Modelo de presencialidad cognitiva virtual
Dentro del imaginario colectivo global, la educación virtual está asociada a metodologías para la formación a distancia fundamentadas en el trabajo autónomo asincrónico tutoriado, mediado a través de ambientes y recursos educativos cuyos formatos han ido evolucionando en el tiempo: correspondencia,...
- Autores:
-
Gallego, German
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:red.uao.edu.co:10614/13911
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10614/13911
https://red.uao.edu.co/
- Palabra clave:
- Educación en línea
Aprendizaje combinado
Web-based instruction
Blended learning
Presencialidad cognitiva virtual
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- openAccess
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- Derechos Reservados Fundación Carolina, 2021
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Dentro del imaginario colectivo global, la educación virtual está asociada a metodologías para la formación a distancia fundamentadas en el trabajo autónomo asincrónico tutoriado, mediado a través de ambientes y recursos educativos cuyos formatos han ido evolucionando en el tiempo: correspondencia, radio, televisión e internet. Su propósito fundamental ha sido flexibilizar la simultaneidad espacial y temporal en la que se desarrollan las experiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje de la presencialidad, reconociendo que en el tiempo la modalidad a distancia ha construido todo un acervo cultural asociado a modelos, lineamientos, didácticas y metodologías derivadas de su continua transformación constructiva |
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Su propósito fundamental ha sido flexibilizar la simultaneidad espacial y temporal en la que se desarrollan las experiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje de la presencialidad, reconociendo que en el tiempo la modalidad a distancia ha construido todo un acervo cultural asociado a modelos, lineamientos, didácticas y metodologías derivadas de su continua transformación constructiva13 páginasapplication/pdfspaFundación CarolinaMadridDerechos Reservados Fundación Carolina, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Modelo de presencialidad cognitiva virtualCapítulo - Parte de Librohttp://purl.org/coar/resource_type/c_3248Textinfo:eu-repo/semantics/bookParthttps://purl.org/redcol/resource_type/CAP_LIBinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Educación en líneaAprendizaje combinadoWeb-based instructionBlended learningPresencialidad cognitiva virtual183171Gallego, G.A. (junio, 2021). Modelo de presencialidad cognitiva virtual. Fundación Carolina. La educación superior en Iberoamérica en tiempos de pandemia. Impactos y respuestas docentes. Fundación Carolina. (Capítulo 9), pp. 171-183La educación superior en Iberoamérica en tiempos de pandemia. Impactos y respuestas docentesAFACOM (2004): Marco de fundamentación y especificaciones de la prueba, Bogotá, ECAES/ICFES.GALLEGO, G. (2017): Ambientes electrónicos de aprendizaje en la Universidad Autó- noma de Occidente, Cali, Universidad Autónoma de Occidente.SÁNCHEZ, L. (2003): “La semiótica de Greimas: propuesta de análisis para el acto didáctico. Cauce”, Revista de Filología y su Didáctica, no 26, pp. 469-490.VARELA, F. (1996): Conocer, Barcelona, Gedisa.VYGOTSKY, L. (1978): Mind in society: The development of higher psychological pro- cesses, Cambridge, Harvard University Press.ZUNZUNEGUI, S. 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