Navarro, M. (2009). Los nuevos entornos educativos: Desafíos cognitivos para una inteligencia colectiva. Comunicar, 16(33), 141–148. doi: https://doi.org/10.3916/c33-2009-03-005OMS-OPS. (2001). Clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la salud: CIF. https://bit.ly/2SfKvGSOMS-Banco Mundial. (2011). Resumen: Informe mundial sobre la discapacidad. https://bit.ly/2FTj3YfONU. (2006). Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. https://bit.ly/2PQ6in3ORAS-CONHU. (2010). Política Andina en salud para la prevención de la discapacidad; y para la atención, habilitación/ rehabilitación integral de las personas con discapacidad. https://bit.ly/2Rkez2fPalacios, A., & Romañach, J. (2006). El modelo de la diversidad. La Bioética y los Derechos Humanos como herramientas para alcanzar la plena dignidad en la diversidad funcional. Santiago de Compostela: Diversitas– AIES.Palacios, A. (2008). El Modelo social de discapacidad: Orígenes, caracterización y plasmación” en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Colección CERMI. Núm. 36. Madrid: CINCA. https://bit.ly/35ZnexfPionke, J. (2018). Functional diversity literacy. Reference Services Review, 46(2), 242–250. doi https://doi.org/10.1108/RSR-02- 2018-0024Pionke, J. & Manson, J. (2018). Creating Disability LibGuides with Accessibility in Mind. Journal of Web Librarianship, 12(1), 63–79. doi: https://doi.org/10.1080/19322909.2017.1396277Ramírez Íñiguez, A. (2016). Repensar la Inclusión social desde la Educación: Algunas Experiencias en América Latina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 5(1), 177–194. doi: https://doi.org/10.15366/riejs2016.5.1Saunders, B., Lansdell, G., Eriksson, A., & Bunn, R. (2018). Friend or foe: the media’s power to inform and shape societal attitudes towards people with acquired brain injury. Disability and Society, 33(6), 932–953. doi: https://doi.org/10.1080/096 87599.2018.1466692Sépulchre, M. (2018). Tensions and unity in the struggle for citizenship: Swedish disability rights activists claim ‘Full Participation! Now!’ Disability and Society, 33(4), 539–561. doi https://doi.org/10.1080/09687599.2018.1440194Servaes, J. (2000). Comunicacion para el desarrollo: tres paradigmas, dos modelos. Temas y Problemas de Comunicación, 10, 5–27. https://bit.ly/379Gc4sShpigelman, C. & Gill, C. (2014). How do adults with intellectual disabilities use Facebook? Disability and Society, 29(10), 1601–1616. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2014.966186Theodorou, E., & Mavrou, K. (2017). iConstruct: virtual disabilities in online settings. Disability and Society, 32(4), 542–564. doi: https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1307717Timmons, V., & Cairns, C. (2010). Case study research in education. In A. J. Mills, G. Durepos & E. Wiebe (Ed.), Encyclopedia of Case Study Research. https://bit.ly/34VT0tGTownsend, P. (1979). Poverty in the United Kingdom. Harmondsworth: Penguin.UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://bit.ly/2ESABTDUNESCO. (2019). Inclusión en la educación. https://bit.ly/3cI61Lr Yin, R. (2009). Case Study Research: Design and Methods. Applied social research methods series. (Vol. 5). London: SAGE.Comunidad universitaria en generalPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81665https://dspace7-uao.metacatalogo.com/bitstreams/db2f5e10-bdc9-416b-a733-b419bd4fb8b2/download20b5ba22b1117f71589c7318baa2c560MD52ORIGINALEducomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina - revisión cualitativa de avances y logros.pdfEducomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina - revisión cualitativa de avances y logros.pdfTexto archivo completo del artículo de revista, PDFapplication/pdf1269190https://dspace7-uao.metacatalogo.com/bitstreams/c9ae61e0-0b9d-4222-9251-28575c686b3a/download2c069170307bd9ae2493847753d1789dMD53TEXTEducomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina - revisión cualitativa de avances y logros.pdf.txtEducomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina - revisión cualitativa de avances y logros.pdf.txtExtracted texttext/plain54746https://dspace7-uao.metacatalogo.com/bitstreams/f87c5478-fd9b-4a0c-9981-1b35261dcd31/downloadfd6b300f552379373d0a9f904fed36b1MD54THUMBNAILEducomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina - revisión cualitativa de avances y logros.pdf.jpgEducomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina - revisión cualitativa de avances y logros.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14597https://dspace7-uao.metacatalogo.com/bitstreams/a085ee7c-7379-4620-9c06-595a06e43956/download3e401dfe09e07b9856f479512baaa971MD5510614/13930oai:dspace7-uao.metacatalogo.com:10614/139302024-01-19 15:59:15.952https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos reservados - Universidad Complutense de Madrid, 2021open.accesshttps://dspace7-uao.metacatalogo.comRepositorio UAOrepositorio@uao.edu.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 |