Procesos de perfeccionamiento docente en la Universidad de Tarapacá y su relación con indicadores de desempeño
Este artículo presenta un análisis de la estrategia de cualificación docente implementada en los últimos años por la Universidad de Tarapacá, Chile, a partir de su relación con algunos indicadores de desempeño asociados al proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se utiliza el enfoque cuantitati...
- Autores:
-
Gabalán-Coello, Jesús
Hernández-Villaseca, Margarita Liliana
Bustos-González, Raúl Antonio
Vásquez Rizo, Fredy Eduardo
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/15531
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10614/15531
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- Palabra clave:
- Perfeccionamiento docente
Calidad
Indicadores de desempeño
Análisis cuantitativo
Análisis cualitativo
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Este artículo presenta un análisis de la estrategia de cualificación docente implementada en los últimos años por la Universidad de Tarapacá, Chile, a partir de su relación con algunos indicadores de desempeño asociados al proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se utiliza el enfoque cuantitativo con la intención de evidenciar las asociaciones entre dicha cualificación y las características de categoría docente, nivel de formación, reprobación de cursos, deserción, notas definitivas y evaluaciones en cuestionarios de opinión de la labor docente. Adicional a esto, se emplea el enfoque cualitativo para, por medio de grupos focales y entrevistas, profundizar en los hallazgos encontrados cuantitativamente. Todo esto con la intención de abordar dicho análisis de manera sistémica, permitiendo resaltar la importancia del perfeccionamiento docente como mecanismo para contribuir con la calidad institucional |
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Almonacid Fierro, A., Merellano Navarro, E. y Moreno Doña, A. (2014). Caracterización del saber pedagógico: estudio en profesorado novel. Revista Electrónica Educare, 18(3), 173-190. doi: 10.15359/ree.18-3.10 Bachkirova, T., Spence, G. & Drake, D. (2016). The SAGE handbook of coaching. London: SAGE Publications. Camargo Escobar, I. M. y Pardo Adames, C. (2008). Competencias docentes de profesores de pregrado: diseño y validación de un instrumento de evaluación. Universitas Psychologica, 7(2), 441-455. Recuperado desde http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v7n2/v7n2a11.pdf De Jong, R., Mulder, J., Deneer, P. & Van Keulen, H. (2013). Poldering a teaching qualification system in Higher Education in the Netherlands: A typical Dutch phenomenon. Revista de Docencia Universitaria, 11(3), 23-40. doi: 10.4995/redu.2013.5517 Gabalán Coello, J. y Vásquez Rizo, F. E. (2012). Un enfoque metodológico para el análisis de la información académica y la generación de conocimiento institucional. Perspectivas Educativas, 5(356), 243-268. Recuperado desde http://revistas.ut.edu.co/index.php/perspectivasedu/article/view/693 Gabalán Coello, J., Vásquez Rizo, F. E. y Laurier, M. (2019). ¿Cómo ser un profesor de calidad en posgrado para ingeniería? Revista Educación en Ingeniería, 14(27), 97-105. doi: 10.26507/rei. v14n27.971 Garcia, E., Moizer, J., Wilkins, S. & Haddoud, M.Y. (2019). Student learning in higher education through blogging in the classroom. Computers & Education, 136, 61-74. doi: 10.1016/j. compedu.2019.03.011 Hirtt, N. (2003). Los nuevos amos de la escuela. El negocio de la enseñanza. Madrid: Minor Network. Miranda, G. J., Nova, S. P. de C. C. & Cornacchione Jr., E. B. (2013). To Sir with love: The relations between teacher qualification and student performance in Accounting. Review of Business Managment, 15(48), 462-480. doi: https://doi.org/10.7819/rbgn.v15i48.1351 Nóvoa, A. (1995). O passado e o presente dos profesores (2nd ed.). Porto: Porto Editora. Nurunnabi, M., Abdelhadi, A., Aburas, R. & Fallatah, S. (2019). Does teaching qualification matter in higher education in the UK? An analysis of National Student Survey data. MethodsX, 6, 788- 799. doi: 10.1016/j.mex.2019.04.001 Onwuegbuzie, A. J. & Leech, N.L. (2006). Linking research questions to mixed methods data analysis procedures. Qual Report, 11(3), 474-498. Recuperado desde https://pdfs.semanticscholar. org/75ee/d02674f4c6a5cfb70f8a6f12c27d01830eaa.pdf Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods. Integrating theory and practice (4th. ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Piqueras Infante, A. (2009). El negocio de la educación. Le Monde Diplomatique, 32-32. Recuperado desde https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4030916 Poondej, C. & Lerdpornkulrat, T. (2016). Relationship between motivational goal orientations, perceptions of general education classroom learning environment, and deep approaches to learning. Kasetsart Journal of Social Sciences, 37(2), 100-103. doi: 10.1016/j.kjss.2015.01.001 Rocco, T., Bliss, L., Gallagher, S. & Pérez Prado, A. (2003). Taking the next step: Mixed methods research in organizational systems. Information Technology, Learning, and Performance Journal, 21(1), 19-29. doi: 10.1.1.122.1050 Rodríguez Pérez, M.V. (2019). Reflexión sobre las prácticas educativas que realizan los docentes universitarios: el caso de la Facultad de Educación de UNIMINUTO. Formación Universitaria, 12(1), 109-120. doi: 10.4067/S0718-50062019000100109 Siposova, B. & Carpenter, M. (2019). A new look at joint attention and common knowledge. Cognition, 189, 260-274. doi: 10.1016/j.cognition.2019.03.019 Universidad de Tarapacá. (2017). Modelo Educativo Institucional – MEI. Última visita 27 julio de 2019. Recuperado desde http://cidd.uta.cl/MEI/ Universidad Manuela Beltrán – UMB. (2013). Importancia de la Política de Cualificación Docente para la Universidad Manuela Beltrán. Última visita 27 julio de 2019. Recuperado desde https:// umb.edu.co/bucaramanga/descargas/investigacion/documentos-de-trabajo/WKP-importanciacualificacion- docente-investigacion-universidad-manuela-beltran.pdf Van der Merwe, A. (2010). Does Human Capital Theory explain the value of higher education? A South African case study. American Journal of Business Education, 3(1), 107-118. doi: 10.19030/ajbe.v3i1.378 Vieira Ferreira, M. O. (2008). Importancia y significados de la cualificación docente para una central de trabajadores de la educación: El caso de la CTERA (Argentina). Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(37), 505-527. Recuperado desde http://www.comie.org.mx/ documentos/rmie/v13/n037/pdf/RMIE37007.pdf Yin, Y. M., Dooley, K. & Mu, G. M. (2019). Why do graduates from prestigious universities choose to teach in disadvantaged schools? Lessons from an alternative teacher preparation program in China. Teaching and Teacher Education, 77, 378-387. doi: 10.1016/j.tate.2018.10.011 |
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Para ello, se utiliza el enfoque cuantitativo con la intención de evidenciar las asociaciones entre dicha cualificación y las características de categoría docente, nivel de formación, reprobación de cursos, deserción, notas definitivas y evaluaciones en cuestionarios de opinión de la labor docente. Adicional a esto, se emplea el enfoque cualitativo para, por medio de grupos focales y entrevistas, profundizar en los hallazgos encontrados cuantitativamente. Todo esto con la intención de abordar dicho análisis de manera sistémica, permitiendo resaltar la importancia del perfeccionamiento docente como mecanismo para contribuir con la calidad institucionalThis paper presents an analysis of the teacher qualification strategy implemented in recent years by Universidad de Tarapacá, Chile, based on its relationship with some performance indicators associated with the teaching-learning process. For this, the quantitative approach is used with the intention of demonstrating the associations between this qualification and the characteristics of teaching category, level of training, failure of courses, desertion, final grades and evaluations in opinion questionnaires of the teacher’s work. In addition to this, the qualitative approach is used to deepen the findings found quantitatively through focal groups and interviews. All this with the intention of approaching this analysis in a systemic way, allowing highlighting the importance of teacher improvement as a mechanism to contribute to institutional quality14 páginasapplication/pdfspaUniversidad Austral de ChileValdivia, ChileDerechos reservados - Universidad Austral de Chile, 2022https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Procesos de perfeccionamiento docente en la Universidad de Tarapacá y su relación con indicadores de desempeñoProcesses of teacher improvement at Universidad de Tarapacá and its relationship with performance indicatorsArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a857836548Estudios pedagógicosAlmonacid Fierro, A., Merellano Navarro, E. y Moreno Doña, A. (2014). Caracterización del saber pedagógico: estudio en profesorado novel. Revista Electrónica Educare, 18(3), 173-190. doi: 10.15359/ree.18-3.10Bachkirova, T., Spence, G. & Drake, D. (2016). The SAGE handbook of coaching. London: SAGE Publications.Camargo Escobar, I. M. y Pardo Adames, C. (2008). Competencias docentes de profesores de pregrado: diseño y validación de un instrumento de evaluación. Universitas Psychologica, 7(2), 441-455. Recuperado desde http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v7n2/v7n2a11.pdfDe Jong, R., Mulder, J., Deneer, P. & Van Keulen, H. (2013). Poldering a teaching qualification system in Higher Education in the Netherlands: A typical Dutch phenomenon. Revista de Docencia Universitaria, 11(3), 23-40. doi: 10.4995/redu.2013.5517Gabalán Coello, J. y Vásquez Rizo, F. E. (2012). Un enfoque metodológico para el análisis de la información académica y la generación de conocimiento institucional. Perspectivas Educativas, 5(356), 243-268. 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